于素芳

(蒙城中學(xué) 安徽亳州 233500)

剪紙是用剪刀和各種紙進行創(chuàng)作的藝術(shù),蘊含圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等核心素養(yǎng)。它創(chuàng)作方便,易于操作,圖案喜慶、美觀,深受初中生喜愛,有利于開發(fā)學(xué)生潛能,健全學(xué)生人格。

在創(chuàng)作實踐中積累豐富的審美經(jīng)驗、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力、形成基本的藝術(shù)素養(yǎng),是中學(xué)剪紙教學(xué)的目標(biāo)和方向。在多年的教學(xué)實踐中,筆者通過認(rèn)真探索和思考,認(rèn)為中學(xué)剪紙教學(xué)可在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下從感知、練習(xí)、創(chuàng)作、展評四個方面展開。

一、感知,奠定剪紙的基礎(chǔ)

剪紙藝術(shù)不是空中樓閣,它源于生活,剪紙中的各種藝術(shù)形象是對現(xiàn)實生活的提煉與升華。教學(xué)中,我啟發(fā)學(xué)生捕捉事物的特點,感知剪紙作品的構(gòu)圖以及色彩搭配等,體會美的形態(tài),激發(fā)學(xué)生對美的追求。

(一)觀摩感知,引導(dǎo)學(xué)生參與知識的開發(fā)過程

在學(xué)習(xí)套色剪紙“民間虎”時,學(xué)生通過觀察了解到陰刻與陽刻的區(qū)別,交流了在著色方式上的區(qū)別,等等。通過對“民間虎”的觀摩,學(xué)生捕捉到了作品中憨厚可愛的老虎形象、顏色的搭配,掌握相關(guān)知識和技巧,體會到了制作的樂趣,增強了藝術(shù)創(chuàng)作的本領(lǐng)和技能。

(二)示范感知,引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能

示范,是指教師演示或展示剪紙技能或操作規(guī)程。它能促使學(xué)生加深理解,進一步掌握操作技能。

例如,在教學(xué)生剪“團花”時,我首先拿出事先準(zhǔn)備的彩紙,在講臺上進行示范,讓學(xué)生感知先怎么折、怎么畫,再怎么剪,讓學(xué)生對剪紙有一個整體的認(rèn)識。還可以進行分解演示,如從哪里進入、怎么折疊等。示范結(jié)束后,及時進行總結(jié)歸納,讓學(xué)生在實踐中加以鞏固和強化。

(三)問答感知,激發(fā)學(xué)生主動思考

問答,是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)形式,能夠喚起學(xué)生的關(guān)注和興趣,激發(fā)學(xué)生主動思考。不管是新授課還是拓展課,問答在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面都起著重要的作用。

我在《春天》這幅剪紙作品的教學(xué)中,問學(xué)生:“春天來了,春天里有什么?春天有什么特征?我們能不能先把春天畫出來,再用我們靈巧的雙手剪出來?能不能把剪出的作品涂上顏色?”針對教學(xué)中出現(xiàn)的新情況進行調(diào)整,圍繞目標(biāo)層層深入,巧設(shè)問題,保證問答雙方互動交流順暢、及時。

二、練習(xí),做好剪紙的準(zhǔn)備

(一)剪好線條

我在教學(xué)剪紙時,會引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅剪紙作品中有什么樣的線條,思考怎樣把線條運用好、怎樣把線條剪得均勻、怎樣剪得沒有毛邊。要想剪好線條,就注意剪的速度和力度。

1.剪線

剪口流暢,不能有毛邊,不能有頓挫感,這是剪紙最基本的要求。例如,我在作品《草》的教學(xué)中,先讓學(xué)生看自己剪的線有沒有毛邊,有沒有頓挫感,然后再同桌交流。如果線條沒有剪均勻,或者有毛邊,小組互相修改,修改好以后交換檢查線條剪得是否符合要求。

