楊新莉

語(yǔ)文要素“點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”安排在六年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本中認(rèn)識(shí)哪些是場(chǎng)面描寫(xiě)，怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)出這些場(chǎng)面，并將所學(xué)的方法遷移運(yùn)用在表達(dá)實(shí)踐中，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者以本單元課文《開(kāi)國(guó)大典》為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)策略。

用文字對(duì)某個(gè)具體場(chǎng)景中的情景、環(huán)境、氣氛、人物活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)的結(jié)果就是場(chǎng)面描寫(xiě)。點(diǎn)面結(jié)合則是場(chǎng)面描寫(xiě)的常用表達(dá)方法。

比如，課文《開(kāi)國(guó)大典》重點(diǎn)描寫(xiě)1949年10月1日北京舉行開(kāi)國(guó)大典的壯觀場(chǎng)面，中國(guó)人民迎來(lái)當(dāng)家做主的無(wú)比自豪、無(wú)比激動(dòng)的情感充溢在字里行間。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序梳理課文描寫(xiě)的主要事件：早上六點(diǎn)至正午，群眾入場(chǎng)；下午三點(diǎn)整，毛主席莊嚴(yán)宣告；接著依次進(jìn)行的活動(dòng)有升國(guó)旗和鳴禮炮、選讀公告、閱兵式；傍晚，進(jìn)行群眾游行；九點(diǎn)半，活動(dòng)結(jié)束。之后讓學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，按照活動(dòng)順序概括開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在《狼牙山五壯士》中學(xué)習(xí)的場(chǎng)面描寫(xiě)知識(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀與比較，明確在開(kāi)國(guó)大典過(guò)程中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面有哪些。學(xué)生通過(guò)自主閱讀和小組討論就能得出答案：課文中詳細(xì)描寫(xiě)的事件都是作者重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面，如群眾入場(chǎng)、舉行典禮、閱兵式、群眾游行等。這是對(duì)課文中出現(xiàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)的初步關(guān)注，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本中的典范表達(dá)找準(zhǔn)目標(biāo)。

對(duì)于課文《開(kāi)國(guó)大典》中出現(xiàn)的多個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，教師需要選擇更具典范意義的場(chǎng)面描寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，余下的場(chǎng)面描寫(xiě)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。從點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的目標(biāo)要求看，舉行典禮與閱兵式在表達(dá)上更具典范性，自然也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)舉行典禮的表達(dá)中，教師讓學(xué)生閱讀這一部分課文，注意用不同線條標(biāo)注“點(diǎn)”與“面”的表達(dá)，通過(guò)師生對(duì)讀的方式，感受場(chǎng)面的強(qiáng)烈震撼感。在這一場(chǎng)面描寫(xiě)中，“點(diǎn)”如引線，言簡(jiǎn)意賅，毛主席的宣告“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”就是一個(gè)突出的“點(diǎn)”；引爆了震撼世界的面：“會(huì)場(chǎng)上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲”“三十萬(wàn)人的目光一齊投向主席臺(tái)”“……使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)……使全國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)”，這樣濃墨重彩表達(dá)的“面”，讓開(kāi)國(guó)大典的環(huán)境、氣氛都處在歡樂(lè)沸騰之中。有了上述體會(huì)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提煉這一典范表達(dá)中讀寫(xiě)結(jié)合的方法運(yùn)用：在“點(diǎn)”的描寫(xiě)方面，人物的選擇是群眾最敬仰和愛(ài)戴的毛主席，行為選擇宣告新中國(guó)成立這一舉世矚目的大事，具有引爆“面”的巨大能量；在“面”的表達(dá)上，以三十萬(wàn)人、全國(guó)人民為呼應(yīng)，通過(guò)掌聲、目光、歡呼聲和躍動(dòng)的心，在層層推進(jìn)中對(duì)“點(diǎn)”進(jìn)行回應(yīng)，形成了點(diǎn)面結(jié)合的壯闊場(chǎng)面。

在教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)積累表達(dá)方法不是目的，學(xué)會(huì)運(yùn)用表達(dá)方法才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的表達(dá)方法學(xué)習(xí)也是這樣，還需要教師設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在遷移運(yùn)用中逐漸內(nèi)化成相關(guān)的表達(dá)能力。

教師可以選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的比較大的活動(dòng)場(chǎng)景，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”慶祝會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)、講故事比賽等，讓學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的天氣、氣氛、環(huán)境以及相關(guān)人物的活動(dòng)，結(jié)合教師播放的精彩視頻，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要想清楚，可以采用課文中的哪種點(diǎn)面結(jié)合的方法，確定以寫(xiě)點(diǎn)為主，還是以寫(xiě)面為主，寫(xiě)好后主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，重點(diǎn)看有沒(méi)有寫(xiě)出場(chǎng)面感，有沒(méi)有運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法。

總之，落實(shí)“點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面”這一專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉不同的點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法，在表達(dá)實(shí)踐中遷移運(yùn)用，形成相應(yīng)的表達(dá)能力。