丁 凱，丁 成，馬 麗

（石河子大學(xué) 黨委學(xué)生工作部（學(xué)生處），新疆 石河子 832003）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”［1］。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，也是學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。一直以來，國家和高校高度重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在一系列相關(guān)政策制度文件大力支持下，近些年輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展逐步走上正軌，未來輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展是大勢所趨［2］。

2017 年，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》）發(fā)布［3］。一方面，根據(jù)配備與選聘，近年來全國高校逐步落實(shí)專職輔導(dǎo)員和學(xué)生比例不低于1∶200 的配置要求，輔導(dǎo)員招聘需求逐年增加，輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大［4］。但輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展、角色認(rèn)同、社會地位、工作崗位流動等方面存在一系列問題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展面臨較大阻力，輔導(dǎo)員隊伍規(guī)模不斷擴(kuò)大和專業(yè)化發(fā)展之間存在矛盾。另一方面，新時代對思想理論教育和價值引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)管理、校園危機(jī)事件應(yīng)對等輔導(dǎo)員工作職責(zé)提出了更高的要求。然而當(dāng)前高校輔導(dǎo)員招聘條件要求設(shè)定對輔導(dǎo)員工作專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面考查較少，導(dǎo)致最終選拔的輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)不對口、基礎(chǔ)理論知識薄弱、科研能力水平較低，輔導(dǎo)員職業(yè)能力需求和個人能力素養(yǎng)之間存在矛盾。因此，在新形勢下，為滿足輔導(dǎo)員工作要求，更好發(fā)揮輔導(dǎo)員職責(zé)使命，建設(shè)和打造一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍是必然要求。本文對高校輔導(dǎo)員招聘條件要求進(jìn)行文本分析，充分挖掘當(dāng)前輔導(dǎo)員招聘人才需求特征，結(jié)合輔導(dǎo)員實(shí)際工作，探析高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

一、研究設(shè)計

（一）研究方法

網(wǎng)絡(luò)因具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、效率高、成本低等優(yōu)勢，已成為招聘公告信息主要發(fā)布渠道，大量招聘數(shù)據(jù)信息和內(nèi)容為研究人才需求特征提供新的視角。國內(nèi)學(xué)術(shù)界對招聘數(shù)據(jù)信息內(nèi)容挖掘分析的研究成果較多［5-8］。根據(jù)招聘公告信息內(nèi)容特征，采用內(nèi)容分析法對收集的文本信息材料進(jìn)行分析處理。內(nèi)容分析法是一種對傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、定量描述的研究技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是對傳播內(nèi)容的關(guān)鍵字詞、有意義的表征語句等所含信息和變化進(jìn)行挖掘和分析，將有價值的信息文字轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，從而揭示傳播信息的某些特征［9］。

（二）數(shù)據(jù)采集及處理

1.明確分析對象

高校發(fā)布的輔導(dǎo)員招聘公告中全面描述招聘各項條件要求，客觀反映出當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員工作技能需求和職業(yè)素養(yǎng)特征，這些信息特征在描述時語句精簡、字?jǐn)?shù)較少，因此會重點(diǎn)提及某些特征。某一特征出現(xiàn)的頻次越高，表明該特征在輔導(dǎo)員招聘條件要求中越重要。因此高頻次出現(xiàn)的特征就是本文研究分析的重點(diǎn)對象。

2.數(shù)據(jù)采樣

本文采用人工方式搜索2023 年度我國高校官方網(wǎng)站發(fā)布的輔導(dǎo)員招聘公告信息數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)初次采集時間：2023 年3 月10 日—4 月20 日；數(shù)據(jù)補(bǔ)充時間：2023 年5 月2—31 日）。最終匯總、梳理后選擇325 所高校輔導(dǎo)員招聘公告信息作為研究對象（見圖1），其中雙一流高校78 所（24.0%），普通高校247 所（76.0%）。將招聘條件要求文本中關(guān)鍵字“學(xué)歷要求”“招聘對象”“專業(yè)要求”“招聘方式”“其他條件要求”整理匯總導(dǎo)入Excel 表格。

