孫志飛

（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

一、引言

學(xué)生黨員是學(xué)生身邊的鮮活榜樣，也是黨的新鮮血液的重要來源，更是黨的肌體的重要細(xì)胞。據(jù)中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2022 年12 月31 日，中國共產(chǎn)黨黨員總數(shù)為9804.1 萬名，其中學(xué)生290.1 萬名；2022 年共發(fā)展黨員244.9 萬名，其中學(xué)生黨員93.6 萬名，占發(fā)展黨員總量的38.22%［1］。由此可見，學(xué)生黨員的先進(jìn)性狀況不僅關(guān)系高等教育立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)乎整個(gè)黨員隊(duì)伍先進(jìn)性“源頭活水”的蓄養(yǎng)，更攸關(guān)黨和國家事業(yè)的永續(xù)發(fā)展，因此有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生黨員先進(jìn)性建設(shè)是“事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)的‘希望工程’”［2］。黨的十八大以來，隨著全面從嚴(yán)治黨的推進(jìn)，學(xué)生黨員隊(duì)伍成為學(xué)者們重點(diǎn)關(guān)注的研究對象。以學(xué)生黨員、大學(xué)生黨員、高校學(xué)生黨員為關(guān)鍵詞通過CNKI 精確檢索發(fā)現(xiàn)，2000 年以來僅基金文獻(xiàn)就有3501 篇，其中2012 年底以來的共計(jì)2866 篇，占81.86%。這些文獻(xiàn)站在新時(shí)代的歷史方位，緊扣學(xué)生黨員先進(jìn)性，聚焦提高質(zhì)量與發(fā)揮作用兩大主題，從積極分子培養(yǎng)與黨員教育管理兩個(gè)維度，圍繞入黨積極分子培養(yǎng)教育、黨員發(fā)展的重要性與黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系等若干個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行了比較深入的研究。然而從研究范式上看，大多從理性思辨或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的視角探索提高學(xué)生黨員質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生黨員作用的路徑或機(jī)制，而基于學(xué)生黨員質(zhì)量或作用發(fā)揮進(jìn)行的實(shí)證研究較為鮮見。因此，進(jìn)一步豐富實(shí)證研究，深入了解學(xué)生黨員先進(jìn)性的總體水平，并解析學(xué)生黨員先進(jìn)性的主要影響因素與現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)或風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，對于增強(qiáng)學(xué)生黨員教育管理的針對性和有效性，推進(jìn)新時(shí)代學(xué)生黨員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理

本課題組于2022 年10 月5 日至2022 年12 月10 日，依托問卷星調(diào)查平臺，采用滾雪球抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，以泰州市5 所本科院校為研究樣本，對2896 名師生進(jìn)行問卷調(diào)查。鑒于黨員先鋒模范作用是黨員先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，本研究問卷主要聚焦“先鋒模范作用”，參照黨員“五個(gè)帶頭”維度，調(diào)查學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)狀、存在問題與影響因素等，共27 題59 項(xiàng)。為了使調(diào)研維度、問卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容等更具可行性與科學(xué)性，通過師生訪談、專家咨詢等方式，不斷優(yōu)化問卷設(shè)計(jì)，最后形成正式問卷。為了保證研究的客觀性，本研究運(yùn)用SPSS軟件對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)采用文獻(xiàn)研究法、半結(jié)構(gòu)訪談法對發(fā)現(xiàn)的問題及成因予以補(bǔ)充、驗(yàn)證。

