李金波，劉 才，江林蔚，李中花

（鄭州大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，河南 鄭州 450001）

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，是學(xué)生和教職工學(xué)習(xí)、生活、工作的重要場所。其聲環(huán)境的好壞直接影響學(xué)生和教職工的身心健康和學(xué)習(xí)、工作效率。在一些特殊環(huán)境下，國內(nèi)高校會(huì)采取封閉式管理，這使得校園聲環(huán)境對在校學(xué)生及教職工的日常學(xué)習(xí)、工作及心理影響更加嚴(yán)重。因此，各高校對封閉校園的聲環(huán)境越來越重視，并進(jìn)行了一系列相關(guān)調(diào)查和研究。

鄭州大學(xué)作為教育部與河南省人民政府合建高校，在校生人口眾多，周邊的環(huán)境復(fù)雜，其聲環(huán)境的調(diào)查與研究尚有欠缺。在封閉式管理的模式下，對鄭州大學(xué)校內(nèi)宿舍、圖書館、教學(xué)樓和餐廳等學(xué)生長時(shí)間聚集場所的聲環(huán)境進(jìn)行測量和研究，有利于更顯著的明確聲環(huán)境對在校師生的心理影響，也對改善封閉環(huán)境下的校園聲環(huán)境和保障師生心理健康有著重要意義。

1 研究方法

本次從客觀監(jiān)測與主觀評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行封閉管理模式下校園聲環(huán)境研究。

1.1 客觀監(jiān)測方面

1.1.1 學(xué)校概況

鄭州大學(xué)坐落于鄭州市高新區(qū)科學(xué)大道100 號(hào)，位于科學(xué)大道與西四環(huán)的交叉口，其東南西北面分別是西四環(huán)、科學(xué)大道、長椿路和蓮花街。學(xué)校占地面積432.87 hm2，其校舍建筑面積1.537×106m2，運(yùn)動(dòng)場地近3.0×105m2，各類在校生合計(jì)73 000人左右。其校內(nèi)聲環(huán)境污染主要來自于交通噪聲和校園內(nèi)生活噪聲。

1.1.2 監(jiān)測點(diǎn)選取

根據(jù)GB3096-2008《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，鄭州大學(xué)是1 類聲環(huán)境功能區(qū)，具有明顯的功能分區(qū)特點(diǎn)，分為學(xué)習(xí)工作區(qū)和生活區(qū)。1 類聲環(huán)境噪聲規(guī)定：晝間環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)值為55 dB，夜間環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)值為45 dB。

在封閉管理的模式下，鄭州大學(xué)采用了線上授課的教學(xué)方式。在這種管理下，宿舍、餐廳、教學(xué)樓和圖書館成為了學(xué)生駐留時(shí)間最久的地點(diǎn)。因此，選取了具有代表性的12 個(gè)檢測點(diǎn)，分別是柳園20 號(hào)樓的第一、三、六層、聚英園餐廳的就餐處和收餐處、北核心教學(xué)樓2 號(hào)樓212、312 教室、南核心教學(xué)樓1號(hào)樓104、204 教室、圖書館三樓自習(xí)區(qū)和圖書語言區(qū)、四樓自習(xí)區(qū)。并分成兩個(gè)功能區(qū)：生活區(qū)和學(xué)習(xí)工作區(qū)（表1），進(jìn)行噪聲值監(jiān)測。

表1 檢測點(diǎn)和檢測時(shí)間

1.1.3 監(jiān)測方法

本次監(jiān)測使用的儀器為?，擜R844 型在線式數(shù)字噪音計(jì)，由鄭州卓泰檢測設(shè)備有限公司制造，測量精度可達(dá)±1.5 dB，測量范圍為30～130 dB。由于A 網(wǎng)絡(luò)對于高頻聲反應(yīng)敏感，對低頻聲衰減強(qiáng)，這與人耳對噪聲的感覺最接近，故文章在測定噪聲時(shí)，采用A 聲級(jí)作為評(píng)定指標(biāo)。在本次實(shí)驗(yàn)中使用的檔位是30～80 dB，時(shí)間加權(quán)為slow。

本次聲環(huán)境監(jiān)測分別在工作日和休息日進(jìn)行，根據(jù)GB3096-2008《聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定選取在晝間的7 ∶00～12 ∶00、14 ∶00～18 ∶00 和夜間的19 ∶00～23 ∶00 這三個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行?？紤]到不同時(shí)間段的不同活動(dòng)對噪聲值的影響，對每個(gè)監(jiān)測點(diǎn)選取了不同時(shí)間進(jìn)行測量（具體見表1），每個(gè)時(shí)間點(diǎn)測量五組數(shù)據(jù)，每組數(shù)據(jù)測量時(shí)間間隔20 s，取其平均值進(jìn)行比較。