圖1 高校類型及數(shù)量分布

3.構(gòu)建類目體系

輔導(dǎo)員招聘公告中關(guān)鍵字詞反映出輔導(dǎo)員招聘條件要求基本信息內(nèi)容，本文以此構(gòu)建統(tǒng)計類目體系。通過隨機(jī)抽取50 所高校輔導(dǎo)員招聘條件要求分析并篩選高頻關(guān)鍵字詞，構(gòu)建輔導(dǎo)員招聘條件要求類目體系（見表1）。

表1 輔導(dǎo)員招聘條件要求類目體系

4.數(shù)據(jù)處理

對所選高校輔導(dǎo)員招聘條件要求文本進(jìn)行分詞和關(guān)鍵詞篩選，具體處理過程如下：

第一，數(shù)據(jù)清洗與分詞。（1）刪除重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞。利用正則表達(dá)式、查找替換等方式刪除文本中重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞。（2）構(gòu)建自定義停詞詞典。使用“百度停用詞表”“哈工大停用詞表”“四川大學(xué)機(jī)器智能實(shí)驗室停用詞庫”等構(gòu)建自定義停詞詞典，用于刪除無意義的連詞、介詞等字詞。（3）構(gòu)建用戶自定義詞典。本研究采用Python 語言進(jìn)行編程，使用目前應(yīng)用較為成熟的中文分詞工具Jieba 進(jìn)行分詞。為全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙φ衅笚l件要求進(jìn)行分詞，隨機(jī)抽取50 所高校招聘條件要求，通過抽取關(guān)鍵詞、篩選高頻詞等方式構(gòu)建招聘條件要求自定義詞典。

第二，分詞和詞頻統(tǒng)計。使用Python 語言編程對招聘條件要求文本進(jìn)行分詞（jieba）和詞頻統(tǒng)計（collections.Counter），確定招聘條件要求中的高頻關(guān)鍵詞，合并處理詞義相近關(guān)鍵詞組，剔除無關(guān)搭配和無意義詞組，最終得出輔導(dǎo)員招聘條件要求的關(guān)鍵詞組和詞頻。

5.分類編碼及信度測試、效度檢驗

通過統(tǒng)計兩位編碼人員的編碼一致性計算內(nèi)容分析信度。首先，隨機(jī)抽取70 所高校輔導(dǎo)員招聘公告中條件要求信息，讓兩位研究生分別編碼，具體操作為某一條招聘公告中具體條件要求出現(xiàn)一次記1 分，未出現(xiàn)的記0 分。然后，對二者編碼結(jié)果對比分析，依據(jù)霍爾斯蒂一致性公式判斷內(nèi)容分析是否滿足信度要求，公式為2M/（N1+N2），其中M 為完全一致的編碼數(shù)，N1、N2 分別為兩位編碼者的編碼數(shù)。經(jīng)過計算，編碼信度為96.86%，信度滿足研究要求，信度檢驗方法和結(jié)果符合標(biāo)準(zhǔn)。采用常用的內(nèi)容分析效度檢驗法進(jìn)行效度檢驗。本研究編碼參考大量文獻(xiàn)資料，有較好的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。編碼程序規(guī)范、編碼方案合理，并且剔除了一些無意義的字詞和條目，最終數(shù)據(jù)能夠反映高校輔導(dǎo)員招聘條件要求中具體內(nèi)容。因此，本研究的內(nèi)容分析效度較好。