樣本構(gòu)成?？紤]到群體認(rèn)知的差異性，樣本涵蓋職業(yè)身份、性別、政治面貌、學(xué)生專業(yè)類別等若干個(gè)維度，采樣較為合理。教師占3.35%（97），學(xué)生占96.65%（2799），師生比為1∶28.86。教師樣本主要源于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高校教師，其構(gòu)成為：從性別看，男教師占34.02%（33），女教師占65.98%（64）；從職業(yè)身份看，輔導(dǎo)員占38.14%（37），班主任占61.86%（60）；從職稱看，中級及以上職稱占61.86%（60），其中高級職稱占10.31%（10）；從教師工作年限看，4 年及以上的占73.20%（71），其中8 年及以上的占30.93%（30）。而學(xué)生樣本取自對學(xué)生黨員比較熟悉的二年級、三年級與四年級學(xué)生（一年級一般沒有黨員分布，學(xué)生對學(xué)生黨員情況了解較少，因此未采樣），其構(gòu)成為：從性別看，男生占21.97%（615），女生占78.03%（2184）；從政治面貌看，中共黨員（含中共預(yù)備黨員）占14.97%（419），共青團(tuán)員占74.28%（2079），群眾占10.75%（301）；從學(xué)校性質(zhì)看，公辦本科學(xué)校占60.66%（1698），民辦本科學(xué)校（含獨(dú)立學(xué)院）占39.34%（1101）；從學(xué)生專業(yè)類別看，文科類占45.91%（1285），理工類（含農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)）占38.91%（1089），藝術(shù)體育類占15.18%（425）；從學(xué)段看，二年級占37.09%（1038），三年級占36.01%（1008），四年級占26.90%（753）；從學(xué)生干部經(jīng)歷看，有學(xué)生干部經(jīng)歷（含學(xué)生組織的干事）的占67.81%（1898），其他占32.19%（901）。

數(shù)據(jù)信度。為了避免重復(fù)答題影響數(shù)據(jù)的可靠性，本調(diào)查對答題的方式、設(shè)備及次數(shù)進(jìn)行了限制，規(guī)定只能通過微信作答，且每部手機(jī)只能答卷1 次。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，絕大部分樣本表示了解學(xué)生黨員，為本調(diào)查提供了基本的信度支撐。在對預(yù)設(shè)問題“您是否了解身邊的學(xué)生黨員？”的回答中，83.81% 的對象表示了解，其中“非常了解”的占14.81%，“比較了解”的占39.30%，“基本了解”的占29.70%。信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，59 項(xiàng)數(shù)據(jù)的Cronbach'sα系數(shù)值為0.981（大于0.8），這說明問卷信度很好，問卷的結(jié)果可信。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生黨員先進(jìn)性的總體水平

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，調(diào)查樣本對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)呈現(xiàn)出中等偏高特征，這表明學(xué)生黨員先進(jìn)性水平總體良好，但與師生的預(yù)期尚存一定的差距。為了解學(xué)生黨員先進(jìn)性的狀況，本研究按照“抽象- 具體”的辯證思維規(guī)律，分別從宏觀、中觀的維度預(yù)設(shè)了兩組可互為驗(yàn)證的量表題,“如果讓您對身邊學(xué)生黨員的先進(jìn)性進(jìn)行總體評價(jià)，您給他們的分?jǐn)?shù)是”與“如果讓您對身邊學(xué)生黨員在‘五個(gè)帶頭’方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，您給他們的分?jǐn)?shù)分別是”（見表2）。量表題各提供11 個(gè)選項(xiàng)，從10 分到0分（依次表示非常信任至非常不信任），用均分［（Σ 頻數(shù)× 權(quán)值）/ 樣本數(shù)］衡量學(xué)生黨員先進(jìn)性的總體水平。表1 顯示，兩組量表的Cronbach'sα系數(shù)為0.982（大于0.9），分析項(xiàng)的CITC 值介于0.884—0.963 之間（均大于0.4），說明研究數(shù)據(jù)的信度質(zhì)量高、分析項(xiàng)之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，可以做進(jìn)一步分析。表2 顯示，學(xué)生黨員先進(jìn)性的“總體性評價(jià)”均分為8.36，“帶頭學(xué)習(xí)提高”等5 項(xiàng)具體指標(biāo)的均分依次為8.39、8.52、8.45、8.46、8.50（均值為8.46），兩組數(shù)據(jù)無顯著差異，表明師生對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)比較客觀。如果按師生的評價(jià)各占40%、60% 的比例對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行二次處理，學(xué)生黨員先進(jìn)性的“總體性評價(jià)”得分為8.25，由此可以看出，樣本的師生比例對本研究的結(jié)果影響甚微，可以忽略不計(jì)。

表2 師生對學(xué)生黨員先進(jìn)性評價(jià)的數(shù)據(jù)

