肖紅新，謝思遠(yuǎn)，智俊銘

（福建農(nóng)林大學(xué)1 學(xué)生工作部，2 馬克思主義學(xué)院，3 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，福建 福州 350002）

2023 年5 月，習(xí)近平總書(shū)記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院同學(xué)們的回信中強(qiáng)調(diào)：“希望同學(xué)們志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)?！保?］農(nóng)科大學(xué)生肩負(fù)著改善我國(guó)“三農(nóng)”現(xiàn)狀的艱巨任務(wù)和民族復(fù)興的歷史使命。在科教興農(nóng)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，我國(guó)農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)事業(yè)迎來(lái)了重要的發(fā)展機(jī)遇。但目前，審視我國(guó)農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)一定程度上存在著不善農(nóng)、不安農(nóng)、不愛(ài)農(nóng)等問(wèn)題，“離農(nóng)”化趨勢(shì)較明顯。當(dāng)前農(nóng)科大學(xué)生對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展?jié)摿颓熬叭狈α私?，無(wú)法切實(shí)感受到“三農(nóng)”的戰(zhàn)略意義和重要價(jià)值，難以產(chǎn)生情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同。同時(shí)，面對(duì)新征程、新戰(zhàn)略、新挑戰(zhàn)、新目標(biāo)，高等農(nóng)業(yè)教育仍存在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新等不足［2］，既影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，也直接影響了農(nóng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和農(nóng)民增收。如表1 所示，當(dāng)前網(wǎng)上公開(kāi)的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)林院校近年畢業(yè)生從事農(nóng)林牧漁業(yè)的仍占少數(shù)。

表1 部分農(nóng)林院校近年畢業(yè)生從事農(nóng)林牧漁業(yè)比例

為了應(yīng)對(duì)此種現(xiàn)狀，科技小院應(yīng)運(yùn)而生。科技小院是培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷和興農(nóng)本領(lǐng)的有效模式。科技小院直接建在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，集科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)于一體，是農(nóng)林院校厚植農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的有效模式。

一、歷程：科技小院破解培育愛(ài)農(nóng)情懷難題的現(xiàn)實(shí)需要

（一）科技小院的出場(chǎng)及工作機(jī)制

2009 年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的教師、大學(xué)生進(jìn)駐河北省曲周縣白寨鄉(xiāng)農(nóng)家小院開(kāi)展科研與社會(huì)服務(wù)，第一個(gè)科技小院由此誕生。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展，科技小院數(shù)量迅速增加，覆蓋范圍越來(lái)越廣，不僅在實(shí)現(xiàn)小農(nóng)戶增產(chǎn)增效方面效果顯著，而且為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)了力量。截至2023 年5 月，全國(guó)已建立1048 個(gè)科技小院，覆蓋31 個(gè)省區(qū)市，覆蓋農(nóng)業(yè)行業(yè)中的59 個(gè)產(chǎn)業(yè)體系，涉及222 種農(nóng)產(chǎn)品?？萍夹≡阂话阍O(shè)立在村委會(huì)或農(nóng)民家中，為農(nóng)科大學(xué)生短則數(shù)月、長(zhǎng)則數(shù)年的常駐農(nóng)村提供必要的住宿、工作和活動(dòng)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)室等，是集生活、科研、示范和人才培養(yǎng)于一體的綜合平臺(tái)。此外，科技小院還包括宣傳展板、服務(wù)設(shè)備以及培訓(xùn)場(chǎng)域等，以促進(jìn)科研、技術(shù)人員推廣農(nóng)業(yè)科技信息與知識(shí)。如表2 所示，與傳統(tǒng)的三下鄉(xiāng)、課程實(shí)踐模式相比，科技小院模式實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合，在助力培育愛(ài)農(nóng)情懷方面作用明顯。