二、結(jié)果與分析

（一）高校輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷要求

325 所高校輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷要求分布見表2。

表2 高校輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷要求

學(xué)歷要求為本科生及以上、碩士研究生及以上、博士研究生頻次占比分別為1.8%、91.4%、6.8%，說明目前高校輔導(dǎo)員招聘以碩士研究生及以上學(xué)歷為主。通過分析可知，本科生及以上學(xué)歷的輔導(dǎo)員招聘主要是為了滿足少數(shù)民族學(xué)生的管理，招聘條件要求為少數(shù)民族學(xué)生、中共黨員、熟練掌握漢語和一門少數(shù)民族語言（如維吾爾語、哈薩克語等）、在校期間擔(dān)任學(xué)生干部等。招聘僅限應(yīng)屆畢業(yè)生報名占比為38.2%，這表明超過三分之一的高校輔導(dǎo)員招聘只針對應(yīng)屆畢業(yè)生。

（二）高校輔導(dǎo)員招聘學(xué)科專業(yè)要求

對325 所高校輔導(dǎo)員招聘要求較高的前20個學(xué)科專業(yè)要求頻次進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果見表3。表中專業(yè)不限頻次占比高達(dá)74.2%。輔導(dǎo)員招聘專業(yè)不限遠(yuǎn)高于排在第二位的心理學(xué)專業(yè)，可見當(dāng)前高校輔導(dǎo)員招聘對所學(xué)學(xué)科專業(yè)無具體要求，專業(yè)需求傾向不明顯。這也從側(cè)面反映當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在專業(yè)化發(fā)展方面底子薄弱，存在定位不清、方向不明等問題。

表3 高校輔導(dǎo)員招聘學(xué)科專業(yè)要求

（三）高校輔導(dǎo)員招聘方式

325 所高校輔導(dǎo)員招聘方式及重點(diǎn)考查內(nèi)容范圍統(tǒng)計結(jié)果見表4。輔導(dǎo)員招聘方式主要是筆試（87.4%）和面試（97.5%）。面試所占比例較高的主要原因是部分高校招聘條件要求是博士研究生學(xué)歷，招聘采用答辯等方式，招聘過程無筆試環(huán)節(jié)。

表4 高校輔導(dǎo)員招聘方式及考查內(nèi)容范圍

根據(jù)表4 數(shù)據(jù)可知，近三分之二的高校未說明輔導(dǎo)員招聘筆試和面試的重點(diǎn)考查內(nèi)容范圍。根據(jù)前文分析可知，其主要原因是大部分高校輔導(dǎo)員招聘專業(yè)不限，同時全國輔導(dǎo)員崗位招聘對筆試和面試考查內(nèi)容范圍無明確統(tǒng)一要求，導(dǎo)致高校在發(fā)布招聘公告時對筆試和面試考查內(nèi)容范圍無法做出明確說明。以上針對筆試考查內(nèi)容范圍描述相對寬泛，沒有突出重點(diǎn)考查內(nèi)容。面試考查內(nèi)容范圍頻次占比由高到低依次是語言表達(dá)能力（14.2%）、應(yīng)變能力（6.2%）、崗位職責(zé)（5.8%）、組織協(xié)調(diào)能力（4.6%）、邏輯思維能力（4.3%）、解決問題能力（4.0%）、心理素質(zhì)（3.1%），說明在輔導(dǎo)員招聘面試過程中重點(diǎn)考查和看重應(yīng)聘人員的通用能力，主要是為了滿足輔導(dǎo)員工作需求。如語言表達(dá)能力在工作傳達(dá)、交流和溝通等方面比較重要，應(yīng)變能力在處置學(xué)生日常管理的突發(fā)事件中發(fā)揮重要作用，組織協(xié)調(diào)能力和解決問題能力都是為了滿足學(xué)生日常管理工作的需求。

根據(jù)以上分析可知，一方面，高校在輔導(dǎo)員招聘過程中針對筆試和面試考查內(nèi)容范圍等信息對外披露不足；另一方面，高校在筆試和面試環(huán)節(jié)中僅注重考查輔導(dǎo)員的通用能力，對本職工作應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能方面的考查較少，考查內(nèi)容重點(diǎn)不突出，專業(yè)性不強(qiáng)，存在一定的盲目性和隨機(jī)性，最終選拔的輔導(dǎo)員專業(yè)能力水平有待進(jìn)一步考查。