關(guān)于對黨員作用發(fā)揮的滿意度的調(diào)查也進(jìn)一步驗(yàn)證了以上的結(jié)論?！盃幃?dāng)表率、爭做示范、走在前列”是黨員先進(jìn)性最直觀、最現(xiàn)實(shí)、最有說服力的表現(xiàn)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證樣本對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)的可靠性與客觀性，本研究以五級量表形式調(diào)查了樣本對學(xué)生黨員“五個(gè)帶頭”作用發(fā)揮的滿意度（非常滿意到很不滿意，分別表示5 分到1 分），以總均分衡量樣本對學(xué)生黨員先進(jìn)性的總體滿意度。表3 顯示，本題的總均分為4.28（按十分制折算為8.56），分值介于“滿意”與“非常滿意”之間，有力佐證了學(xué)生黨員先進(jìn)性水平“總體良好”的結(jié)論，也表明對學(xué)生黨員先進(jìn)性水平的評價(jià)數(shù)據(jù)可靠，可以進(jìn)行進(jìn)一步分析。

表3 對身邊學(xué)生黨員的“五個(gè)帶頭”作用發(fā)揮的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)

（二）學(xué)生黨員先進(jìn)性水平的自變量差異

為了深入解析學(xué)生黨員先進(jìn)性情況，本研究以性別、政治面貌、職業(yè)身份，教師職稱、教師工作年限，學(xué)生干部經(jīng)歷、學(xué)生專業(yè)類別、學(xué)生所處學(xué)段作為自變量進(jìn)行了微觀分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表4）表明，樣本對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)存在群體間不平衡特征。從性別看，女性的評價(jià)比男性的評價(jià)高1.70%（0.14），表明男性與女性對學(xué)生黨員先進(jìn)性的認(rèn)知存在細(xì)微差異。從政治面貌看，中共黨員、共青團(tuán)員的評價(jià)均高于群眾，分別高出13.16%（1.02）、7.61%（0.59），表明不同政治面貌群體對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)存在顯著差異；如將“共青團(tuán)員”與“群眾”合并為“非黨員”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，非黨員的評價(jià)為8.27 分，比黨員的評價(jià)低5.70%（0.5），這表明學(xué)生黨員的先進(jìn)性與非黨員學(xué)生，尤其是群眾的心理預(yù)期存在明顯差距。從職業(yè)身份看，班主任與學(xué)生的評價(jià)近乎相同，但兩者與輔導(dǎo)員的評價(jià)均存在顯著差異，比輔導(dǎo)員的評價(jià)分別高出6.68%（0.52）、7.46%（0.58），表明學(xué)生黨員的先進(jìn)性與輔導(dǎo)員的要求有較大差距。從教師職稱看，無職稱、初級職稱、中級及以上職稱的教師對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)呈現(xiàn)遞減趨勢，且減幅逐漸縮?。ê髢烧咧g分差僅為0.06），但無職稱教師的評價(jià)比中級及以上職稱教師的評價(jià)高4.44%（0.36），表明教師職稱與其對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)基本呈現(xiàn)反向相關(guān)關(guān)系，教師職稱越高，對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)就越低。從教師工作年限看，4 年以下（不含4 年）的教師評價(jià)比4—8 年（不含8 年）的教師評價(jià)與8 年以上的教師評價(jià)分別高出4.84%（0.39）、5.50%（0.44），而后兩者之間并無明顯差異，分差僅為0.05，表明教師的工作閱歷與其對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)存在關(guān)聯(lián)，相對而言，教師工作時(shí)間越長，他們對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)越低。從學(xué)生干部經(jīng)歷看，有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)比其他學(xué)生高出4.31%（0.35），表明學(xué)生干部與學(xué)生黨員的關(guān)系相對比較密切。從學(xué)生專業(yè)類別看，文科類與藝體類學(xué)生的評價(jià)近乎相同（分差僅為0.03），但分別比理工類評價(jià)高1.81%（0.15）、2.18%（0.18），表明樣本對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)只存在些許學(xué)科性差異。從學(xué)生所處學(xué)段看，二年級學(xué)生的評價(jià)最高（8.55）、三年級學(xué)生的評價(jià)次之（8.33）、四年級學(xué)生的評價(jià)最低（8.16），三個(gè)年級之間減幅分別為0.22、0.17，而二年級與四年級學(xué)生的評價(jià)分差為0.39，表明對學(xué)生黨員先進(jìn)性的評價(jià)存在隨著年級增長而逐漸降低的趨勢，與邵明英、吳佳睿的研究結(jié)果基本一致：高年級學(xué)生對于大學(xué)生黨員質(zhì)量的評分較低［3］。這可以從本研究的另一組數(shù)據(jù)得到一種解釋：39.43%的樣本非常贊同或比較贊同“身邊的學(xué)生黨員存在‘入黨前積極干、入黨后松一半’現(xiàn)象”的假設(shè)。