表2 科技小院與三下鄉(xiāng)、課程實(shí)踐的比較

（二）科技小院培育愛(ài)農(nóng)情懷的生動(dòng)實(shí)踐

在體驗(yàn)農(nóng)村生活中培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)情懷。情懷是一種特殊的情感。情感是個(gè)體對(duì)于外界刺激的主觀感受，而情懷則是個(gè)體對(duì)于特定事物的情感態(tài)度和情感投入。情感具有鮮明的情境性、被動(dòng)性、個(gè)體性與波動(dòng)性特征，而情懷則具有更強(qiáng)的指向性、主動(dòng)性、社會(huì)性且相對(duì)穩(wěn)定持久。愛(ài)農(nóng)情懷指對(duì)“三農(nóng)（農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民）”這一特定對(duì)象（專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)）的情感態(tài)度和情感投入?？萍夹≡鹤鳛檗r(nóng)科大學(xué)生深入農(nóng)村和生產(chǎn)一線的“切入點(diǎn)”，與傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐的不同點(diǎn)在于時(shí)間長(zhǎng)、距離近，更有利于師生熟悉農(nóng)村現(xiàn)狀、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)與農(nóng)民的感情，最終使他們形成愛(ài)農(nóng)情懷。愛(ài)農(nóng)情懷是農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)道德要求的內(nèi)化，是勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神等職業(yè)精神的集中體現(xiàn)。培育農(nóng)科大學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情懷，是培養(yǎng)農(nóng)科高層次人才職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)和根本之策。經(jīng)過(guò)多年的探索，科技小院的師生在與當(dāng)?shù)馗刹咳罕娊㈥P(guān)系，打開(kāi)工作局面中形成了較為系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。例如X 校的L 同學(xué)在接受訪談時(shí)說(shuō)道：“初期我們經(jīng)常主動(dòng)去地里幫農(nóng)民們干農(nóng)活，幫忙剝豆子等，逐漸得到農(nóng)民們的信任與依賴。”此外，科技小院的學(xué)生還通過(guò)舉辦文化交流活動(dòng)、拜訪農(nóng)戶等形式與農(nóng)民建立關(guān)系，并不斷加強(qiáng)聯(lián)系，為長(zhǎng)時(shí)間與當(dāng)?shù)厝罕娡?、同住、同勞?dòng)打下情感基礎(chǔ)。

在扎根一線服務(wù)中產(chǎn)生認(rèn)同?？萍夹≡阂浴八牧恪睘樵瓌t，一是零時(shí)差，師生開(kāi)展農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)民科技培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的時(shí)間和內(nèi)容與田間生產(chǎn)需求同步；二是零距離，師生深入生產(chǎn)一線，下村入戶開(kāi)展“面對(duì)面”的農(nóng)民培訓(xùn)和“手把手”的技術(shù)服務(wù)；三是零門(mén)檻，師生制定針對(duì)不同類型農(nóng)民的科技培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)內(nèi)容及方法；四是零費(fèi)用，師生提供的各類技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)和指導(dǎo)均不收取任何費(fèi)用。這種扎根一線開(kāi)展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)針對(duì)性服務(wù)的模式，有助于加深廣大農(nóng)科大學(xué)生對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展政策及農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀的了解，增強(qiáng)他們對(duì)服務(wù)“三農(nóng)”相關(guān)職業(yè)的內(nèi)心認(rèn)同感，產(chǎn)生助力鄉(xiāng)村振興的主觀意愿。

在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中提升技能?？萍夹≡阂钥萍紴楹诵模耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重農(nóng)科大學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐能力的提升。在科技小院期間，農(nóng)科大學(xué)生在田地里開(kāi)展科學(xué)研究實(shí)踐，可使農(nóng)民近距離觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，向他們傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)。H 校的X 同學(xué)在接受訪談時(shí)說(shuō)道：“我們的畢業(yè)課題與在科技小院開(kāi)展的研究相結(jié)合，挖掘了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，獲取了一線數(shù)據(jù)，提升了知識(shí)應(yīng)用水平。”科技小院使農(nóng)科大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)反哺到實(shí)際生產(chǎn)中，為農(nóng)民提供技術(shù)支持和服務(wù)。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，農(nóng)科大學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)和創(chuàng)造體驗(yàn)收獲的成就感，可有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加快提升專業(yè)技能。