（四）輔導(dǎo)員招聘其他條件要求

高校在輔導(dǎo)員招聘中其他條件要求重點(diǎn)包含個人經(jīng)歷、年齡、個人能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等方面，分析結(jié)果見圖2。

圖2 輔導(dǎo)員招聘其他條件要求詞云圖

個人經(jīng)歷方面，80.0% 的高校優(yōu)先錄用在校期間有學(xué)生干部經(jīng)歷的應(yīng)聘人員或要求應(yīng)聘人員在校期間有學(xué)生干部經(jīng)歷，71.1% 的高校優(yōu)先錄用有專兼職輔導(dǎo)員經(jīng)歷的應(yīng)聘人員或要求應(yīng)聘人員有專兼職輔導(dǎo)員經(jīng)歷，很明顯高校更注重應(yīng)聘人員在校期間的個人經(jīng)歷。

年齡要求方面，碩士研究生占比較高的是30 周歲及以下（44.3%）、35 周歲及以下（28.3%）、28 周歲及以下（16.6%）；博士研究生占比較高的是35 周歲及以下（24.3%）、32 周歲及以下（10.5%）。這說明當(dāng)前輔導(dǎo)員招聘年齡集中在35 周歲及以下，碩士研究生年齡30 周歲及以下占比較高，可見新招聘的輔導(dǎo)員整體年齡偏于年輕化，開展學(xué)生工作時可能在經(jīng)驗和技巧方面存在不足。

個人能力方面，占比較高的依次是管理能力（30.8%）、語言表達(dá)能力（28.6%）、溝通協(xié)調(diào)能力（24.0%）、文字寫作能力（23.7%）等。

職業(yè)道德素養(yǎng)方面，占比較高的依次是遵紀(jì)守法（38.8%）、政治素質(zhì)高（35.4%）、身心健康（31.7%）、品行端正（28.6%）、良好的職業(yè)道德（28.6%）、責(zé)任感（25.5%）等。

值得注意的是27.7% 的高校在招聘條件要求中規(guī)定新招聘輔導(dǎo)員入職后2—3 年須按要求入住男生或女生宿舍，在招聘公告中明確注明該崗位僅限男性或女性報考。其主要原因是：一方面，當(dāng)前全國高校逐步進(jìn)入“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式自主建設(shè)和探索階段，隊伍入住是“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的核心，因此高校在招聘輔導(dǎo)員時明確要求入職后須按要求入住學(xué)生宿舍［10］；另一方面，由于輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展不暢、社會地位較低等諸多因素，男性不愿報考輔導(dǎo)員崗位，同時當(dāng)前輔導(dǎo)員招聘方式和各項能力考查更有利于女性發(fā)揮，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊伍女性人數(shù)多于男性。報名階段以入住學(xué)生宿舍為由限定性別，可避免最終選拔出的輔導(dǎo)員人數(shù)出現(xiàn)女多男少這一局面。

三、研究結(jié)論和輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展探析

（一）研究結(jié)論

通過對我國2023 年（上半年）325 所高校輔導(dǎo)員招聘條件要求文本進(jìn)行分析，得出如下結(jié)論：第一，輔導(dǎo)員招聘學(xué)歷以碩士研究生及以上為主，超三分之一的高校僅限應(yīng)屆畢業(yè)生報名；第二，大部分高校對招聘人員學(xué)科專業(yè)背景無具體要求，專業(yè)不限頻次占比高達(dá)74.2%；第三，招聘方式主要是面試和筆試，近三分之二的高校在招聘公告中對筆試和面試重點(diǎn)考查內(nèi)容范圍未做明確說明；第四，個人經(jīng)歷方面，高校優(yōu)先錄用有學(xué)生干部或?qū)＜媛気o導(dǎo)員經(jīng)歷的應(yīng)聘人員或要求應(yīng)聘人員有學(xué)生干部或?qū)＜媛気o導(dǎo)員經(jīng)歷，年齡要求在35 周歲及以下，個人能力方面要求有一定的管理能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力等，職業(yè)道德素養(yǎng)方面要求較高的是遵紀(jì)守法、政治素質(zhì)高、身心健康等，少數(shù)高校要求新招輔導(dǎo)員入職后2—3 年須按要求入住學(xué)生宿舍。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展探析

