吳志紅

主題閱讀作為語文課程的重要組成部分，越來越受到教師重視。主題閱讀教學(xué)法能在眾多閱讀教學(xué)方法中脫穎而出，必有其優(yōu)勢。教師在進行主題閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生針對同一主題下不同類型的文本內(nèi)容進行閱讀，在經(jīng)過教師的幫助和引導(dǎo)后，強化對該主題的理解，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深層次解讀。這樣的閱讀教學(xué)，不僅能幫助小學(xué)生拓展語文基礎(chǔ)知識，也能幫助小學(xué)生建立對問題思考的系統(tǒng)性思維方式。

小學(xué)生對新鮮事物有著強烈的好奇心，對知識有著濃厚的求知欲。教師進行主題閱讀教學(xué)時，就需要設(shè)計一個符合學(xué)生天性的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沉浸在教師講授的課程中，更加配合教師進行后續(xù)課程的講解，有利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。

比如，教學(xué)《祖父的園子》一課，教師首先就要明確教學(xué)目標——學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，可以了解作者是如何通過對環(huán)境的描寫以及自己與祖父之間的生活趣事來表達自己對祖父的懷念之情的?；谶@個目標，教師可以設(shè)立一個情境：首先，在課程導(dǎo)入的時候，教師可以根據(jù)文章中對祖父園子的描寫，找一些合適的圖片，給學(xué)生進行展示，通過圖片將學(xué)生的注意力吸引過來，然后提出問題讓學(xué)生思考并分享——自己在和長輩相處過程中都發(fā)過哪些有趣的事情，通過這樣的引導(dǎo)幫助學(xué)生進一步理解為什么作者在文中對祖父表達的懷念之情如此強烈，為什么對那個曾經(jīng)的小園子念念不忘。接下來，教師還可以在對文章講解時配上舒緩的音樂，讓音樂刺激學(xué)生的感官，增加課堂教學(xué)的氛圍感。學(xué)生經(jīng)過這樣一個過程的學(xué)習(xí)，不僅提高了自己對主題閱讀的興趣，也對文本的中心思想有了更深刻的理解。

學(xué)生在剛接觸閱讀時，并不知道如何進行閱讀，也不知道哪些文章值得閱讀，這就需要教師進行閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法。

比如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，教師應(yīng)該基于對自己班級學(xué)生知識水平和閱讀理解能力的了解，選擇合適的閱讀方法進行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。首先，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，圈畫出主人公田忌和謀士孫臏所說的話，然后讓學(xué)生進行模仿表演，還原賽馬的現(xiàn)場情況。在表演結(jié)束后，教師一定要對學(xué)生敢于表演的行為和在表演中展現(xiàn)出的模仿能力給予肯定和表揚。最后，教師還要組織學(xué)生開展練筆活動，記錄自己表演后的感悟以及這個故事帶給自己怎樣的啟發(fā)。經(jīng)過這樣一套教學(xué)流程，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解會更加深刻，對故事蘊含的現(xiàn)實意義也會有更深的體會。在課程結(jié)束時，教師還可以留一個問題給學(xué)生思考：如果你是孫臏，你會怎么排兵布陣進行賽馬呢？這樣的問題，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度思考問題，有效地促進學(xué)生閱讀思維的建立和閱讀水平的提升。

在進行主題閱讀教學(xué)時，教師可以采用課上教學(xué)與課下拓展相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生進行同主題文章的閱讀，真正做到觸類旁通，將閱讀能力內(nèi)化。此外，在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生多思考，將同一主題下的文章有機地整合起來，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的深度理解，最終形成自己的閱讀體系。

比如，統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第四單元，雖然具體文本內(nèi)容和形式不一樣，但所表達的都是同一個主題：愛國主義精神。所以，教師在講授本單元的內(nèi)容時，要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立主題閱讀意識，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識體系。同時，在學(xué)生完成對本單元的學(xué)習(xí)后，為了豐富學(xué)生對愛國主題的認知，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集一些愛國主題的文章或詩詞。比如，教材中介紹了“軍神”劉伯承，教師可以讓學(xué)生閱讀其他的文章，了解朱德、彭德懷、周恩來等人物，感受他們的愛國情懷，思考這些人物的共同之處。經(jīng)過這樣的閱讀拓展，學(xué)生就對這一主題下的文章有了深入的思考，不僅拓展了閱讀的深度和廣度，也讓自己的知識體系更加完善。

語文教學(xué)要與時俱進，教師作為學(xué)生開啟人生之路的重要指路人，也要跟著時代的發(fā)展需求調(diào)整自己的教學(xué)策略，對教學(xué)設(shè)計進行創(chuàng)新。

在教學(xué)中，教師可以總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗進行創(chuàng)新，也可以向優(yōu)秀的語文教師取經(jīng)，這都是提升自己專業(yè)素養(yǎng)、改善舊有教學(xué)觀念的路徑。通過學(xué)習(xí)與總結(jié)，教師不僅可以積累有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗，還可以提升自己的語文閱讀教學(xué)水平。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中，主題教學(xué)法的使用已經(jīng)深入課堂，被教師廣泛應(yīng)用。教師通過使用主題閱讀教學(xué)法，不僅可以提升學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的閱讀思維，完善學(xué)生的閱讀體系，還可以進一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。