二、價(jià)值：基于“愛(ài)的基本要素”的現(xiàn)實(shí)映照

馬克思在《1844 年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中對(duì)“愛(ài)”進(jìn)行了如下描述：“我們現(xiàn)在假定人就是人，而人對(duì)世界的關(guān)系是一種人的關(guān)系，那么你就只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任，等等?！保?］297這表明人與人之間的愛(ài)都是相互的、可塑造的。培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的愛(ài)農(nóng)情懷，要突出一個(gè)“愛(ài)”字，科技小院人才培養(yǎng)模式基于鄉(xiāng)村實(shí)踐，聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，通過(guò)“了解、尊重、關(guān)心、擔(dān)責(zé)”四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)農(nóng)科大學(xué)生的“三農(nóng)”之愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)全員（導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、農(nóng)民、學(xué)生等）育人、全程（學(xué)、研、用）育人、全方位（學(xué)校到農(nóng)村、課堂到田間）育人，彰顯了其在認(rèn)知、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面提升和成長(zhǎng)的重要意義。

（一）于一線了解生產(chǎn)問(wèn)題，零時(shí)差聯(lián)結(jié)農(nóng)民訴求

愛(ài)源于對(duì)自我需要和情感的了解和渴望，源于人與人之間的緊密交往和情感互動(dòng)，源于互學(xué)互助的正向反饋和良性循環(huán)?？萍夹≡簽檗r(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)造了這一環(huán)境和條件，科技小院這一學(xué)研用一體化平臺(tái)，使得農(nóng)科大學(xué)生的培養(yǎng)更加聚焦，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)服務(wù)的時(shí)間和內(nèi)容與田間生產(chǎn)需求同步，田間問(wèn)題能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。一方面，科技小院的培養(yǎng)模式使得農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)更具有問(wèn)題導(dǎo)向?？萍夹≡簩⑥r(nóng)業(yè)科技知識(shí)推廣給廣大農(nóng)民，是產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的農(nóng)業(yè)科技推廣新模式［4］，促進(jìn)了科技成果落地轉(zhuǎn)化?？萍夹≡和ㄟ^(guò)引進(jìn)新品種、新技術(shù)、新模式，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，駐村師生以樸素易懂的語(yǔ)言開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢等服務(wù)，提升農(nóng)民農(nóng)技素養(yǎng)。科技小院通過(guò)讓學(xué)生直接在田間地頭參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)促使學(xué)生去學(xué)習(xí)理解自己的專業(yè)課知識(shí)。同時(shí)，在這一過(guò)程中也會(huì)不斷加深他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，從而達(dá)到融會(huì)貫通、推陳出新的效果，最終造福廣大農(nóng)民。福建南平建陽(yáng)區(qū)J 小院某導(dǎo)師在訪談中說(shuō)道：“可能在學(xué)校里面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不懂得一線成果，對(duì)生產(chǎn)了解的深度不夠。到科技小院里，學(xué)生至少要懂得作物一年周期中的管理日歷，明白什么時(shí)候該做什么。了解生產(chǎn)的過(guò)程后，學(xué)生對(duì)銷售再到產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境，都會(huì)去進(jìn)一步了解?！绷硪环矫妫萍夹≡憾啻氩⑴e，以確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決田間生產(chǎn)中的問(wèn)題。如建立田間監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，在田間安裝監(jiān)測(cè)設(shè)備，定期開(kāi)展人工田間調(diào)查，近距離、全方位、全圖景了解作物的生長(zhǎng)情況、土壤狀況和環(huán)境因素；建立信息共享平臺(tái)，將田間監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和觀測(cè)結(jié)果、農(nóng)民的需求、科技小院的技術(shù)成果等信息進(jìn)行共享。此外，農(nóng)科大學(xué)生通過(guò)擔(dān)任科技小院的“院長(zhǎng)”“助理”等不同的管理角色，鍛煉提高了自身領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）以真情尊重“三農(nóng)”事業(yè)，零距離提升專業(yè)素養(yǎng)