2.剪鋸齒

一剪將剪刀斜著從一側(cè)剪向另一側(cè),二剪在一剪起始處剪起,斜落于一剪相反處,一剪、二剪長短、方向相同;三剪、四剪依此類推,使保留部分變成“W”形。例如,剪紙作品《年年有魚》中,魚鱗就是這種剪法。

(二)模仿

在剪紙的初學(xué)階段,很容易通過模仿來實現(xiàn)。我在剪紙“玉兔拜月”的教學(xué)中,首先把我剪好的作品出示給學(xué)生,讓學(xué)生通過模仿來鍛煉和鞏固其基本技能,逐漸熟練以后,學(xué)生就會越剪越精細(xì)。

(三)遷移

遷移強調(diào)知識和技能的靈活運用。例如,在剪紙“運動會”拓展教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)實際情況,靈活運用學(xué)習(xí)的剪紙知識和技能,創(chuàng)作了優(yōu)秀作品《奪金時刻》。

三、創(chuàng)作,激發(fā)剪紙的熱情

創(chuàng)作,是學(xué)生熟練掌握剪紙知識和技能以后,根據(jù)自己的理解進行信息的整合、形象的提煉、形式的表現(xiàn)等。這考查了學(xué)生多種能力和心理素質(zhì)。

(一)討論

在創(chuàng)作開始前,我會讓學(xué)生先同桌討論,然后小組討論,取長補短,互相學(xué)習(xí)。

例如,在創(chuàng)作《葉子》這幅作品時,同學(xué)們各抒己見,對討論的結(jié)果進行了匯總概括,創(chuàng)作出了新的作品。

(二)構(gòu)思

在構(gòu)思時,我會鼓勵學(xué)生對以往見過的形象加以提煉,融入自己的思想感情。我會尊重學(xué)生個體差異,提供個別的指導(dǎo)。

例如,在精心構(gòu)思之后,八年級學(xué)困生創(chuàng)作出的剪紙作品《蝴蝶》深受大家的喜愛。

(三)合作

“眾人拾柴火焰高?！痹趯W(xué)習(xí)剪窗花、連環(huán)畫時,我引導(dǎo)學(xué)生進行合作,創(chuàng)作的速度、效果都令人滿意。

四、展評,分享剪紙的成果

展評,包含呈現(xiàn)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和活動效果。學(xué)生剪紙創(chuàng)作基本完成后,通過多種形式展示創(chuàng)意取向、形態(tài)美感。

(一)陳設(shè)

例如,我校剪紙工作室把學(xué)生們的剪紙作品陳列在學(xué)?；乩?、社團樓的大廳、各個行政樓的辦公室內(nèi),弘揚民族傳統(tǒng)藝術(shù)。

(二)講評

學(xué)生通過自主感受和分析、組織語言陳述等方式對作品進行講評,交流喜歡的作品,教師加以引導(dǎo)。

(三)獎勵

中學(xué)生渴望得到肯定和贊賞,一旦這種需求得到滿足,就會產(chǎn)生強大的精神動力,從而強化自己的良好言行舉止。

在中學(xué)剪紙課堂教學(xué)中,我設(shè)立獎項,制訂獎勵標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予花束、掌聲等,激發(fā)其更大的參與熱情。例如,對在虎年郵票設(shè)計剪紙大獎賽中獲得省二等獎、省三等獎、市一等獎、市二等獎、市三等獎的學(xué)生進行各種獎勵,使他們對今后的創(chuàng)作充滿了信心和期待。

(四)運用

剪紙藝術(shù)具有實用性的特點,形式靈活多樣,既可裝飾、美化環(huán)境,又可作為禮品贈送予他人。我校工作室不僅將學(xué)生創(chuàng)作的剪紙作品用來裝飾和美化校園環(huán)境、辦公環(huán)境,還把它們送給來校參觀的領(lǐng)導(dǎo)和師生。

剪紙藝術(shù)蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族傳統(tǒng)情感。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展中學(xué)剪紙藝術(shù)教學(xué),有助于增強學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作為美術(shù)老師,我們一定要不忘初心、牢記使命,在剪紙藝術(shù)教學(xué)中落實剪紙藝術(shù)的傳承工作。