1. 高校和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展理念

第一，根據(jù)《規(guī)定》，輔導(dǎo)員是“教師和管理人員”雙重身份，但從招聘條件要求和各項能力考查中不難看出，目前高校輔導(dǎo)員招聘注重組織管理能力、語言表達(dá)能力、公文寫作能力等通用能力的考查，針對輔導(dǎo)員教師身份專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面考查較少。同時高校領(lǐng)導(dǎo)將輔導(dǎo)員默認(rèn)為學(xué)校機(jī)關(guān)職能部門后備干部人選，是干部選拔任用的“蓄水池”，后期將能力出色的輔導(dǎo)員調(diào)任至其他崗位或機(jī)關(guān)職能部門擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍流動性大，越是優(yōu)秀人才往往越留不住，這些原因直接限制輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。第二，高校中大部分人認(rèn)為輔導(dǎo)員崗位的主要工作職責(zé)就是處理學(xué)生突發(fā)事件，維護(hù)校園安全穩(wěn)定，負(fù)責(zé)處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的一些瑣碎繁雜事務(wù)，是學(xué)生和學(xué)校的“保姆”“服務(wù)員”“救火隊員”，不需要具備專業(yè)能力。因此，高校和領(lǐng)導(dǎo)針對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容和職責(zé)要轉(zhuǎn)變以往的觀念，樹立輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展理念；在招聘過程中應(yīng)重視輔導(dǎo)員“教師”身份專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的考查；有意識地從明晰輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、提升職業(yè)價值和角色認(rèn)同、建立健全政策保障機(jī)制、重視能力水平培養(yǎng)和提升等多方面注重輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展。

2. 優(yōu)化輔導(dǎo)員招聘條件要求，注重輔導(dǎo)員崗位專業(yè)知識和技能的考查

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)掌握馬克思主義基本原理、思想政治教育等基本理論知識和實(shí)踐應(yīng)用，同時要有哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)專業(yè)寬口徑知識儲備。然而當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員招聘不限專業(yè)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍學(xué)科專業(yè)背景多樣、能力水平參差不齊，現(xiàn)實(shí)中大部分輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作更多靠自身經(jīng)驗和自主摸索。因此，高校應(yīng)優(yōu)化輔導(dǎo)員招聘條件要求。第一，限制報考人員學(xué)科專業(yè)背景，如學(xué)科專業(yè)要求為馬克思主義理論、心理學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等。第二，在考查語言表達(dá)能力、組織管理能力、公文寫作能力等通用能力基礎(chǔ)上，通過筆試和面試環(huán)節(jié)對思想政治教育相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識了解、把握、實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行考查。

3. 健全完善各項體制機(jī)制，注重提升輔導(dǎo)員全面綜合素質(zhì)能力，為專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)

