章宇嘉

(合肥工業(yè)學(xué)校 安徽合肥 230000)

一、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展給予了教師更加多樣的可供選擇的信息化教學(xué)手段。然而,無(wú)論是傳統(tǒng)的線下面對(duì)面授課教學(xué)還是單一的線上教學(xué)均各有利弊,教師如何選用適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法,推動(dòng)線上線下教學(xué)有效結(jié)合,值得實(shí)踐與探究。筆者認(rèn)為,線上線下教學(xué)有效結(jié)合是指充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以達(dá)到全方位提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平的目的。

二、中職學(xué)校探索線上線下教學(xué)有效結(jié)合的意義

(一)線下教學(xué)的特點(diǎn):教師對(duì)課堂掌控力更強(qiáng),但學(xué)生自主能力難以充分發(fā)揮出來(lái)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)線下教學(xué)模式中,教師在授課過(guò)程中直接與學(xué)生面對(duì)面,可以實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng),能夠有計(jì)劃、有層次、有針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué),但課堂上普遍以教師理論講授為主,學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論授課模式提不起興趣,知識(shí)往往都是被動(dòng)接受而不是主動(dòng)獲取,學(xué)生的自主能力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。此外,部分教師重點(diǎn)關(guān)注課堂上有限的時(shí)間,而忽略了對(duì)課前學(xué)生預(yù)習(xí),課后學(xué)生知識(shí)鞏固、查缺補(bǔ)漏的關(guān)注。

(二)線上教學(xué)的特點(diǎn):可利用的教學(xué)資源豐富但具體實(shí)踐中存在很多問(wèn)題

在線上教學(xué)模式中,目前各類(lèi)線上教學(xué)工具以及與課程相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富,各類(lèi)學(xué)校也在積極開(kāi)展精品課程建設(shè),提供學(xué)生在課程上無(wú)法接觸到的企業(yè)實(shí)例和更具特色的創(chuàng)新教學(xué)模式,幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情,充分合理地選擇相關(guān)微課資源,從而為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)助力。此外,相關(guān)線上教學(xué)工具如問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)題的使用,也為評(píng)測(cè)學(xué)生課前學(xué)情、課后知識(shí)的掌握情況提供實(shí)際意義和參考價(jià)值。但在具體實(shí)踐過(guò)程中,存在教學(xué)資源缺乏適用性;教學(xué)工具的使用流于形式;教師難以監(jiān)管學(xué)生,很難兼顧學(xué)生個(gè)體差異;教師自身能力水平存在不足等問(wèn)題。

因此,單一線上或線下教學(xué)均各有利弊,為了保障教育教學(xué)質(zhì)量,需要使線上線下教學(xué)有效結(jié)合,充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)它們的劣勢(shì)。

三、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合需遵循的原則

(一)線上線下有效結(jié)合需突出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育理念

線上線下教學(xué)有效結(jié)合能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教育理念。

1.以學(xué)生為主體

中職學(xué)生普遍存在注意力難以集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力等特點(diǎn),因此對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō),維持良好的課堂紀(jì)律并實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)較為困難。利用線上教學(xué)資源和工具有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí),在線上可以自主點(diǎn)擊、瀏覽教師發(fā)布在平臺(tái)上的微課視頻,微課視頻將教材的知識(shí)內(nèi)容分解成獨(dú)立的任務(wù)、知識(shí)點(diǎn),并輔以生動(dòng)的案例或企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景,使學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)更加立體、全面、豐富。學(xué)生還可以使用線上工具完成檢測(cè)題、問(wèn)卷,參與線上提問(wèn)、討論等。

2.以教師為主導(dǎo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo),教師應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督和督促作用,全程參與,及時(shí)通過(guò)線上、線下等方式引導(dǎo)和提醒學(xué)生按時(shí)間、按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)線上學(xué)生檢測(cè)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的知識(shí)水平,從而在線下授課時(shí)更能做到有的放矢,突出重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。此外,在授課時(shí),教師能夠?qū)崟r(shí)捕捉學(xué)生的反應(yīng)和對(duì)知識(shí)的接受程度,及時(shí)調(diào)整授課難度和進(jìn)度,因材施教,對(duì)于不能通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生要因材施教,給予幫助與指導(dǎo),從而彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足。

