對(duì)很多成年人來說，課間十分鐘是一份美好的記憶，或是在教學(xué)樓外呼吸新鮮空氣，或是在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，或是和同學(xué)說笑聊天……但如此暢快的課間生活，如今卻在不少孩子的生活中消失了。

“玩鬧是孩子的天性，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的方式?！敝袊?guó)青少年研究中心少年兒童研究所副教授田宏杰認(rèn)為，校園生活的適度留白非常重要，在“換換腦子”的背后，課間十分鐘還有著別樣的教育價(jià)值：“看似短短十分鐘，卻可以在與伙伴的談天說地中了解世界、社會(huì)和他人，激發(fā)起好奇心和探索欲望;可以在小伙伴三五成群的‘八卦‘吐槽中形成對(duì)事件是非曲直的判斷，建構(gòu)起社會(huì)規(guī)則意識(shí);可以在與小伙伴游戲中，感受到默契、聯(lián)結(jié)、友愛等積極情感，或難過、尷尬、失望、憤怒等消極情感，提高情商和社會(huì)交往能力。這些都是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

“多姿多彩、鬧而不亂”

隨著討論日益熱烈，新疆伊寧、山西太原、廣西南寧、河南鄭州等多地近日分別就課間十分鐘問題作出回應(yīng)：有的學(xué)校召開全體班主任會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課間讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng);有的地方則表示，課間十分鐘時(shí)間比較短，學(xué)生主要用于喝水、上衛(wèi)生間、調(diào)整狀態(tài)，不建議進(jìn)行跑步等劇烈運(yùn)動(dòng)。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這樣的回應(yīng)，不少受訪教師和家長(zhǎng)并不滿意。

“有的班級(jí)離操場(chǎng)很遠(yuǎn)或所在樓層較高，孩子們可能剛到操場(chǎng)就得回教室。遲到的孩子坐在座位上氣喘吁吁，光是調(diào)整就要很久，非常影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”一位教師認(rèn)為，與“課間圈養(yǎng)”一樣，上述不考慮實(shí)際情況就承諾讓孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)自由活動(dòng)，或者委婉表示“現(xiàn)狀不易改變”的態(tài)度，同樣是一種粗糙的管理。

天津一位家長(zhǎng)向記者講述了其孩子所在學(xué)校的做法：在樓道里放了幾個(gè)墊子，課間時(shí)讓孩子分組去樓道里做仰臥起坐，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)峰有序活動(dòng)、休息”?！凹瘸鼋淌伊?，也放松眼睛了，還運(yùn)動(dòng)了。可這就是好的課間生活嗎？”沒過幾天，孩子就向他吐槽，“下課了還得體訓(xùn)，還不如在座位上坐著”。這位家長(zhǎng)非常無奈：“看似向前走了一步，‘動(dòng)起來了，可孩子卻感覺連課間都成了‘被組織的‘機(jī)器。”

對(duì)此，華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所終身教育首席專家、教育學(xué)部二級(jí)教授吳遵民認(rèn)為，視角的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，“如果從管理本位的角度出發(fā)，無論怎么防范都會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)存在，家長(zhǎng)仍然會(huì)‘出了事就找學(xué)校，學(xué)校則干脆‘多一事不如少一事;但從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來看，課間十分鐘是孩子成長(zhǎng)的重要組成部分，必須讓孩子有質(zhì)量地動(dòng)起來。家校都要意識(shí)到，在這個(gè)過程中磕碰在所難免，要多一分理解與包容”。

在此基礎(chǔ)上，還需要家校達(dá)成共識(shí)的是好的課間活動(dòng)究竟什么樣？“并不是每個(gè)課間都把孩子們‘趕到操場(chǎng)上就是最合適的做法。重要的是為孩子創(chuàng)設(shè)出多種可能性，供其自由自愿選擇。家校可以結(jié)合學(xué)校具體的辦學(xué)環(huán)境等，攜手商討出一份適當(dāng)?shù)姆桨?。”吳遵民認(rèn)為，好的課間生活不能只有一種樣子，而應(yīng)該是多姿多彩、鬧而不亂的，“有幾個(gè)基本要素必須考慮到：一是孩子需要離開座位以活動(dòng)身體，二是需要接觸自然以調(diào)節(jié)思緒，三是需要自由的同伴交往來學(xué)會(huì)交流與合作”。

“充滿呼吸感的校園生活”

把課間十分鐘還給孩子，勢(shì)在必行。教育部要求學(xué)校密切家校社協(xié)作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解和社會(huì)支持，共同努力保障學(xué)生課間正常活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。做好“兜底”安全保障的同時(shí)，學(xué)校也需要積極作為，多動(dòng)一些腦筋，多用一些巧思，做好學(xué)生安全教育，開發(fā)優(yōu)化課間活動(dòng)空間，提升學(xué)生課間生活的質(zhì)量。

“讓孩子課間‘動(dòng)起來指的是生命的流動(dòng)，并非劇烈的運(yùn)動(dòng)。如果來不及去操場(chǎng)上活動(dòng)，那可以在樓梯拐角處放一缸金魚、幾只烏龜，在洗手間的窗臺(tái)上放一盆鮮花，或者在走廊的墻壁上經(jīng)常更新一些互動(dòng)性的畫作，積極創(chuàng)設(shè)探索空間，讓孩子隨處可以感受到生命的靈動(dòng)?！眳亲衩裾f。

為孩子們編寫課間游戲手冊(cè)，打造教室內(nèi)外的微景觀和活動(dòng)點(diǎn)，精心選購(gòu)安全、益智與趣味兼具的玩具，召開班會(huì)和學(xué)生共同制訂“課間游戲公約”……浙江某小學(xué)教師齊傳鵬把課間十分鐘當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目潛心經(jīng)營(yíng)，“以疏代堵，以安全有趣的活動(dòng)代替追逐打鬧，并保證充足的活動(dòng)時(shí)間，對(duì)孩子身心成長(zhǎng)是有益無害的”。

“一張一弛，充滿了呼吸感的校園生活才能為孩子提供成長(zhǎng)的沃土?！眳亲衩裾J(rèn)為，這一場(chǎng)關(guān)于課間十分鐘的討論，或可引發(fā)整個(gè)校園生活的重構(gòu)?！皫资昵?，上海育才中學(xué)段力佩校長(zhǎng)就主導(dǎo)過一場(chǎng)‘大小課穿插進(jìn)行的教學(xué)改革：語數(shù)英等學(xué)科設(shè)置為50分鐘的大課，音體美等學(xué)科設(shè)置為30分鐘的小課，大小課穿插進(jìn)行，原有的小課間則都延長(zhǎng)為15分鐘，這既保證了教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，也讓學(xué)生愉悅地、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)。這種錯(cuò)落有致的課程安排，未嘗不是一種嘗試的方向。”

（摘自《光明日?qǐng)?bào)》鄧暉）