楊吟宇 鄧鳳君 陳晶

基金項(xiàng)目：2023年度湖南省社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題（XSP2023JYC147）；2023年度益陽市社科青年重點(diǎn)課題（2023YS058）；益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校青年骨干教師（序號(hào)29）

第一作者簡介：楊吟宇（1987-），男，碩士，講師。研究方向?yàn)獒t(yī)藥學(xué)教育。

*通信作者：陳晶（1990-），女，碩士，講師。研究方向?yàn)獒t(yī)藥學(xué)教育。

摘? 要：高質(zhì)量發(fā)展是中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心主題，高素質(zhì)醫(yī)療人才培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)教育的最終落腳點(diǎn)。高質(zhì)量醫(yī)療人才培育的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力，師資基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能的優(yōu)化是提升學(xué)生職業(yè)能力的主要著力點(diǎn)。因此，職業(yè)院校作為向社會(huì)輸送高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的主要教育基地，以提師資、重素質(zhì)、強(qiáng)技能為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，為我國健康鄉(xiāng)村建設(shè)提供有力人才和技能支撐。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)院校；高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才；職業(yè)能力；健康鄉(xiāng)村

中圖分類號(hào)：G718? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-9902（2024）01-0151-04

Abstract： High-quality development is the core theme of the modernization of Chinese vocational education， and the training of high-quality medical talents is the ultimate goal of medical education. The key to the cultivation of high-quality medical talents is to develop students' professional ability， and the optimization of teachers' foundation， professional quality and professional skills is the main focus to improve students' professional ability. Therefore， as the main educational base for conveying high-quality rural medical talents to the society， vocational colleges take the promotion of teachers， quality and strong skills as the starting point to realize the high-quality development of medical education， so as to provide strong talent and skill support for the healthy rural construction of our country.

Keywords： high-quality development; vocational colleges; high-quality rural medical talents; professional ability; healthy countryside

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中明確指出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才是醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)要求，是現(xiàn)代職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的方向和核心[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工日益精細(xì)化，發(fā)展高質(zhì)量醫(yī)學(xué)教育，培養(yǎng)大量合格和卓越的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才，成為實(shí)現(xiàn)健康中國的推進(jìn)力量。

1? 培育高素質(zhì)醫(yī)療人才的必要性

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出要堅(jiān)持立德樹人、德技并修。深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、健康中國和鄉(xiāng)村振興建設(shè)對(duì)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才提出了迫切需求[2]。醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石，目前處于提質(zhì)培優(yōu)發(fā)展階段，存在師資基礎(chǔ)待提升、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不足、專業(yè)操作能力不強(qiáng)等共性問題，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)時(shí)不能滿足基層醫(yī)療崗位勝任要求[3]。社會(huì)和個(gè)體對(duì)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的內(nèi)在需求高，但鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培育質(zhì)量還不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，加快醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，不斷提升鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)其與社會(huì)發(fā)展的匹配度和契合度，才能有效滿足社會(huì)發(fā)展需要，為建設(shè)健康鄉(xiāng)村，實(shí)現(xiàn)高水平基層服務(wù)奠定基礎(chǔ)[4]。

培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才是醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才是兼具高素養(yǎng)和高技能，能適應(yīng)基層醫(yī)療崗位需求和社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才。鄉(xiāng)村醫(yī)療技術(shù)水平有限，整體素質(zhì)有待提高，制約了鄉(xiāng)村健康服務(wù)的提升[5-6]。鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)療人才的需求迫切，可通過優(yōu)化人才培育路徑，提升鄉(xiāng)村醫(yī)療水平。高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的培育需要高質(zhì)量的教師基礎(chǔ)[7]。思想政治教育是高素養(yǎng)的基石，理實(shí)一體化培養(yǎng)是高技能的核心?；诖耍狙芯恐荚谕ㄟ^提師資、重素質(zhì)、強(qiáng)技能來推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，從而培育更多的新時(shí)代高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才。

2? 高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培育路徑

2.1? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)院校作為鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀基層醫(yī)療從業(yè)者的重任。職業(yè)院校教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。職業(yè)院校教師既扮演著教育者的角色，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生探索鄉(xiāng)村醫(yī)療領(lǐng)域的指導(dǎo)者和榜樣。教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村生活和鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)充滿熱愛和關(guān)注，具備扎實(shí)全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村常見病和多發(fā)病的臨床能力，同時(shí)還要有良好的師德和全心全意為民的意識(shí)。職業(yè)院校教師隊(duì)伍應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床技能、溝通能力等關(guān)鍵能力。此外，還應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。為了提高鄉(xiāng)村醫(yī)療人才教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，教師通過注重學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和合作，使教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和協(xié)同育人到位，朝著專業(yè)化、職業(yè)化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展，從而為鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的培養(yǎng)提供有力的保障。