埃·弗洛姆說(shuō)：“我們自己的成長(zhǎng)、幸福、力量，就是以對(duì)這些生命力的尊重為基礎(chǔ)的?！保?］205尊重意味著關(guān)心和理解，科技小院在引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、練就興農(nóng)本領(lǐng)等方面具有獨(dú)特作用。一方面，科技小院師資強(qiáng)、分布廣、空間大，從多個(gè)維度搭建起社會(huì)大課堂，為拓寬農(nóng)科大學(xué)生“三農(nóng)”知識(shí)視野打下良好基礎(chǔ)?？萍夹≡旱囊氩粌H讓農(nóng)科大學(xué)生成為知識(shí)的獲取者和應(yīng)用者，而且讓他們成為創(chuàng)新者和組織者。F 校的C 同學(xué)在接受訪談時(shí)說(shuō)道：“我要獨(dú)立地組織青梗菜菜農(nóng)的培訓(xùn)，獨(dú)立地組織生產(chǎn)實(shí)踐，不僅要吸收菜農(nóng)的經(jīng)驗(yàn)，更要結(jié)合所學(xué)理論，這讓我成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的管理者、創(chuàng)新者?！绷硪环矫?，科技小院使得農(nóng)科大學(xué)生了解和掌握了“三農(nóng)”事業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)于提升他們的專業(yè)素養(yǎng)大有裨益。作為高校連接生產(chǎn)一線的橋梁，科技小院對(duì)于增進(jìn)學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”事業(yè)的了解有著極大的幫助。合作社負(fù)責(zé)人A 在接受訪談時(shí)說(shuō)道：“學(xué)生在科技小院里，經(jīng)常和基層鎮(zhèn)村干部接觸，還要負(fù)責(zé)展板講解、組織培訓(xùn)會(huì)等工作，一般來(lái)講入駐一個(gè)月后學(xué)生對(duì)農(nóng)村的實(shí)際情況和需求都會(huì)有較深入的了解。”此外，科技小院對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂理論學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐的緊密結(jié)合、提升農(nóng)科大學(xué)生的專業(yè)技能也大有幫助。科技小院的成員通常將所學(xué)的科技知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，為農(nóng)民解決技術(shù)難題，提高生產(chǎn)效率，增加收益。這不僅幫助農(nóng)民改善了生活條件，還使得學(xué)生增進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升了專業(yè)技能。

（三）在田間關(guān)心農(nóng)民增收，零門(mén)檻促進(jìn)成果落地

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民科技文化素質(zhì)整體較低、需求參差不齊，這就要求高校要努力促使農(nóng)科大學(xué)生時(shí)刻關(guān)心“三農(nóng)”問(wèn)題，積極投身到“三農(nóng)”事業(yè)中去?？萍夹≡壕褪菍?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)很好的抓手，農(nóng)林院校通過(guò)科技小院這一平臺(tái)制定針對(duì)不同類型農(nóng)民的科技培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)內(nèi)容及方法，使不同層次、年齡、身份的農(nóng)民都可以無(wú)障礙地得到技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)。通過(guò)實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)檢驗(yàn)，及時(shí)反饋和改進(jìn)實(shí)效，都給農(nóng)科大學(xué)生帶來(lái)學(xué)校的應(yīng)試學(xué)習(xí)難以比擬的獲得感和成就感。一方面，科技小院實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民增收和學(xué)生成長(zhǎng)的雙贏?？萍夹≡和ㄟ^(guò)免費(fèi)為農(nóng)村提供農(nóng)資科學(xué)服務(wù)及農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，幫助農(nóng)民了解最新的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，提高他們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能和知識(shí)水平。這一過(guò)程既實(shí)現(xiàn)了農(nóng)民的增產(chǎn)增收，也使得學(xué)生增長(zhǎng)了才干，得到全面迅速的成長(zhǎng)。另一方面，科技小院將農(nóng)業(yè)科技知識(shí)推廣給廣大農(nóng)民，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)科技成果落地轉(zhuǎn)化?？萍夹≡嚎梢宰鳛檗r(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，將最新的農(nóng)業(yè)科技成果無(wú)償轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力?？萍夹≡耗Ｊ酵ㄟ^(guò)引進(jìn)新品種、新技術(shù)、新模式，推動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，科技小院以樸素易懂的語(yǔ)言開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢等服務(wù)，提升農(nóng)民農(nóng)技素養(yǎng)。H 校的D 同學(xué)在接受訪談時(shí)說(shuō)道：“我們?nèi)腭v科技小院后發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剡^(guò)量使用化肥導(dǎo)致土壤酸化，調(diào)研后發(fā)現(xiàn)農(nóng)戶年紀(jì)偏大，大多在50 歲至70 歲之間，對(duì)化肥的使用沒(méi)有概念。在科技小院期間我們幫當(dāng)?shù)刈觥疁p肥壓酸’的工作，并開(kāi)展了多次培訓(xùn)，教農(nóng)戶正確使用化肥?！?/p>