第一，構(gòu)建科學(xué)合理的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，全面提升輔導(dǎo)員工作能力。思想政治理論教育具有完整的科學(xué)的理論體系和明顯的實(shí)踐應(yīng)用特征，只有把握思想政治理論教育規(guī)律，才能提高思想政治教育工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性［11］。因此，要從理論和實(shí)踐層面加強(qiáng)輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員工作能力。首先，根據(jù)入職年限、職稱職務(wù)等不同，有針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性地制訂輔導(dǎo)員培訓(xùn)計劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括馬克思主義理論、思想政治教育、心理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等，增加輔導(dǎo)員相關(guān)專業(yè)知識儲備量。其次，搭建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)交流平臺，定期或不定期組織學(xué)習(xí)交流活動，讓輔導(dǎo)員積極發(fā)言，交流心得體會，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗。在實(shí)踐過程中積累的寶貴經(jīng)驗經(jīng)過長期不斷完善發(fā)展向科學(xué)理論體系轉(zhuǎn)變，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展打下理論基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)輔導(dǎo)員科研能力，提升輔導(dǎo)員在高校中的核心競爭力。由于輔導(dǎo)員自身開展和本職工作相關(guān)的科學(xué)研究能力較低，無法將工作中大量可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗形成一套完整的、科學(xué)的理論體系，導(dǎo)致在創(chuàng)新工作方式、提升工作質(zhì)量等方面缺乏科學(xué)性、專業(yè)性的理論指導(dǎo)，工作質(zhì)量無法得到有效提升，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。同時科研能力和水平是輔導(dǎo)員在高校中的核心競爭力之一，是輔導(dǎo)員隊伍獲得職業(yè)認(rèn)同、提升社會地位、樹立良好形象的重要保障，是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)工作價值和人生價值的重要體現(xiàn)，也是專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)輔導(dǎo)員科研能力可從以下幾個方面入手。首先，培養(yǎng)輔導(dǎo)員科研意識和問題發(fā)現(xiàn)意識［12］?？蒲幸庾R是科研人員對未知事物積極探索、認(rèn)知、覺悟和發(fā)現(xiàn)的能力，是激發(fā)科研興趣的不竭動力。問題發(fā)現(xiàn)意識是從不同層次、方位、角度積極思考、細(xì)心觀察每個行業(yè)不同時間段發(fā)展存在的一些問題。科研意識和問題發(fā)現(xiàn)意識是科研人員必備的基本能力和素養(yǎng)，對于尋求科研領(lǐng)域方向、開展科研項目、科研成果產(chǎn)出和后期成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮重要作用。其次，注重培養(yǎng)通過科研方式解決問題的能力。在平時工作中遇到的各種問題，都有可能成為科學(xué)研究對象。針對有研究價值的問題依據(jù)科學(xué)理論指導(dǎo)，通過深入調(diào)查研究，找出問題關(guān)鍵并尋求解決途徑和方式，實(shí)現(xiàn)從事務(wù)性、經(jīng)驗性向科學(xué)性、研究性的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能將工作的辛苦轉(zhuǎn)化為成果，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科學(xué)。再次，搭建輔導(dǎo)員科研能力提升平臺。通過輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會組織、邀請知名專家教授等開展輔導(dǎo)員科研領(lǐng)域?qū)ｎ}培訓(xùn)講座、科研骨干培訓(xùn)會、理論學(xué)術(shù)研討會等多途徑多方式鼓勵和刺激輔導(dǎo)員提升自身科研能力水平。

第三，教育部和高校從政策保障、完善體制機(jī)制等方面大力支持輔導(dǎo)員科研工作，走出具有輔導(dǎo)員特色和優(yōu)勢的科研道路。首先，教育部和高校應(yīng)搭建適合輔導(dǎo)員開展科研項目的平臺。從政策、科研經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地、人才等方面整合現(xiàn)有科研資源，建立健全保障機(jī)制，有助于輔導(dǎo)員產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果。其次，結(jié)合輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)，發(fā)展具有輔導(dǎo)員特色和優(yōu)勢的科研領(lǐng)域和方向。輔導(dǎo)員是高校中和學(xué)生接觸最多、陪伴學(xué)生時間最長的群體，開展大學(xué)生思想政治教育工作有著其他崗位無法替代的獨(dú)特優(yōu)勢。結(jié)合高?！叭恕薄⑹笥梭w系和輔導(dǎo)員工作九大職責(zé)，形成思想理論教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、資助育人、大學(xué)生心理健康教育、宿舍文化育人等多個科研領(lǐng)域和研究方向，走出一條具有輔導(dǎo)員特色和優(yōu)勢的科研道路。