耿迎迎 王桂芹

(1.淮北市特殊教育學(xué)校 2.淮北市古城路小學(xué) 安徽淮北 235000)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“智力工作全靠興趣。”興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最實(shí)際、最活躍的內(nèi)在動(dòng)力。有興趣才能喚起孩子對(duì)知識(shí)更好的關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,對(duì)思維能力有一定的要求,而智力障礙學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力不足,自我約束能力欠缺,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)很難吸引他們。而注意力分散則是他們認(rèn)知效果不佳、學(xué)習(xí)障礙的主要原因。如何能讓學(xué)生在課堂中保持長(zhǎng)久的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。下面我針對(duì)激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談一下自己的做法和體會(huì)。

一、樹立學(xué)習(xí)信心,優(yōu)化課堂心理環(huán)境

自信是成功的第一秘訣。智力障礙兒童由于智力缺陷和各種疾病,在日常生活和與人交往中往往受到輕視、排斥甚至嘲笑侮辱。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于其學(xué)習(xí)能力差,難免會(huì)受到學(xué)習(xí)失敗的打擊,從而形成消極的自我評(píng)價(jià),如自尊心受挫、自信心缺乏、進(jìn)取心不足等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)等活動(dòng)中表現(xiàn)得畏縮、情緒低落、自甘落后。所以,作為一名特教教師,在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)積極主動(dòng)地幫助他們樹立自信心。

(一)給特殊學(xué)生特別的愛(ài)

愛(ài)學(xué)生是作為合格教師的基本條件。面對(duì)身心都有缺陷的特殊學(xué)生,我們更要用無(wú)私的愛(ài)去溫暖他們的心靈。在理解、同情的前提下,用民主、平等的方式,用平和的心態(tài),愉快、喜悅的心情接納他們,用溫和、親切的語(yǔ)言和表情感染他們,使他們感覺(jué)到我很高興見(jiàn)到他,也很愿意幫助他。比如,在課堂上,無(wú)論孩子有怎樣過(guò)激的反應(yīng)(或扯著嗓子喊,或手舞足蹈,或自我陶醉,或面無(wú)表情),我都會(huì)有回應(yīng),或擊掌表示友好,或握手表示親切,或施以擁抱。漸漸地,他們不再把我當(dāng)成陌生人,而是把我當(dāng)成他們最好的朋友、伙伴,大事小事都會(huì)向我傾訴。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,我都會(huì)想方設(shè)法給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境,增強(qiáng)他們的自信心。

(二)讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)

心理學(xué)研究表明:成功的經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生的自信心得到提升。反之,失敗的經(jīng)歷會(huì)使學(xué)生的自信心下降。所以讓學(xué)生獲得成功、體驗(yàn)成功,可以幫助學(xué)生建立比較穩(wěn)定的自信心。對(duì)于大多數(shù)智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō),要學(xué)懂淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)難度非常大。雖然有時(shí)一節(jié)課教的內(nèi)容很少,但仍然有學(xué)生掌握不了,很多時(shí)候,學(xué)生體會(huì)不到成功。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)習(xí)的興趣就降低了。所以在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)每個(gè)智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況,制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),采用小步子、多循環(huán)、多強(qiáng)化的方式,使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。例如,我會(huì)要求不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題,這取決于問(wèn)題的難度,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能憑自己已有的經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)作答,使每個(gè)學(xué)生在獲得成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

(三)及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生

心理學(xué)研究表明:智力落后學(xué)生的贊許需求強(qiáng)烈,他們更希望得到贊許、鼓勵(lì)與肯定。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是由他律到自律的過(guò)程。他們很在意別人的評(píng)價(jià),是教師的言行會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響。作為特教教師,我從不吝惜贊美的話語(yǔ),并根據(jù)學(xué)生的不同,及時(shí)地把自己的“感情”“愛(ài)”傳遞到孩子的心里。在課堂上,一句簡(jiǎn)單的贊美、一個(gè)關(guān)心的眼神、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也會(huì)讓他們的內(nèi)心充滿激動(dòng)。他們是一群喜形于色的孩子,從他們閃亮的眼眸和快樂(lè)的笑臉可以看出,我們送出的一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài),帶給他們的是極大的滿足。此外,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,實(shí)施賞識(shí)教育,對(duì)學(xué)生的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都積極肯定和鼓勵(lì),哪怕一節(jié)課只學(xué)會(huì)辨認(rèn)一個(gè)數(shù)字,我也會(huì)及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)的信心。