（四）用行動(dòng)擔(dān)責(zé)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)，零費(fèi)用提供技術(shù)服務(wù)

愛(ài)與責(zé)任不可分割。作為生在新時(shí)代、長(zhǎng)在紅旗下的新時(shí)代青年，以高度的責(zé)任感投身到“三農(nóng)”事業(yè)中是農(nóng)科大學(xué)生義不容辭的使命。一方面，科技小院師生通過(guò)對(duì)農(nóng)村事務(wù)的細(xì)致研究，更加全面深入地了解和掌握了“三農(nóng)”的實(shí)際情況，增強(qiáng)了他們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過(guò)科技小院這一平臺(tái)，廣大師生可以零距離接觸農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，從而使之更加清楚地了解到他們的職責(zé)和使命。在了解具體情況后，科技小院學(xué)生在研究選題中也緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和農(nóng)民真實(shí)訴求，以實(shí)際行動(dòng)履行責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，作為高校連接生產(chǎn)一線的橋梁，科技小院增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的了解，實(shí)現(xiàn)了課堂理論學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐的緊密結(jié)合。F 校W 教授說(shuō)道：“學(xué)生在學(xué)校里面可能是聽(tīng)老師怎么講怎么做，遇到的問(wèn)題也相對(duì)單一。學(xué)生入駐科技小院之后，會(huì)遇到各類復(fù)雜的問(wèn)題，在態(tài)度上有明顯的改變，從被動(dòng)到積極主動(dòng)，許多學(xué)生到基層后奉獻(xiàn)意識(shí)也有明顯提高?！绷硪环矫妫萍夹≡簽檗r(nóng)村農(nóng)民零費(fèi)用提供技術(shù)服務(wù)，極大地推動(dòng)了“三農(nóng)”事業(yè)向前發(fā)展。針對(duì)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)條件差、生活不寬裕的現(xiàn)狀，科技小院為其提供的各類技術(shù)培訓(xùn)、服務(wù)和指導(dǎo)均不收取任何費(fèi)用。此舉有利于發(fā)揮社會(huì)課堂的作用，鍛造農(nóng)科大學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)力。科技小院作為教育、科技、人才“三位一體”關(guān)鍵結(jié)合部，實(shí)現(xiàn)了教書(shū)與育人、田間與課堂、理論與實(shí)踐、科研與推廣、創(chuàng)新與服務(wù)的緊密結(jié)合，師生與農(nóng)民形成緊密聯(lián)系，通過(guò)及時(shí)互動(dòng)形成直接感知的利益共同體，成為農(nóng)林院校主動(dòng)推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的實(shí)踐平臺(tái)和前沿陣地。

三、科技小院厚植農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的啟示與發(fā)展

（一）科技小院厚植農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的啟示

科技小院作為農(nóng)林院校獨(dú)特的育人方式，在培育農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷等方面已經(jīng)取得較為明顯的成效。因此，“小院”模式為各類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了方向：以深化實(shí)踐鍛煉、增強(qiáng)職業(yè)情感和價(jià)值認(rèn)同、厚植職業(yè)情懷為抓手，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生由專業(yè)到職業(yè)再到事業(yè)的境界提升。

