童抒雯

近日，一名杭州媽媽向?qū)W校申請(qǐng)換教材，原因是孩子被診斷出有讀寫障礙，導(dǎo)致其寫字速度慢，看書時(shí)間久眼睛會(huì)酸疼。當(dāng)這名媽媽了解到閱讀字體大一點(diǎn)的文本對(duì)有讀寫障礙的孩子很有好處，她特意向?qū)W校申請(qǐng)，更換字體大一點(diǎn)的教材。

（11 月20 日據(jù)潮新聞）

在了解學(xué)生情況后，學(xué)校同意了家長(zhǎng)的請(qǐng)求，目前大字版教材正在申請(qǐng)中，并且，學(xué)校接下來(lái)印發(fā)的資料也會(huì)為該生定制一份“大字版”。

讀寫障礙的表現(xiàn)包括書寫或閱讀時(shí)出現(xiàn)加字、漏字，用別的字（詞）替代，重復(fù)閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對(duì)，以及握筆姿勢(shì)不正確，等等。然而，很多時(shí)候，對(duì)于這樣的表現(xiàn)，我們會(huì)誤認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、態(tài)度不認(rèn)真，甚至粗魯?shù)嘏卸ㄆ錇椤氨啃『ⅰ薄?/p>

據(jù)媒體報(bào)道，有人曾針對(duì)2 萬(wàn)名學(xué)生、500 多名教師做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約10%的學(xué)生存在讀寫障礙。而有讀寫障礙的學(xué)生事實(shí)上并不能適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，需要因材施教。

有教師分享，在他們的教育生涯中也碰到過(guò)“跟不上”的學(xué)生。而在面對(duì)這樣的學(xué)生時(shí)，最好的教育辦法莫過(guò)于“等待”，花開有時(shí)，成長(zhǎng)有期。面對(duì)個(gè)體差異的學(xué)生和不同的學(xué)情，教師理應(yīng)有不同的應(yīng)對(duì)方法。以生為本、因材施教、個(gè)性化教學(xué)、看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生……類似的教育理念已經(jīng)不再新鮮，如何將美好的愿景在教育場(chǎng)景下變成現(xiàn)實(shí)，則需要學(xué)校、教師、家庭三方的成全和奔赴。

與此同時(shí)，認(rèn)識(shí)和理解自己的孩子也是每一個(gè)家長(zhǎng)當(dāng)下的課題。特別是在教育“內(nèi)卷”的環(huán)境下，面對(duì)孩子的種種“跟不上”，放慢腳步，需要家長(zhǎng)有足夠的勇氣和智慧。

為了一個(gè)學(xué)生，更換字體更大的教材，量身定制資料，“小事”不小，在整個(gè)過(guò)程中，有主動(dòng)尋求幫助的母親，有認(rèn)真配合的教師，也有及時(shí)給予應(yīng)對(duì)方案的學(xué)校，當(dāng)三者形成合力，教育就這樣收獲了它應(yīng)有的溫度和態(tài)度。