表4 學(xué)生黨員先進(jìn)性評價(jià)的自變量差異

（三）學(xué)生黨員先進(jìn)性的主要影響因素

本研究以黨員“五個(gè)帶頭”為自變量，以學(xué)生黨員先進(jìn)性為因變量進(jìn)行線性回歸，以解析這些自變量對學(xué)生黨員先進(jìn)性的影響水平。KMO 檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO 值為0.755（大于0.6），意味著數(shù)據(jù)可用于主成分研究；Bartlett球形度檢驗(yàn)（P=0.000＜0.05）通過，說明數(shù)據(jù)適合主成分分析。表5 顯示：模型通過F 檢驗(yàn)（F=2189.919，P=0.000＜0.05），不存在共線性問題（VIF 值均小于5）與自相關(guān)性（D-W值在數(shù)字2 附近）；五個(gè)自變量的回歸系數(shù)皆為正數(shù)，且都通過顯著性檢驗(yàn)（P＜0.05），表明這些自變量均對因變量產(chǎn)生顯著的正向影響；模型R2 值為0.791，說明這五個(gè)自變量可以解釋學(xué)生黨員先進(jìn)性的79.10% 的變化原因。通過對標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)及顯著性水平的比較可以發(fā)現(xiàn)，相對于“帶頭遵紀(jì)守法”“帶頭弘揚(yáng)正氣”，“帶頭學(xué)習(xí)提高”“帶頭服務(wù)群眾”“帶頭爭創(chuàng)佳績”的顯著性水平較高、解釋力比較強(qiáng)，它們的回歸系數(shù)依次為0.438（P=0.000**）、0.221（P=0.000**）、0.117（P=0.001**），這表明在師生的潛意識里，學(xué)生黨員先進(jìn)性應(yīng)在全面發(fā)展的前提下，更加充分地彰顯在學(xué)習(xí)提高、服務(wù)群眾與爭創(chuàng)佳績?nèi)齻€(gè)方面。

表5 學(xué)生黨員先進(jìn)性影響因素的線性回歸分析結(jié)果 （n=2896）

（四）影響學(xué)生黨員先進(jìn)性的主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)

“帶頭學(xué)習(xí)提高”“帶頭服務(wù)群眾”與“帶頭爭創(chuàng)佳績”是影響學(xué)生黨員先進(jìn)性評價(jià)的關(guān)鍵性指標(biāo)，但表2、表3 的數(shù)據(jù)皆顯示，師生對學(xué)生黨員這三個(gè)指標(biāo)的評價(jià)與滿意度均在后三位。為厘清該現(xiàn)象的成因，剖析影響學(xué)生黨員先進(jìn)性的現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，本研究針對這三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步分析。