1.“學(xué)用一致”有利于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。科技小院表明，在做中學(xué)、以用促學(xué)的育人模式不僅是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，也是應(yīng)用型研究生（專業(yè)碩士）培養(yǎng)的有效方式；不僅是提升學(xué)生學(xué)科專業(yè)技能，也是培養(yǎng)其職業(yè)情懷（職業(yè)道德、職業(yè)精神）的有效途徑。據(jù)表1 所示，我國(guó)涉農(nóng)高校畢業(yè)生從事農(nóng)林牧漁業(yè)的僅占畢業(yè)生總數(shù)不到20%。而根據(jù)對(duì)部分農(nóng)林院校訪談的統(tǒng)計(jì)，在科技小院歷練過(guò)、受過(guò)相關(guān)學(xué)術(shù)和實(shí)踐鍛煉的畢業(yè)生中，近三年有40%—50%從事了農(nóng)林牧漁業(yè)。這說(shuō)明科技小院培養(yǎng)模式對(duì)于農(nóng)業(yè)人才在擇業(yè)時(shí)選擇投身“三農(nóng)”事業(yè)產(chǎn)生了積極的影響。科技小院育人模式也為其他學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒。

2.“深度接觸”有利于培養(yǎng)職業(yè)情懷。職業(yè)情懷是在真誠(chéng)服務(wù)和實(shí)際奉獻(xiàn)的職業(yè)實(shí)踐中，在與服務(wù)對(duì)象高頻互動(dòng)、及時(shí)雙向的反饋中形成的。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生，特別是研究生等高層次人才培養(yǎng)中，對(duì)于職業(yè)情懷（職業(yè)道德、職業(yè)精神）的培養(yǎng)一直處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬境地?？萍夹≡旱膶W(xué)生通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的深入了解和實(shí)際幫扶，在這一過(guò)程中不僅為農(nóng)民帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的利益，也與他們建立了深厚且持久的情感。高校師生的辛苦付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，也令他們感動(dòng)。正如F 校W 教授所說(shuō)：“我們講‘三農(nóng)’情懷，如果學(xué)生沒(méi)去科技小院，很難培養(yǎng)這種情懷。最初我們還擔(dān)心學(xué)生在基層會(huì)有安全問(wèn)題，但其實(shí)他們真正住下來(lái)，幫老百姓解決一些或大或小的問(wèn)題之后，老百姓會(huì)把他們當(dāng)作自己孩子一樣關(guān)心?！鞭r(nóng)科大學(xué)生通過(guò)科技小院學(xué)研用一體與服務(wù)對(duì)象零距離接觸，很好地回答了職業(yè)情懷如何形成的問(wèn)題，也為擺脫職業(yè)道德培養(yǎng)的困境提供了有益的啟示。

3.“一線鍛煉”有利于涵養(yǎng)勞動(dòng)精神?；鶎右痪€是深化專業(yè)學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)域，也是科技創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)。科技小院與實(shí)際生產(chǎn)緊密聯(lián)系，打破了單一學(xué)科專業(yè)的局限，大學(xué)生走出校園，走進(jìn)真實(shí)的職場(chǎng)，師生同讀社會(huì)實(shí)踐這本百科全書(shū)般的“無(wú)字之書(shū)”，是人才，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的積極探索。同時(shí)，科技小院的培養(yǎng)模式也讓同學(xué)們體會(huì)到應(yīng)試學(xué)習(xí)難以比擬的獲得感和成就感。在科技小院里，學(xué)生親身體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程，切身體會(huì)勞動(dòng)的辛勤和收獲的喜悅，了解農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支柱和國(guó)家糧食安全基礎(chǔ)，進(jìn)而深化對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及考核中，學(xué)生上課以及完成作業(yè)往往以獲得較高的成績(jī)?yōu)樽罱K目的，這種模式帶給學(xué)生的感受往往是短暫的、片面的；而科技小院讓學(xué)生扎根一線，他們的“中期考核”或者“期末作業(yè)”的考評(píng)依據(jù)就是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)如何、是否豐收。學(xué)生來(lái)到科技小院更加理解自己為何而學(xué)，更加感受到自己的價(jià)值，也堅(jiān)定了在未來(lái)工作學(xué)習(xí)中為鄉(xiāng)村振興再盡所能的決心。科技小院合作企業(yè)負(fù)責(zé)人A 在訪談時(shí)說(shuō)道：“經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的接觸，我認(rèn)為科技小院的學(xué)生變化最大的就是思想方面。他們現(xiàn)在更加懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也知道從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要恒心和毅力?！笨萍夹≡旱倪@一做法對(duì)于地質(zhì)勘探、考古等相關(guān)學(xué)科專業(yè)人才職業(yè)情懷的培養(yǎng)也具有一定的借鑒意義。