二、聯(lián)系實(shí)際生活,優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是教育要回歸生活。因此,生活數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活相聯(lián)系。根據(jù)智力障礙學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只停留在視覺(jué)形象層面,教學(xué)要從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā),關(guān)注他們的生活經(jīng)歷,滿足他們的生活需求,把社會(huì)生活的素材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,在現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊,讓數(shù)學(xué)知識(shí)活起來(lái),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(一)與教材相結(jié)合,選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中,我將根據(jù)智力障礙學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合教材圍繞單元主題(校園生活、個(gè)人生活、家庭生活、社區(qū)生活),設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的周圍。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)的時(shí)候,我就從最貼近學(xué)生生活的“家”開始,每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)家,誰(shuí)家三口人,誰(shuí)家四口人;每個(gè)人都有腦袋,一張嘴,兩只眼,兩條腿等。再比如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)0”時(shí),我為學(xué)生提供生活中常見(jiàn)的帶有0的物品和圖片,如計(jì)算機(jī)、遙控器、車牌、鐘表、門牌、尺子、手機(jī)等,讓學(xué)生看、找、指、按。這一方面能加深學(xué)生對(duì)0的記憶,另一方面也能讓學(xué)生感受到0在生活中的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。此外,我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)、食堂、宿舍等場(chǎng)所,結(jié)合學(xué)生身邊的事物,將數(shù)數(shù)的方法滲透進(jìn)去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以生活情境為媒介,把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。合理創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們自主探究的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓數(shù)學(xué)課堂更加鮮活有趣。針對(duì)智力障礙學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生熟悉有趣的生活情境中,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),提高生活數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)“整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)”中,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)樂(lè)起床上學(xué)的情境。三幅情境圖,通過(guò)多媒體(圖像、聲音)的呈現(xiàn),以及教師語(yǔ)言的引導(dǎo),將整個(gè)故事清晰、流暢地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中精力投入到教學(xué)活動(dòng)中。最重要的是,在引入情境的過(guò)程中,自然地將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題,使三個(gè)整點(diǎn)鐘面在學(xué)生面前得到直觀的呈現(xiàn),對(duì)后面觀察、比較、分析整點(diǎn)時(shí)的指針特點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用,有效突破了重難點(diǎn),收到了良好的教學(xué)效果。這一情境的創(chuàng)設(shè)很好地引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)、直觀、具體的生活情境中感知到了整點(diǎn)時(shí)的指針特征。教師創(chuàng)設(shè)情境不能隨心所欲,要圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生日常生活,使學(xué)生從情境中體會(huì)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得過(guò)程。學(xué)生之所以對(duì)這種生活情境如此感興趣,是因?yàn)檫@種情境每天都在他們身邊發(fā)生。情境的創(chuàng)設(shè)還能很好地把主人公在情境中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)遷移到學(xué)生自己身上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),又能適時(shí)地通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo),促使自己養(yǎng)成珍惜時(shí)光的良好習(xí)慣。同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)既重視知識(shí)的傳授,又注重情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的理念。

(三)走出課堂,開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

特殊教育的最終目的是讓這群特殊的孩子能適應(yīng)未來(lái)的生活和社會(huì),因此,生活數(shù)學(xué)要圍繞這一課程目標(biāo)開展教學(xué)。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走入社會(huì),讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景中,努力用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后,可利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生到超市開展實(shí)際購(gòu)物活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀超市,認(rèn)識(shí)各種物品,學(xué)習(xí)怎樣看商品價(jià)格,算好價(jià)格,怎樣到收銀臺(tái)結(jié)賬,等等。再比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,到校園里、到社區(qū)里去找長(zhǎng)方形、三角形和圓形。通過(guò)變換不同的提問(wèn)方式,鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。并要求學(xué)生用小棒在地上畫出看到的圖形,在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí),進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。這在鞏固知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥,它是如此有趣和重要。

三、貫徹直觀原則,優(yōu)化課堂教學(xué)手段

直觀性原則,要求教師在必要感知的基礎(chǔ)上,利用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,讓學(xué)生形成科學(xué)概念,掌握科學(xué)知識(shí)。直觀教學(xué)能呈現(xiàn)客觀事物的形象,使抽象的數(shù)學(xué)概念更容易理解和掌握,促進(jìn)多種感官并用,降低智力障礙學(xué)生的認(rèn)知難度,幫助他們順利理解和掌握知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