1.學(xué)生黨員“帶頭學(xué)習(xí)提高”情況

習(xí)近平總書記指出，“理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒”［4］。“帶頭學(xué)習(xí)提高”不僅體現(xiàn)在集體性的政治學(xué)習(xí)與教育培訓(xùn)中，更應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)生黨員個(gè)體的常態(tài)化的學(xué)習(xí)中，因此自覺性應(yīng)是衡量學(xué)生黨員“帶頭學(xué)習(xí)提高”情況的標(biāo)準(zhǔn)。本研究從政治理論學(xué)習(xí)、政治活動參與、政治理論課學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)分享四個(gè)方面提供了“經(jīng)常看到身邊黨員在‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’平臺學(xué)習(xí)”等假設(shè)作為觀測點(diǎn)（見表6），并提供了“非常贊同”“比較贊同”“說不清楚”“不大贊同”“很不贊同”5 個(gè)選項(xiàng)，并依次賦值5 至1 分，通過均分［（Σ 頻數(shù)× 權(quán)值）/ 樣本數(shù)］檢視學(xué)生黨員政治學(xué)習(xí)的自覺性，以總均分作為學(xué)生黨員政治學(xué)習(xí)自覺性水平的參考。表6 顯示，本題的總均分為4.21，介于“比較贊同”與“非常贊同”之間，表明師生對學(xué)生黨員政治學(xué)習(xí)的自覺性總體上比較認(rèn)可。但具體來看，“經(jīng)?？吹缴磉咟h員參與政治主題性學(xué)生活動”“經(jīng)?？吹缴磉咟h員認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課”與“最近經(jīng)常看到身邊黨員學(xué)習(xí)黨的二十大精神”的均分高于總均分，其中“經(jīng)?？吹缴磉咟h員參與政治主題性學(xué)生活動”的均分最高（4.31），高出總均分2.38%（0.1）；而“經(jīng)?？吹缴磉咟h員在‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國’平臺學(xué)習(xí)”“經(jīng)?？吹缴磉咟h員閱讀政治及文史哲類著作” 與“經(jīng)?？吹缴磉咟h員向同學(xué)分享政治學(xué)習(xí)心得”的均分卻低于總均分，其中“經(jīng)常看到身邊黨員閱讀政治及文史哲類著作”的均分最低（4.11），低于總均分2.38%（0.1）。對筆者所在學(xué)校12 位黨總支副書記訪談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生黨員在前一組觀測點(diǎn)的均分之所以會高于后一組，與兩個(gè)因素存在關(guān)聯(lián)：一是現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)動，政治性活動參與、政治理論課程學(xué)習(xí)涉及學(xué)生“綜合素質(zhì)評價(jià)”加分或積分，關(guān)乎學(xué)生的評獎推優(yōu)資格；二是黨組織的推動，學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神是全體黨員當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，各級黨組織對此都提出了具體要求。以上分析結(jié)果表明，學(xué)生黨員“帶頭學(xué)習(xí)提高”的主體意識與自覺性亟待進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅要推進(jìn)自我政治學(xué)習(xí)的常態(tài)化長效化，還要能引領(lǐng)同學(xué)一起營造政治學(xué)習(xí)的氛圍。

表6 學(xué)生黨員“帶頭學(xué)習(xí)提高”觀測點(diǎn)數(shù)據(jù)

2.學(xué)生黨員“帶頭服務(wù)群眾”情況

本研究結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，預(yù)設(shè)了“在日常生活、學(xué)習(xí)中關(guān)心關(guān)愛并積極幫助身邊的同學(xué)”等假設(shè)（見表7）作為觀測點(diǎn)，通過五級量表（從5 分到1 分，分別表示非常贊同到很不贊同），評估學(xué)生黨員“帶頭服務(wù)群眾”情況。表7 顯示，本題的總均分為4.28，處于“比較贊同”與“非常贊同”之間，表明樣本對學(xué)生黨員“帶頭服務(wù)群眾”的假設(shè)比較認(rèn)可，這與邵明英等對北京地區(qū)10 所高校學(xué)生黨員質(zhì)量的抽樣調(diào)查結(jié)果［3］基本一致：83.8%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生黨員在院系和基層支部中積極主動地為學(xué)生服務(wù)。但通過比較可以發(fā)現(xiàn)，“積極競聘班級或團(tuán)學(xué)組織的學(xué)生干部職位”與“積極競聘‘團(tuán)建輔導(dǎo)員’‘班助’等班團(tuán)助理崗位”均分最高，分別為4.36、4.35，說明學(xué)生黨員比較喜歡通過職務(wù)性工作體現(xiàn)服務(wù)群眾的作用；“積極參與社會實(shí)踐”均分（4.34）高于總均分，而“積極參加疫情防控、宿舍搬遷等急難險(xiǎn)重型志愿服務(wù)”均分（4.27）卻低于總均分，表明學(xué)生黨員通過社會實(shí)踐服務(wù)群眾的積極性比較高，但相比較而言，他們對急難險(xiǎn)重型志愿服務(wù)的參與積極性稍弱；“在日常生活、學(xué)習(xí)中關(guān)心關(guān)愛并積極幫助身邊的同學(xué)”“在學(xué)校與學(xué)生之間積極發(fā)揮‘橋梁紐帶’作用 ”的均分顯著低于總均分，表明學(xué)生黨員對同學(xué)常態(tài)化幫扶以及“橋梁紐帶作用”發(fā)揮的自覺性亟待提高；特別值得注意的是，“全心全意為群眾服務(wù)”的均分最低（4.15），比最高分低4.82%（0.21），說明師生對學(xué)生黨員服務(wù)群眾的初心持有一定的懷疑態(tài)度。在師生訪談中，部分輔導(dǎo)員也表示，不少學(xué)生黨員的服務(wù)群眾的行為具有一定的功利性、現(xiàn)實(shí)性；也有不少學(xué)生表示“身邊的學(xué)生黨員一般不會主動幫助身邊的同學(xué)”“有些黨員把服務(wù)群眾當(dāng)成一種投資”“大都是基于綜測加分或伙伴關(guān)系等個(gè)人利益服務(wù)他人”。筆者所在高校2023 屆畢業(yè)生黨員對基層服務(wù)項(xiàng)目的積極性也在一定程度上佐證了這一點(diǎn)：僅有3.52%（10/284）的畢業(yè)生黨員響應(yīng)了黨和國家的號召，報(bào)名了“鄉(xiāng)村振興”“西部計(jì)劃”等基層服務(wù)項(xiàng)目。以上分析表明，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生黨員服務(wù)群眾的初心使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，提高學(xué)生黨員服務(wù)群眾的主動性、自覺性，推進(jìn)學(xué)生黨員服務(wù)群眾行為的常態(tài)化、習(xí)慣化。