（二）科技小院培育農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的發(fā)展完善

利用科技小院更好地培育農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷，要在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將科技小院打造成農(nóng)科大學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革的示范區(qū)和試驗(yàn)田。從構(gòu)建教育“大格局”、建強(qiáng)育人“大師資”、善用社會(huì)“大課堂”和搭建資源“大平臺(tái)”四個(gè)方面入手，建立健全科技小院培育農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的長(zhǎng)效機(jī)制，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)培育更多可擔(dān)重任的高素質(zhì)人才。

1.在建設(shè)規(guī)模上，科技小院應(yīng)立足場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大自身影響力。當(dāng)前，鄉(xiāng)村全面振興的過(guò)程中面臨著各類復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，服務(wù)“三農(nóng)”需要多主體聯(lián)合，科技小院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)陣地建設(shè)、擴(kuò)大受眾群體，才可破除各類難題。一是筑牢精神堡壘，加強(qiáng)陣地建設(shè)?？萍夹≡号嘤r(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷必須聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)黨建思想引領(lǐng)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向，引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中奉獻(xiàn)力量。將黨支部建在科技小院，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科學(xué)服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐的最前沿優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色“三會(huì)一課”、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)等活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生在基層實(shí)踐中，將理論學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，筑牢信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵。要發(fā)揮好科技小院的思政教育功能，全面推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，依托科技小院開(kāi)展“田間地頭”思政課，開(kāi)設(shè)多種形式的思政教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，讓科技小院成為開(kāi)展思政課的重要場(chǎng)域。二是擦亮特色招牌，擴(kuò)大受眾群體?？萍夹≡涸跈M向上要加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)，吸引其他高校的學(xué)生走進(jìn)科技小院，在科技小院開(kāi)展交叉學(xué)科研究；在縱向上要擴(kuò)大進(jìn)駐科技小院學(xué)生群體的范圍，以“老帶新”“大帶小”，即研究生帶本科生的形式做好各級(jí)各類農(nóng)科大學(xué)生的培育工作，優(yōu)化本科生培養(yǎng)計(jì)劃，將進(jìn)駐科技小院作為本科生的必修課。

2.在育人制度上，科技小院應(yīng)打破固有限制，推動(dòng)多方協(xié)調(diào)共建共享?？萍夹≡涸谥贫壬弦蚱片F(xiàn)有的所有制形式，進(jìn)行股份制改革，逐步形成農(nóng)業(yè)（農(nóng)民）、農(nóng)科人才培養(yǎng)（師生）、農(nóng)業(yè)科研（農(nóng)業(yè)科技人員與專家）共建共享、合作共贏的利益共同體，匯聚全社會(huì)育人向心力，為農(nóng)科大學(xué)生展現(xiàn)“為農(nóng)”擔(dān)當(dāng)提供支撐。一是打破師資壁壘，擴(kuò)充育人隊(duì)伍?？萍夹≡嚎纱蚱聘咝Ｅc高校、高校與地方、高校與企業(yè)之間的壁壘，充分共享師資力量。科技小院要繼續(xù)為專家、學(xué)者、高層次人才深耕田間地頭授課、技術(shù)指導(dǎo)搭建平臺(tái)，推動(dòng)高層次人才與“三農(nóng)”工作一線的無(wú)縫銜接，為農(nóng)科大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)?？萍夹≡阂钇鹬v臺(tái)，有效引入基層技術(shù)骨干、先進(jìn)模范及名師大家擔(dān)任兼職教師、實(shí)踐教育導(dǎo)師，引導(dǎo)青年學(xué)生多向基層勞動(dòng)人民取經(jīng)，使科學(xué)研究更符合“三農(nóng)”發(fā)展的需求。二是優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制，吸引人才返鄉(xiāng)?？萍夹≡阂l(fā)揮“磁場(chǎng)”作用，找準(zhǔn)留用人才“領(lǐng)跑者”，選樹(shù)科技小院首席專家、責(zé)任專家、學(xué)生院長(zhǎng)和各領(lǐng)域愛(ài)農(nóng)青年典型，以榜樣表彰、理論宣講、思政座談等形式向當(dāng)?shù)卮迕瘛€(gè)體商戶、農(nóng)科大學(xué)生反哺鄉(xiāng)村文化振興，使“愛(ài)農(nóng)”的理念入腦入心。不斷筑巢引鳳，吸引更多飽含愛(ài)農(nóng)情懷、熟悉“三農(nóng)”工作的農(nóng)科大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，由此全過(guò)程培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的新型高層次人才隊(duì)伍。三是加強(qiáng)過(guò)程管理，創(chuàng)新“農(nóng)”字課程機(jī)制。完善教師下鄉(xiāng)體制機(jī)制，確保每個(gè)科技小院至少有一名專業(yè)教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，鼓勵(lì)農(nóng)科專業(yè)教師定期到科技小院開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)深入一線調(diào)研，以鮮活的鄉(xiāng)情民情反哺理論教學(xué)，使自己的思維視野、思想觀念、認(rèn)識(shí)水平跟上農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提升教學(xué)教育水平。