(一)大量使用直觀教具

現(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激仍然是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝橇φ系K學(xué)生的形象思維能力更好。他們對(duì)形象、生動(dòng)、具體的事物易記、感興趣,而對(duì)單一、枯燥、抽象的知識(shí)毫無(wú)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)智力障礙學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用實(shí)物、模型、圖形、圖表等有趣的直觀教具抓住學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趧?dòng)手操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程中,充分感知并進(jìn)行感性材料的積累。例如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)3”時(shí),為了使學(xué)生對(duì)數(shù)字3建立起更清晰的表象,課前我準(zhǔn)備了大量的直觀教具。教學(xué)時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生觀察鮮艷的掛圖,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上有幾個(gè)物體,通過(guò)數(shù)數(shù)讓學(xué)生知道圖上物體的個(gè)數(shù)都是“3”;然后拿出鉛筆和橡皮,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的個(gè)數(shù),再讓學(xué)生在學(xué)具袋里找出學(xué)具卡片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出里面的動(dòng)物都是什么?有多少個(gè)?鮮艷的學(xué)具卡片,不僅引起了學(xué)生的注意,而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛非常活躍。于是我趁熱打鐵,在教室里鼓勵(lì)學(xué)生找出數(shù)量為“3”的東西。學(xué)生通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)自己慢慢理解了實(shí)物和數(shù)的概念。使用直觀教具,既延長(zhǎng)了學(xué)生集中注意力的時(shí)間,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性,課堂教學(xué)效率大大提高。

(二)積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

心理學(xué)研究表明:樂(lè)觀明朗的心境,可以在思想海洋中激蕩出的勃勃生機(jī);而悶悶不樂(lè),萬(wàn)馬齊眉的苦悶情緒抑制了人的思維。興趣是最好的老師,學(xué)生感興趣和喜歡某項(xiàng)活動(dòng),才會(huì)積極主動(dòng)地參與。所以要想激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,使他們的優(yōu)勢(shì)和潛能得到最大程度的發(fā)揮,應(yīng)將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中,集聲、形、文、圖、動(dòng)畫于一體,將直觀、具體、生動(dòng)、豐富、鮮活的視聽資料呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生手、眼、耳、口、腦并用,全面激發(fā)學(xué)生潛能。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官,激發(fā)智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)欲望。比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí),我先用課件展示各種形狀的鐘表,有小兔的、小狗的、小貓的等。這些色彩鮮艷、精美別致的鐘表一下子吸引了孩子們的注意力,再利用多媒體動(dòng)畫展示各指針的區(qū)別,讓學(xué)生一目了然,其很快就能辨別出哪根是時(shí)針,哪根是分針。最后播放一首歡快的兒歌《時(shí)間像小馬車》,對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)光的教育,在知識(shí)傳授的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

(三)注意語(yǔ)言、動(dòng)作的直觀性

教師語(yǔ)言的重要性不置可否,自古以來(lái),教學(xué)活動(dòng)靠的都是口耳相傳。而作為一名特教教師,怎樣的表達(dá)能讓孩子更好地理解,是我不斷思考和探索的課題。所以在教學(xué)中,我力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣、形象化,并富有感情,切忌使用成人語(yǔ)言,要做到語(yǔ)言生動(dòng)、具有感染力,使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)情境。教師語(yǔ)言不僅包括口頭語(yǔ)言,也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容穿插一些形象直觀的肢體語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)是要機(jī)械記憶的,教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀形象的動(dòng)作,不僅能很好地吸引學(xué)生的注意力,又能起到加速記憶的作用。比如我在教學(xué)“10的組成”時(shí),采用的是歌訣、動(dòng)作組合的形式。(一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真親密,四六四六一起走,五五合成一雙手。)教學(xué)生邊唱邊做手指操,加入形象的肢體動(dòng)作,這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了知識(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)、個(gè)性化的過(guò)程。教師應(yīng)合理應(yīng)用各種教學(xué)手段,使教學(xué)方式方法更加靈活多樣,用無(wú)私的愛(ài)、寬廣的胸懷、專業(yè)的知識(shí)、獨(dú)特的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。如此,讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué),努力使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、直觀化,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味和挑戰(zhàn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)。