1.1.4 結(jié)果與分析

宿舍噪音隨時(shí)間有顯著變化：早上7 點(diǎn)6、3、1 層的平均噪聲值依次為38.3 dB、40.3 dB 和40.8 dB；正午12 點(diǎn)時(shí)，各層噪聲均達(dá)到最大值43.2、49.4 和66.1 dB，同比于早上分別增長了12.8%、22.6%和62%；到20 點(diǎn)和23 點(diǎn)時(shí)噪音值回降，與早上相差不大，但宿舍一樓和三樓20 點(diǎn)和23 點(diǎn)噪音的平均值為49 dB，均超過國家環(huán)境噪音標(biāo)準(zhǔn)8%。噪聲分布也不均：隨著樓層的遞增噪聲依次降低。第六層相較于第一層噪聲降低了 6.1%～34.6 %。分析原因，主要是因?yàn)樵缟虾屯砩蠟槠鸫埠途蛯嫊r(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容相差不大，因此形成的噪聲種類、大小相似。中午學(xué)生在宿舍進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的討論，故噪音值最大。低樓層靠近街道和食堂，故噪音較大。隨著樓層的遞增，與聲源的距離越來越遠(yuǎn)，其所受的影響也逐漸減小，噪音依次降低。

生活區(qū)宿舍工作日和休息日的聲環(huán)境數(shù)據(jù)無明顯變化，這與封校期間學(xué)生生活封閉單調(diào)等狀況相符。

經(jīng)分析可知，宿舍內(nèi)噪音主要為生活噪聲、校園建筑施工、交通噪音和大型活動(dòng)噪音，見圖1、圖2。

圖1 宿舍聲環(huán)境調(diào)差情況

圖2 宿舍工作日與休息日聲環(huán)境對比

餐廳兩監(jiān)測點(diǎn)的噪音中午12 點(diǎn)噪聲值高于早上7 點(diǎn)和晚上6 點(diǎn)。原因?yàn)橹形鐚W(xué)生就餐人數(shù)和時(shí)間較早晚要顯著增加和密集。對于不同監(jiān)測點(diǎn)，就餐處平均噪聲值為68.35 dB，收餐處平均分貝值為69.35 dB，收餐處噪聲值比就餐處明顯要高。休息日餐廳整體平均噪聲值高于工作日。原因?yàn)楣ぷ魅毡刃菹⑷諘r(shí)間匆忙，學(xué)生交談聲較少。餐廳兩個(gè)檢測點(diǎn)的噪聲無論工作日還是休息日均超過了噪音標(biāo)準(zhǔn)，其噪聲主要為學(xué)生吃飯時(shí)的交談聲、碗筷收放時(shí)的碰撞聲和洗手池的水流聲。

在教學(xué)樓工作日的5 個(gè)時(shí)間點(diǎn)中，其上午10 點(diǎn)和下午3 點(diǎn)是噪音最大的兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，其平均值達(dá)到了53.3 dB 和54.3 dB，晚上9 點(diǎn)是一天當(dāng)中噪音最小的時(shí)候，平均只有43.5 dB。分析原因，上午10 點(diǎn)和下午3 點(diǎn)為課間時(shí)間，相比上課時(shí)間（上午9 點(diǎn)和下午4 點(diǎn)）學(xué)生流動(dòng)性大，各種走動(dòng)、語言、衛(wèi)生間噪聲都較大。晚上9點(diǎn)為自習(xí)時(shí)間，教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生較少，故噪聲也較低。同樣因教學(xué)樓內(nèi)學(xué)生較少的原因，教學(xué)樓休息日整體噪聲低于工作日的噪音值。整體評(píng)價(jià)，教學(xué)樓的噪音環(huán)境符合I 類聲環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)。

在一天中，三樓東自習(xí)區(qū)聲音大小變化幅度最大，從9 ∶00～21 ∶00 噪音減小了7 dB；相較下，其他兩個(gè)檢測點(diǎn)噪音值變化幅度較小，變化不到5 dB。而且圖書館三樓東自習(xí)區(qū)日均噪音值比語言圖書區(qū)和四樓自習(xí)區(qū)要高。原因?yàn)閳D書館東自習(xí)區(qū)對面是圖書館門口，且位于在過道旁邊，是進(jìn)出圖書館主要區(qū)域。

三樓東自習(xí)區(qū)休息日的噪音值比工作日要高，同比增加了17.6%。原因?yàn)閳D書館休息日人數(shù)較工作日要顯著增加和密集，且靠近圖書館門口。

1.2 主觀評(píng)價(jià)方面

在封閉式管理下，學(xué)校成為所有師生學(xué)習(xí)生活和娛樂的場所，相較于平時(shí)在校人數(shù)大幅增加，其聲環(huán)境質(zhì)量也較開放情況下有很大改變。特別是封閉管理后宿舍的聲環(huán)境，學(xué)生一天的學(xué)習(xí)與生活全在宿舍內(nèi)進(jìn)行。在這種變化下，學(xué)生的心理健康越來越需要得到重視。為了了解和評(píng)估在這種環(huán)境下的聲環(huán)境對師生心理影響，本研究進(jìn)行了相關(guān)問卷調(diào)查。