(二)線上線下有效結(jié)合需實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接

線上線下有效結(jié)合可以有效提高教師的課堂掌控能力。

1.課前

在線上,課前教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、測(cè)試等方式反饋?zhàn)詫W(xué)成果,對(duì)于難以掌握的內(nèi)容可重復(fù)觀看微課等教學(xué)資源,并在討論區(qū)內(nèi)討論,從而打破教學(xué)時(shí)空的局限。

2.課中

線下,教師能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間,根據(jù)課前平臺(tái)反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)掌控教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和設(shè)置豐富師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和學(xué)生實(shí)操環(huán)節(jié)。教師需要對(duì)課程進(jìn)行整體的統(tǒng)籌,在課堂上及時(shí)關(guān)注、掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài),這也對(duì)教師課堂教學(xué)中的時(shí)間把控和教學(xué)環(huán)節(jié)把控提出了更高要求。

3.課后

線下,學(xué)生可以通過(guò)完成書(shū)本課后練習(xí)等方式充分鞏固學(xué)習(xí)成果,教師也可以發(fā)布線上測(cè)試,利用線上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和考核評(píng)價(jià)等功能,對(duì)學(xué)生在課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)和互動(dòng)行為、測(cè)試及作業(yè)的完成情況、階段性學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行分析,從而實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接。

(三)線上線下有效結(jié)合需促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)的融合

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)占有很大一部分比重,而專(zhuān)業(yè)課的一大特點(diǎn)就是既有理論知識(shí),又有實(shí)操練習(xí)。線上線下有效結(jié)合有助于避免“重理論輕實(shí)操”“重實(shí)操輕理論”等誤區(qū)。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò),建立課程體系框架非常重要,這就要求教師必須在課堂授課時(shí)進(jìn)行必要的理論講解,而學(xué)生在傾聽(tīng)理論講解后亟須實(shí)操練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)成果。此時(shí)可以通過(guò)線上模擬或真實(shí)平臺(tái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),在實(shí)踐中感知課程,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有效融合。此外,通過(guò)在線下課堂上建立若干個(gè)小組,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在線上實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中,教師要及時(shí)掌握各組在實(shí)操過(guò)程中遇到的困難或問(wèn)題,有針對(duì)性地給予講解,并就共性問(wèn)題在線下課程小結(jié)時(shí)予以梳理。

四、中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用——以我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例

中職學(xué)生自制力相對(duì)較差,紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性,但他們思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),對(duì)新鮮事物和網(wǎng)絡(luò)流行事物感興趣。對(duì)于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)電腦、移動(dòng)終端的使用,以及互動(dòng)體驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣,對(duì)電商直播、新媒體運(yùn)營(yíng)等目前行業(yè)最熱門(mén)的領(lǐng)域充滿(mǎn)迫切的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),探索線上線下教學(xué)有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。下面,筆者就以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》教材中的“策劃微信活動(dòng)”一節(jié)為例,介紹線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。

(一)課前預(yù)習(xí)模塊:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

1.線上發(fā)布課前自學(xué)任務(wù):結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn),筆者在學(xué)期伊始創(chuàng)建了課程微信公眾號(hào),并引導(dǎo)全體學(xué)生關(guān)注。課前,教師通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布課前自主學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生完成課前微課“微信公眾號(hào)的創(chuàng)建流程”、PPT等相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。教師在準(zhǔn)備課前微課時(shí)要注意,應(yīng)選取或制作與當(dāng)堂課所教授知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的,語(yǔ)言或視頻風(fēng)格有趣味性的內(nèi)容,避免學(xué)生感到枯燥無(wú)味。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),結(jié)合真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué),更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往。

2.及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生課后可以在留言區(qū)域參與交流互動(dòng),教師及時(shí)跟蹤并解決學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生需要提交相關(guān)課前檢測(cè)題、小調(diào)查等內(nèi)容,以便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以督促學(xué)生和更好地根據(jù)學(xué)情對(duì)其進(jìn)行分組,以及安排課中教學(xué)環(huán)節(jié)。小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和增強(qiáng),而教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)情科學(xué)分組,更有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施,使學(xué)生能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(二)課中授課模塊:教師講解有側(cè)重,線上線下齊互動(dòng)