3.在活動(dòng)內(nèi)容上，科技小院中的“科技”應(yīng)發(fā)展為學(xué)研用一體互促互進(jìn)綜合體?？萍夹≡鹤鳛榭蒲杏伺c教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一的載體，應(yīng)當(dāng)以科技為核心、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，多措并舉，善用社會(huì)“大課堂”，促進(jìn)農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)業(yè)理論素養(yǎng)的提升。一是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，提高行動(dòng)能力?？萍夹≡号嘤r(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷要幫助青年學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)，在實(shí)踐中接受身體、精神、意志、能力的考驗(yàn)，練就辦實(shí)事、辦好事、辦成事的真本領(lǐng)，真正將論文書(shū)寫(xiě)在祖國(guó)大地上、將成果帶進(jìn)百姓家中。二是強(qiáng)化勞動(dòng)教育，錘煉實(shí)踐本領(lǐng)。勞動(dòng)是在“知行合一”中深化農(nóng)科大學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷的根本路徑。大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育基地建設(shè)，注重專業(yè)技能的提升?？萍夹≡阂龑?dǎo)農(nóng)科大學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓師生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)零距離接觸，不斷強(qiáng)化“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”育人模式，鍛造農(nóng)科大學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)本領(lǐng)，為鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍建設(shè)獻(xiàn)力。

4.在運(yùn)行機(jī)制上，科技小院應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、試驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)與推廣性實(shí)驗(yàn)銜接?？萍夹≡菏歉咝Ｅc地方、企業(yè)合作下形成的育人模式，要搭建資源“大平臺(tái)”，通過(guò)聯(lián)合農(nóng)林類高校、企業(yè)、政府等多方力量共建管理聯(lián)盟。一是要搭建合作平臺(tái)，提高服務(wù)能力?？萍夹≡阂蛲ǜ咝Ｅc地方之間的壁壘，不斷深化校地實(shí)質(zhì)合作，整合優(yōu)化校內(nèi)外資源，搭建“校鄉(xiāng)合作”教學(xué)實(shí)踐基地，堅(jiān)持手把手、面對(duì)面的服務(wù)方式，通過(guò)與一線農(nóng)業(yè)技術(shù)人員對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“輸血”與“造血”的有機(jī)結(jié)合。二是要突出實(shí)踐特色，豐富教學(xué)內(nèi)容。科技小院應(yīng)通過(guò)開(kāi)發(fā)“校鄉(xiāng)合作”綜合育人課程、創(chuàng)新改革教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生在校內(nèi)外開(kāi)展科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用農(nóng)學(xué)結(jié)合、德技并修等人才培育方式。在實(shí)踐當(dāng)中，要弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，將“愛(ài)農(nóng)”與“服務(wù)”緊緊相扣，讓農(nóng)科大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到服務(wù)社會(huì)的重要性，提升農(nóng)科大學(xué)生的參與感和獲得感。