1.2.1 選取調(diào)查對象

本次調(diào)查選取大三學(xué)生作為本次心理調(diào)查問卷的對象。這部分學(xué)生在校時(shí)間長，日常課程學(xué)習(xí)緊張，活動(dòng)場地固定，具有代表性。

1.2.2 設(shè)置問卷

本次調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)問卷形式進(jìn)行，其題型借鑒各大高校有關(guān)校園聲環(huán)境的調(diào)查和心理健康準(zhǔn)則，旨在了解封校情況下校園噪聲來源以及聲環(huán)境對學(xué)生心理健康和身體健康影響。

調(diào)查問卷共18 題（17 道選擇題和1 道簡答題），分別從校園封閉管理下的聲環(huán)境情況與學(xué)生心理健康兩個(gè)方面展開調(diào)查。

1.2.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共收回有效問卷共計(jì)57 份。有關(guān)校園聲環(huán)境，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為在教室如果聲音大于50 dB，都會(huì)對他們造成影響。并且普遍認(rèn)為噪聲對生活影響較大，57.89%的學(xué)生認(rèn)為噪音會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)胨щy，64.91%的學(xué)生認(rèn)為噪音會(huì)導(dǎo)致他們心情煩躁，35.09%的學(xué)生認(rèn)為噪音導(dǎo)致他們記憶力下降，31.58%的學(xué)生認(rèn)為噪音導(dǎo)致他們頭疼。分析可得，不良的聲環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康情況下降。

對于噪聲種類來源，有49.12%的學(xué)生認(rèn)為在寢室說話聲會(huì)有影響，52.63%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)或其他電子設(shè)備的媒體音量會(huì)有影響，有66.67%的學(xué)生認(rèn)為挪動(dòng)桌椅、開合柜門的聲音會(huì)有影響，有42.11%的學(xué)生認(rèn)為過早或者過晚的洗漱聲有影響。

有70%和14%的學(xué)生認(rèn)為噪聲情況一般和不嚴(yán)重，但也有11%的學(xué)生認(rèn)為噪音情況嚴(yán)重，更有5%的認(rèn)為其非常嚴(yán)重。

有49.12%的學(xué)生認(rèn)為聲音達(dá)到50 dB 會(huì)對學(xué)習(xí)有影響，另外還有28.07%和14.04%的認(rèn)為50 dB和70 dB 有影響，只有5.26% 和3.51% 的認(rèn)為20 dB 和90 dB 有影響。

在一天當(dāng)中，分別有49.12%、43.86%、50.88%、52.63%、54.39%的學(xué)生選擇在早上8 點(diǎn)到10 點(diǎn)、10 點(diǎn)到12 點(diǎn)鐘，下午2 點(diǎn)鐘到4 點(diǎn)、4 點(diǎn)到晚上6點(diǎn)鐘和晚上8 點(diǎn)鐘到10 點(diǎn)鐘作為自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，其他時(shí)間段學(xué)習(xí)的人很少。

有78.95%的學(xué)生會(huì)在教學(xué)樓學(xué)習(xí)，并有54.39%和50.88%的學(xué)生會(huì)在特殊情況下在宿舍和圖書館學(xué)習(xí)，只有7.02%的學(xué)生會(huì)到餐廳學(xué)習(xí)。

2 結(jié)論與建議

文章以鄭州大學(xué)主校區(qū)為例，選取12 個(gè)監(jiān)測點(diǎn)進(jìn)行聲環(huán)境客觀參數(shù)參量，并對教室室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行主觀問卷調(diào)查和評(píng)價(jià)，得到以下結(jié)論與建議。

2.1 結(jié)論

校內(nèi)噪音對學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效率有著很嚴(yán)重的影響。對于目前鄭州大學(xué)的聲環(huán)境，學(xué)生整體滿意度不高，尤其是宿舍22 ∶00～23 ∶00 時(shí)段的聲環(huán)境滿意度只有56.14%。在封校情況下學(xué)生長時(shí)間在校內(nèi)生活和學(xué)習(xí)，對聲環(huán)境的滿意率為10.53%。說明在今后高校需要注意校園聲環(huán)境的質(zhì)量問題，加強(qiáng)對聲環(huán)境的重視程度。

2.2 建議

客觀方面，建議學(xué)?？梢栽趫D書館學(xué)生聚集背書區(qū)、餐廳收餐處和就餐處和宿舍分別增加一些隔聲降噪設(shè)備，例如屏風(fēng)或者隔板；同時(shí)做好與校園施工團(tuán)隊(duì)的溝通工作，在校園內(nèi)施工前與其協(xié)商，避免在上課期間或者自習(xí)高峰期在學(xué)習(xí)場所施工，也避免在休息時(shí)間在休息場所施工。主觀方面，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，在宿舍宣傳減少噪音，減少在休息時(shí)間影響舍友的行為，例如貼標(biāo)語或者開展課外活動(dòng)。