在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師根據(jù)課前學(xué)生反饋的相關(guān)信息和數(shù)據(jù)確定課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),對(duì)大部分學(xué)生不能掌握的知識(shí)點(diǎn)要給予重點(diǎn)講解和練習(xí),幫助學(xué)生突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)中,需要學(xué)生進(jìn)行課程相關(guān)的實(shí)踐操作,因此在課堂上普遍通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方式,開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1.任務(wù)導(dǎo)入:以本節(jié)課為例,首先,聯(lián)系生活實(shí)際,以情境化的方式通過(guò)微課視頻進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入:小王經(jīng)營(yíng)著一家銷(xiāo)售太陽(yáng)傘的店鋪,她剛剛創(chuàng)建了一個(gè)微信公眾號(hào),想要通過(guò)微信擴(kuò)大知名度,提升銷(xiāo)量,但她不會(huì)進(jìn)行圖文編輯,以及通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布文章,同學(xué)們能幫一幫她嗎?

2.教師充分利用線上線下教學(xué)工具進(jìn)行授課:先利用多媒體展示一篇“如何做公眾號(hào)推送”的文章,引導(dǎo)各小組討論并歸納微信圖文所包含的要素以及制作時(shí)的注意事項(xiàng),教師對(duì)組成要素的制作要點(diǎn)進(jìn)行講解;引導(dǎo)小組成員根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行合理分工,構(gòu)建框架,為接下來(lái)的實(shí)操環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3.線上實(shí)操環(huán)節(jié):學(xué)生利用多媒體設(shè)備和在線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微信圖文的撰寫(xiě)、設(shè)計(jì)和發(fā)布,小組隊(duì)員可以根據(jù)人員特長(zhǎng)按照企業(yè)中的崗位設(shè)置進(jìn)行合理分工,主要包含文案撰寫(xiě)崗、圖片編輯崗、排版美化崗、平臺(tái)發(fā)布崗等,通過(guò)線上實(shí)操環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),并能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在此過(guò)程中,學(xué)生可通過(guò)線上小組協(xié)作模塊進(jìn)行討論交流,互幫互助,共同完成課堂任務(wù)并將完成結(jié)果發(fā)送到微信平臺(tái)上。

4.評(píng)價(jià)與總結(jié):各小組在課堂上依次進(jìn)行作品展示和交流,并在線投票表決。教師在課堂結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)歸納,同時(shí)查看任務(wù)重難點(diǎn)落實(shí)情況,整理學(xué)生在操作過(guò)程中容易忽略的細(xì)節(jié)和共性問(wèn)題,從而確保課程教學(xué)順利實(shí)施。

(三)課后總結(jié)模塊:作業(yè)及課程回顧

1.課后總結(jié):不同于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)模式,通過(guò)線上平臺(tái),教師可以在課后有創(chuàng)造性地布置各類(lèi)線上作業(yè),多維度、多角度幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)。此外,教師應(yīng)將本節(jié)課相關(guān)微視頻等課程內(nèi)容收錄在公眾號(hào)的欄目中,便于學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

2.師生交流:在課程生成和實(shí)施的全環(huán)節(jié),師生之間、生生之間均可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng),討論學(xué)習(xí)問(wèn)題,交流心得體會(huì),分享課程延伸知識(shí)等,從而打破時(shí)空的限制,達(dá)到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。

3.分析評(píng)價(jià):通過(guò)對(duì)線上平臺(tái)的學(xué)生操作、測(cè)驗(yàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,可以掌握每一位學(xué)生全方位的知識(shí)掌握情況,從而建立起完善的考核評(píng)價(jià)體系,有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,線上線下互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)論是傳統(tǒng)的線下面對(duì)面授課的教學(xué)模式還是單一的線上教學(xué)均各有利弊,因此教師如何選用適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法,推動(dòng)線上線下教學(xué)有效結(jié)合,全方位提升教師教學(xué)能力,值得實(shí)踐與探究。本文從線上線下有效結(jié)合需突出以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教育理念,線上線下有效結(jié)合需實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全環(huán)節(jié)銜接,線上線下有效結(jié)合需促進(jìn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)的融合等方面探索中職學(xué)校進(jìn)行線上線下教學(xué)有效結(jié)合需遵循的原則。最后,筆者結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例,從課前、課中、課后三個(gè)部分展開(kāi)對(duì)中職學(xué)校線上線下教學(xué)有效結(jié)合的實(shí)踐應(yīng)用的探討,旨在給予教師更多的思考。