2.1.1? 注重學(xué)習(xí)，教學(xué)能力到位

注重學(xué)習(xí)是提升職業(yè)院校教師隊(duì)伍教學(xué)能力的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村醫(yī)療水平的低下導(dǎo)致村民難以獲得及時(shí)、有效的醫(yī)療服務(wù)。為了適應(yīng)鄉(xiāng)村醫(yī)療行業(yè)的不斷進(jìn)步，從業(yè)者需要不斷更新自身的知識(shí)體系并提升醫(yī)療技術(shù)水平。因此，教師需要具備充分而全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床技能，同時(shí)不斷提升自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過閱讀專業(yè)書籍、文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)等途徑，教師了解最新的與鄉(xiāng)村醫(yī)療相關(guān)的醫(yī)學(xué)技術(shù)和研究成果，知曉鄉(xiāng)村各類常見的疾病與防治方法、基本的急救技能、健康生活方式等。傳授給學(xué)生最新的醫(yī)學(xué)技術(shù)和理念，不僅可以讓學(xué)生了解身體和健康的重要性，也有利于守護(hù)鄉(xiāng)村居民的健康。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師可以更好地了解鄉(xiāng)村醫(yī)療工作的實(shí)際情況，提高綜合分析、解決復(fù)雜病情的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才提供有力保障，為鄉(xiāng)村患者提供更為全面、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

2.1.2? 注重培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)到位

加強(qiáng)培訓(xùn)是提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。教師不僅關(guān)注學(xué)生的能力成長，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師需要具備正確的教育觀念，才能向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀。職業(yè)院校教師隊(duì)伍應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、高尚的醫(yī)德品質(zhì)、良好的決策能力以及扎實(shí)的工作作風(fēng)，并積極投身于提升鄉(xiāng)村醫(yī)療水平的偉大事業(yè)中。只有不斷加強(qiáng)培訓(xùn)，才能使教師專業(yè)素質(zhì)跟上時(shí)代的步伐，更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)。教師隊(duì)伍的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)性、實(shí)用性和綜合性和針對(duì)性等特點(diǎn)，以提高其專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。因此，應(yīng)開展包括臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生等方面的知識(shí)和技能培訓(xùn)，以提高其專業(yè)水平；開展師德教育、溝通能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等方面培訓(xùn)，以提高其綜合素質(zhì)；開展基層衛(wèi)生服務(wù)工作的特點(diǎn)、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目、健康扶貧工作等方面的內(nèi)容培訓(xùn)，以幫助其更好地適應(yīng)基層衛(wèi)生工作。通過開展專題培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能和思想素質(zhì)，推動(dòng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)與醫(yī)學(xué)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，從而更好地為鄉(xiāng)村地區(qū)的衛(wèi)生事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.1.3? 注重合作，協(xié)同育人到位

注重合作是提升職業(yè)院校教書育人質(zhì)量的必要舉措。在部分職業(yè)院校中，輔導(dǎo)員、思政教師、專業(yè)課教師和臨床教師的工作內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏有效地溝通和協(xié)作，沒有形成學(xué)科聯(lián)動(dòng)，這可能會(huì)影響到教育效果和學(xué)生的全面發(fā)展。為了改變這種狀況，可以嘗試打破壁壘，建立四方聯(lián)動(dòng)的鄉(xiāng)村醫(yī)生培育教師團(tuán)隊(duì)，不同學(xué)科的教師互相交流、合作，形成合力育人的格局。在這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，思政教師可以進(jìn)行思想政治教育，專業(yè)課教師可以傳授專業(yè)知識(shí)、技能并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊谌?，而臨床教師則可以提供實(shí)踐指導(dǎo)和臨床經(jīng)驗(yàn)分享。通過這種協(xié)同育人的方式，可以充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才。為了更好地了解當(dāng)?shù)氐募膊∏闆r、生活習(xí)慣等，教師可以通過與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行座談和分享經(jīng)驗(yàn)，也可以到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)接受學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。這樣的方式可以促進(jìn)雙方的了解和合作，從而更針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)該定期進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同制定教學(xué)計(jì)劃和教育方案，以便更好地滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。通過合作，協(xié)同育人，可以提高鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的專業(yè)性和穩(wěn)定性，為鄉(xiāng)村群眾提供更好的醫(yī)療服務(wù)。