表7 學(xué)生黨員“帶頭服務(wù)群眾”觀測點(diǎn)數(shù)據(jù)

3.學(xué)生黨員“帶頭爭創(chuàng)佳績”情況

本研究聚焦專業(yè)成績、綜合性獲獎、等級考試與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)方面對學(xué)生黨員發(fā)展的成果進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生黨員專業(yè)成績排名在前40%、30% 的分別占96.6%、93.2%，綜測排名在前40%、30% 的分別占97.62%、93.54%，獎學(xué)金獲獎率為87.59%；三好學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生干部等綜合性榮譽(yù)獲獎率為60.54%；CET-4（含TEM-4）通過率為90.13%，計(jì)算機(jī)二級通過率為30.61%，其中理工科通過率為80.82%；發(fā)表論文的占8.84%，主持或參與省大創(chuàng)項(xiàng)目的占10.88%，獲校級以上學(xué)科競賽獎的占25.17%，獲校級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎的占3.06%，擁有發(fā)明專利的占比為0。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生黨員在學(xué)業(yè)上發(fā)揮了較好的示范作用，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)非傳統(tǒng)領(lǐng)域發(fā)揮的示范作用，尤其是思想引領(lǐng)作用還不夠明顯［5］。同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一個(gè)非常值得關(guān)注的問題：有10.32% 的樣本認(rèn)為“學(xué)生黨員個(gè)人能創(chuàng)先爭優(yōu)，但不愿意助力宿舍、班級或組織等所屬集體的創(chuàng)先爭優(yōu)工作”。通過訪談發(fā)現(xiàn)，之所以如此，有三個(gè)主要原因：一是就業(yè)與競爭壓力日趨嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)迫使學(xué)生黨員越來越偏執(zhí)于個(gè)人專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，降低了他們服務(wù)集體的積極性、主動性；二是獎學(xué)金、推優(yōu)等校園資源的有限性及對個(gè)人參評條件的剛性要求推動了學(xué)生黨員個(gè)人發(fā)展的內(nèi)卷化傾向，增加了他們對個(gè)人發(fā)展利益的關(guān)注與投入；三是發(fā)展黨員與黨員教育管理機(jī)制比較側(cè)重個(gè)人成果，黨組織在確定黨員發(fā)展對象或黨員評優(yōu)時(shí)通常以學(xué)生個(gè)人在學(xué)業(yè)等方面取得的成績作為主要參考，這種導(dǎo)向在一定程度上“正強(qiáng)化”了學(xué)生黨員個(gè)體對自我價(jià)值的追求，有些黨員甚至把黨員先進(jìn)性等同于個(gè)體優(yōu)秀，其實(shí)個(gè)體優(yōu)秀只是黨員先進(jìn)性的基本條件，而黨員個(gè)體對集體與國家的貢獻(xiàn)才是黨員先進(jìn)性的核心體現(xiàn)。因此有研究也強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)黨員思想道德修養(yǎng)，從精神層面提升學(xué)生黨員服務(wù)國家、集體利益的主動性和自覺性，在當(dāng)下復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境下尤為重要”［6］。