2.2? 注重思想政治教育

健康中國建設(shè)對(duì)高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的需求日益迫切。由于鄉(xiāng)村地區(qū)醫(yī)療資源相對(duì)匱乏，高素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才對(duì)于提升農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平至關(guān)重要。為了培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才，需要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)思想素質(zhì)教育的培植。要讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和道德觀念，深入了解鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀和需求，培養(yǎng)他們熱愛鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的情懷，增強(qiáng)服務(wù)村民、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以便日后能夠更好地與患者和同事溝通交流，共同完成基層醫(yī)療服務(wù)工作。只有注重專業(yè)技能和思想素質(zhì)教育的培養(yǎng)相結(jié)合，才能培育出更多愿意扎根農(nóng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村居民的優(yōu)秀醫(yī)療人才，為健康中國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.2.1? 強(qiáng)化環(huán)境營造，確保思政入心

在強(qiáng)化環(huán)境營造時(shí)，鄉(xiāng)村醫(yī)療校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。校園文化不僅代表著學(xué)校的精神面貌，更是培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的重要媒介。通過舉辦各類鄉(xiāng)村醫(yī)生經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)和講座，能夠讓學(xué)生們深入了解到鄉(xiāng)村醫(yī)療領(lǐng)域的實(shí)際情況和基層醫(yī)療工作者的奮斗歷程，使他們置身于一個(gè)積極向上、充滿正能量的鄉(xiāng)村醫(yī)療環(huán)境氛圍中，更深刻地理解鄉(xiāng)村醫(yī)療工作的意義和價(jià)值，從而加強(qiáng)他們對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的就業(yè)意愿。同時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)校周邊社區(qū)的合作，構(gòu)建和諧的社區(qū)醫(yī)療環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的同理心和服務(wù)意識(shí)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更好地理解和學(xué)習(xí)職業(yè)精神和道德風(fēng)范，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和專業(yè)性。營造良好的鄉(xiāng)村醫(yī)療環(huán)境是提高鄉(xiāng)村地區(qū)的醫(yī)療水平和人民的健康水平的重要途徑，繼而推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

2.2.2? 強(qiáng)化教法創(chuàng)新，確保育人效果

強(qiáng)化教法創(chuàng)新需要職業(yè)院校創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。應(yīng)摒棄填鴨式思政教授，采用更具互動(dòng)性和實(shí)效性的教學(xué)方法。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高但實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以使用多元化方法，如組織模擬演練、角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，利用在線教育資源和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，線上線下對(duì)接、強(qiáng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，在趣味的良性互動(dòng)中如鹽在水地融入思想政治教育，擴(kuò)展思政的融入渠道，讓學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村醫(yī)療過程，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村醫(yī)療問題，理解鄉(xiāng)村醫(yī)療現(xiàn)狀和需求，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與到鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)中，讓學(xué)生將所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與醫(yī)德醫(yī)風(fēng)運(yùn)用到實(shí)際中，提升學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)同感和獲得感，使思政教育入心入腦，讓思政教育“活起來”。這樣不僅有助于鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的個(gè)人成長和發(fā)展，也有助于推動(dòng)整個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的進(jìn)步和優(yōu)化。

2.2.3? 強(qiáng)化實(shí)踐升華，確保知行合一

實(shí)踐升華對(duì)于培養(yǎng)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的知識(shí)遷移能力至關(guān)重要。通過實(shí)踐，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，這是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。在鄉(xiāng)村醫(yī)療領(lǐng)域中，實(shí)踐尤為重要。學(xué)校實(shí)踐能夠督促學(xué)生熟練掌握基本鄉(xiāng)村醫(yī)療技能，提高鄉(xiāng)村常見病和多發(fā)病的臨床診斷和治療能力；社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生了解鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)者職業(yè)能力的需求、村民對(duì)醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容的需求和鄉(xiāng)村醫(yī)療行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高今后對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療服務(wù)的針對(duì)性和滿意度；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則能夠讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，提高職業(yè)適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀紅色景點(diǎn)、養(yǎng)老院義工活動(dòng)、義務(wù)診療等，通過多方面的實(shí)踐，把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使思想政治教育落到實(shí)處，做到知行合一，培養(yǎng)出更多具備實(shí)際操作能力的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才。

2.3? 增強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)能力

職業(yè)院校高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方面的努力和配合，旨在培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和實(shí)用知識(shí)的鄉(xiāng)村醫(yī)療人才，以提升農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生水平。其中，雙師隊(duì)伍建設(shè)、崗課賽證融通、產(chǎn)教融合實(shí)施等都是非常重要的環(huán)節(jié)。雙師型教師具備更貼近實(shí)際、更實(shí)用的教學(xué)能力，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。崗課賽證融通的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生可以直接從實(shí)際工作崗位中學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，檢驗(yàn)和證明學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升他們的專業(yè)素質(zhì)。通過學(xué)校與醫(yī)療行業(yè)的深度合作，學(xué)生可以更好地理解和適應(yīng)行業(yè)需求，提升他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村醫(yī)療體系提升服務(wù)質(zhì)量和效率。這些措施的實(shí)施有利于提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和實(shí)際操作機(jī)會(huì)從而增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力，并為鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)的繁榮發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

2.3.1? 抓實(shí)雙師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)技能

雙師隊(duì)伍是由一批既具備理論知識(shí)又擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論授課和實(shí)踐指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的醫(yī)療技術(shù)能力。雙師隊(duì)伍包括鄉(xiāng)村醫(yī)療專家、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)課授課老師。許多職業(yè)院校雙師隊(duì)伍存在人員數(shù)量不足和教學(xué)水平、實(shí)踐能力參差不齊的問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，職業(yè)院校教師的選聘要嚴(yán)謹(jǐn)，注重教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙重積累。同時(shí)，聘請(qǐng)鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，這樣可以豐富實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供更全面地指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。定期組織雙師教師參加教育和臨床培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平和專業(yè)技能，并定期組織鄉(xiāng)村常見病的診治比賽，激勵(lì)教師不斷提升自身專業(yè)技能。此外，要落實(shí)專業(yè)教師下基層醫(yī)院頂崗實(shí)踐制度，提升雙師型教師的臨床技能，為高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

2.3.2? 抓實(shí)崗課賽證融通，提升教學(xué)育人質(zhì)量

崗課賽證融通，將基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位需求、課程體系、職業(yè)技能比賽和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證書結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際需求的無縫對(duì)接。以基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)具體崗位需求為目標(biāo)，對(duì)接鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的崗位核心職業(yè)能力培養(yǎng)設(shè)置課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密相連。針對(duì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的培養(yǎng)，課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健和公共衛(wèi)生等方面的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐操作，安排足夠的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生理解和掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類醫(yī)療技能比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。融通執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師證和鄉(xiāng)村醫(yī)師資格證評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)具備與臨床崗位需求有效銜接的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。定期評(píng)估和調(diào)整鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培養(yǎng)方案，確保其適應(yīng)基層醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展需求，提升鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

2.3.3? 抓實(shí)產(chǎn)教融合實(shí)施，提升學(xué)生職業(yè)能力

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)過程。對(duì)于醫(yī)療行業(yè)來說，產(chǎn)教融合有助于縮短人才培養(yǎng)周期，提高學(xué)生適應(yīng)崗位需求的能力，同時(shí)還能促進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)積極與當(dāng)?shù)鼗鶎俞t(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，了解最新的醫(yī)療技術(shù)和崗位需求，共同制定鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求相匹配。與基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)共享彼此的資源，包括師資、設(shè)備、病例等。同時(shí)，職業(yè)院校教師可以到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)踐，積累臨床經(jīng)驗(yàn)，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員也可以到職業(yè)院校授課，提高理論水平。職業(yè)院校和鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合開展醫(yī)療培訓(xùn)和技術(shù)交流活動(dòng)，并針對(duì)鄉(xiāng)村居民開展健康教育和醫(yī)學(xué)知識(shí)普及活動(dòng)，提高村民的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和健康意識(shí)，也提高了雙方的醫(yī)療技術(shù)水平。職業(yè)院校和基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以聯(lián)合開展科研項(xiàng)目，共同推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。通過合作，職業(yè)院校教師可以提高自身的科研能力和臨床實(shí)踐能力，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員則可以在實(shí)踐中不斷優(yōu)化醫(yī)療流程和技術(shù)。強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合，共同建設(shè)高水平、專業(yè)化、開放共享的產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“臨床帶教老師-學(xué)生”師帶徒傳技結(jié)對(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面快速成長，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校院優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局，推動(dòng)校內(nèi)理論知識(shí)與校外工作實(shí)際銜接統(tǒng)一。

3? 結(jié)束語

培育高素質(zhì)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才是醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，為全面推進(jìn)健康鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才保障。鄉(xiāng)村醫(yī)療人才肩負(fù)著為鄉(xiāng)村居民提供專業(yè)、優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的重任，只有不斷加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)療人才培養(yǎng)工作，才能為全面推進(jìn)健康鄉(xiāng)村建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)和支撐。通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重思想政治教育、增強(qiáng)醫(yī)療技術(shù)能力的建設(shè)，可以逐步提升鄉(xiāng)村醫(yī)療人才的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。這將為鄉(xiāng)村居民提供更加優(yōu)質(zhì)、便捷的醫(yī)療服務(wù)，助力健康鄉(xiāng)村建設(shè)的全面推進(jìn)，同時(shí)，也有利于促進(jìn)城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的均衡發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家作出積極貢獻(xiàn)。

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