四、討論與建議

先進(jìn)性是黨員群體最顯著、最鮮亮的特征，然而黨員先進(jìn)性并非固有的、一成不變的。先進(jìn)與落后是既對立又統(tǒng)一的兩種狀態(tài)，先進(jìn)是不甘落后的結(jié)果，落后是先進(jìn)解構(gòu)的產(chǎn)物，兩者在矛盾的辯證運(yùn)動中如影相隨，彼此不斷發(fā)展、相互轉(zhuǎn)化。在世俗的社會中，黨員先進(jìn)性弱化的風(fēng)險(xiǎn)客觀存在，尤其是在現(xiàn)代社會條件下，“拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時(shí)出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)輿論亂象叢生，嚴(yán)重影響人們思想和社會輿論環(huán)境”［7］，不斷滲透、腐蝕、改變著人們的信仰信念、價(jià)值追求與進(jìn)取精神，也必然使黨員保持先進(jìn)性的初心、動力及意志面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“我們黨面臨的執(zhí)政環(huán)境是復(fù)雜的，影響黨的先進(jìn)性、弱化黨的純潔性的因素也是復(fù)雜的，黨內(nèi)存在的思想不純、組織不純、作風(fēng)不純等突出問題尚未得到根本解決?！保?］本研究的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生黨員同樣面臨著先進(jìn)性弱化的風(fēng)險(xiǎn)，而且這些風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)逐漸衍變?yōu)樨酱暤默F(xiàn)實(shí)。要防范學(xué)生黨員先進(jìn)性弱化的風(fēng)險(xiǎn)，既要解決思想問題，也要解決制度問題，二者一柔一剛、剛?cè)岵?jì)，同向發(fā)力、同時(shí)發(fā)力，能產(chǎn)生一加一大于二的功效［9］554。

一方面，要夯實(shí)理想信念之基，強(qiáng)化初心使命意識，筑牢防御學(xué)生黨員先進(jìn)性弱化風(fēng)險(xiǎn)的精神支柱。習(xí)近平總書記指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱?！保?］547學(xué)生黨員在先進(jìn)性方面之所以存在這樣那樣的問題，其根源就在于信仰信念的動搖。因此要防范學(xué)生黨員先進(jìn)性弱化的風(fēng)險(xiǎn)，首先要堅(jiān)定其理想信念，補(bǔ)足其精神之鈣。一要塑造馬克思主義學(xué)習(xí)型黨支部，營造馬克思主義學(xué)習(xí)之風(fēng)，讓學(xué)生黨員在高度自覺中深刻理解、高度認(rèn)同馬克思主義。如果沒有對馬克思主義的深刻理解，就不能深刻把握歷史發(fā)展的規(guī)律，也就無法建構(gòu)對馬克思主義的高度認(rèn)同感，自然也就難以確立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。在組織生活中，政治理論學(xué)習(xí)或培訓(xùn)已經(jīng)成了新常態(tài)，對堅(jiān)定黨員理想信念發(fā)揮了重要作用，但這種學(xué)習(xí)多是被動式、碎片化的淺層次學(xué)習(xí)，對理想信念之基很難產(chǎn)生持久、深刻、根本性的影響。二要加強(qiáng)利益關(guān)系引導(dǎo)，強(qiáng)化初心使命意識，讓學(xué)生黨員在高度自覺中養(yǎng)成服務(wù)奉獻(xiàn)的習(xí)慣。利益是社會行為和社會關(guān)系的源點(diǎn)，利益關(guān)系是人類最基本最普遍的社會關(guān)系，正如馬克思所言：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！保?0］187但這并不意味著馬克思主義利益觀只指向個(gè)人利益，它還包含更高層次的社會利益。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人們更加關(guān)注利益，尤其是個(gè)人利益，個(gè)人利益更加多元化、個(gè)性化甚至膨脹化，與社會利益的意識沖突因此也就更加凸顯，黨員在社會現(xiàn)實(shí)中也時(shí)常面臨著兩種利益選擇的“兩難困境”。因此要強(qiáng)化學(xué)生黨員的理想信念，就必須正視其利益關(guān)系的引導(dǎo)。既要尊重他們對個(gè)人利益、個(gè)人成績的追求，也要引導(dǎo)他們在服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)集體中體現(xiàn)黨員的價(jià)值，因?yàn)檫x擇了馬克思主義的信仰，就選擇了以人民為中心、人民利益至上的利益觀。三要豐富主題實(shí)踐活動，讓學(xué)生黨員在實(shí)踐中體悟理想信念的永恒魅力、服務(wù)奉獻(xiàn)的社會價(jià)值。馬克思指出：“思想本身根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西。思想要得到實(shí)現(xiàn)，就要有使用實(shí)踐力量的人?！保?1］320黨員的思想離不開馬克思主義理論的涵養(yǎng)，也離不開主題實(shí)踐活動的浸潤。但從高校工作實(shí)踐來看，學(xué)生黨員教育主要側(cè)重于理論灌輸，主題實(shí)踐活動開展得并不充分，有些黨支部一年甚至幾年都不組織一次主題實(shí)踐活動。

另一方面，要細(xì)化成長目標(biāo)，強(qiáng)化監(jiān)督評價(jià)，構(gòu)建激勵學(xué)生黨員“保持先進(jìn)性”的長效機(jī)制。保持先進(jìn)性既是對全體黨員的嚴(yán)格要求，也是對黨員的全面要求，更是對黨員的終身要求。一名或幾名黨員的先進(jìn)不能表明全體黨員都先進(jìn)，一名黨員在某個(gè)方面的先進(jìn)不等于其在其他方面也很先進(jìn)，一名黨員一個(gè)階段的先進(jìn)更不等于永遠(yuǎn)先進(jìn)。只有讓“保持先進(jìn)性”變成全體黨員的“集體行動”，才能全面提升黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性。但這僅僅靠教育是不夠的，還需要探索長效化的激勵管理機(jī)制。首先，要細(xì)化成長目標(biāo)，讓學(xué)生黨員“先”有方向。黨員先進(jìn)性也是具體的、歷史的，是特定歷史條件下“許多規(guī)定的綜合”與“多樣性的統(tǒng)一”［12］，因此要居于新時(shí)代歷史方位，圍繞先進(jìn)性建設(shè)的主線，聚焦“先鋒模范作用發(fā)揮”，結(jié)合高校與學(xué)生黨員實(shí)際，將黨建與人才培養(yǎng)的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要融煉、具象化為黨員“五個(gè)帶頭”的目標(biāo)清單。只有給予清晰的目標(biāo)指引，才能引導(dǎo)學(xué)生黨員向特定的方向行動，使學(xué)生黨員的行為處在有意識的自我控制下，從而不斷提高學(xué)生黨員“保持先進(jìn)性”的自覺性。其次，要強(qiáng)化過程監(jiān)督，讓學(xué)生黨員負(fù)“重”前行。組織與群眾的監(jiān)督是推動學(xué)生黨員持續(xù)發(fā)展的不可或缺的約束力量?？梢砸劳悬h組織、團(tuán)組織雙重力量，通過目標(biāo)公開、發(fā)展承諾、定期檢查等方式，對學(xué)生黨員發(fā)展目標(biāo)的完成進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)給予督促、鼓勵、批評，不斷推動學(xué)生黨員做出“保持先進(jìn)性”的行為。最后，要注重結(jié)果考評，用褒獎“正強(qiáng)化”學(xué)生黨員“保持先進(jìn)性”的行為。在一個(gè)群體里，如果個(gè)體積極兌現(xiàn)目標(biāo)卻得不到褒獎或認(rèn)可，而其他未積極兌現(xiàn)目標(biāo)的個(gè)體也未得到一定的懲罰或批評，那么群體中將會產(chǎn)生“不公平”“努力沒意義”等負(fù)面情緒，從而導(dǎo)致群體性的“躺平”現(xiàn)象［12］。因此，結(jié)果考評是黨員激勵機(jī)制中不可缺少的閉環(huán)，要以目標(biāo)完成率為依據(jù)對學(xué)生黨員的發(fā)展情況進(jìn)行考評，并視考評情況給予必要的褒獎或懲處。同時(shí)，還要把黨員成長目標(biāo)完成的過程性材料及考評的結(jié)果存入黨員個(gè)人的組織檔案，作為預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正與黨內(nèi)評議推優(yōu)的重要參考?？傊?，只有結(jié)合高校與學(xué)生黨員的實(shí)際，將學(xué)生黨員先進(jìn)性教育化“無形”為“有形”、變“軟要求”為“硬約束”，才能更好、更大程度地激勵、強(qiáng)化并維持黨員“保持先進(jìn)性”的積極性及現(xiàn)實(shí)行為。