方玉婷 章智強

(1.合肥市和平小學東校 2.廬江縣石頭鎮(zhèn)中心小學 安徽合肥 231500)

引言

2019年11月,中共中央、國務院印發(fā)了《新時代愛國主義教育實施綱要》,指出:“充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用?！亚嗌倌曜鳛閻蹏髁x教育的重中之重,將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程?！毙W生正處于思想道德發(fā)展的關(guān)鍵時期,其價值觀尚未形成,對其進行愛國主義教育勢在必行。音樂與思政、語文等學科相比,能以強烈的藝術(shù)感染力,激起學生情感共鳴,促進學生良好的品德與高尚的情操共同發(fā)展。因此,探究小學音樂愛國主義作品教學策略不僅貫徹了《新時代愛國主義教育實施綱要》要求,還對小學生科學價值觀的樹立、音樂學科教育的發(fā)展起到重要作用。

一、小學音樂愛國主義作品主題

愛國主義音樂作品是以音樂為表現(xiàn)形式,反映愛國思想內(nèi)容的作品。筆者梳理人音版小學音樂教材各年級音樂作品,根據(jù)作品表達的思想情感將小學音樂愛國主義作品劃分為“熱愛祖國”“熱愛家鄉(xiāng)”“熱愛生活”三大主題,如表1所示:

表1 人音版小學音樂愛國主義代表作品主題

從表1可知,人音版愛國主義音樂代表作品主題鮮明,清楚地表達愛國主義思想內(nèi)容,傳遞積極向上的價值觀。另外,這些音樂作品體裁豐富,包含了古詩詞音樂、民族民間音樂等,彰顯了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族文化,幫助學生了解我國的文化歷史,激起學生的民族自豪感與自信心。

二、小學音樂愛國主義作品教學意義

(一)了解愛國黨史,增強愛國情感

“熱愛祖國”主題音樂作品蘊含的愛國知識、愛國故事、愛國事跡和愛國精神,有助于學生了解祖國、熱愛祖國,通過音樂的情感渲染,增強學生的愛國愛黨情懷。如《中華人民共和國國歌》,講述了中華兒女為了民族的獨立和人民的解放而拋頭顱、灑熱血的悲壯歷史,幫助學生知史愛國。《歌唱二小放牛郎》歌頌了小主人公為了抗日勝利,不惜犧牲自己的英勇事跡,教育學生銘記革命歷史、傳承革命精神。《共產(chǎn)兒童團歌》《中國少年先鋒隊隊歌》使學生明白少先隊員的歷史任務與光榮使命,教育學生為社會主義事業(yè)建設而不懈奮斗。

(二)了解民族文化,培養(yǎng)民族自信

“熱愛家鄉(xiāng)”主題音樂作品展現(xiàn)了祖國各地優(yōu)美的自然風光與風土風情,使學生感受、了解、熟悉祖國大地各民族各地域的文化特點,從而激起學生熱愛民族文化之情,樹立民族自信。例如《阿里山的姑娘》,歌詞內(nèi)容能夠加強學生對不同民族地域文化的了解,增強學生對民族文化的認同。

(三)樹立正確價值觀,實現(xiàn)美德共促

“熱愛生活”音樂作品記錄了民風習俗、生活趣事,表達了人們對和平、美好、幸福生活的向往。這類作品藝術(shù)價值高,能夠發(fā)展學生審美能力;作品所傳達的正能量還能夠培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度,使學生的審美能力與道德品格相互促進、共同發(fā)展。例如學習朝鮮民歌《蘋果豐收》,一方面,學生能夠感受到朝鮮族音樂歡快的風格特點,體會朝鮮族長鼓獨特的音色,拓展民族文化視野和發(fā)展音樂審美能力;另一方面,歌詞能夠激發(fā)學生對美好、幸福生活的向往與熱愛,促進學生良好品格的發(fā)展。

三、小學音樂愛國主義作品教學策略

(一)做好課前準備

1.挖掘愛國元素

每一首愛國主義音樂作品背后,都蘊藏著一段故事或一種文化,教師應充分聆聽作品,根據(jù)歌詞內(nèi)容、音樂要素等信息分析作品,并以此為基礎(chǔ)挖掘愛國元素,拓展音樂教學中愛國主義內(nèi)容的廣度與深度。例如歌曲《帕米爾,我的家鄉(xiāng)多么美》,搭配優(yōu)美的旋律、明亮高亢的音調(diào)和舒緩的節(jié)奏,能使人感受到作者對帕米爾高原美景的熱愛。此外,為這首歌作曲的作曲家鄭秋楓創(chuàng)作的其他作品同樣可以挖掘許多愛國元素。

2.搜集相關(guān)資料

資料搜集可以豐富課堂教學內(nèi)容,使教師精準地把握教學目標與重難點,提高課堂教學效果。教師可以利用教參、專業(yè)書籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑,搜集與作品題材相關(guān)的資料,也可以在課前引導學生搜集資料,請學生在課堂中進行展示。以歌曲《讓我們蕩起雙槳》為例,教師可以從歌曲出處與創(chuàng)作的時代背景入手,搜集電影《祖國的花朵》內(nèi)容介紹、電影片段、以及詞曲作者喬羽、劉熾的資料,將資料轉(zhuǎn)化為課程資源有機地融入教學過程中。

(二)優(yōu)化課堂教學

1.巧設導入,激發(fā)興趣

導入是一節(jié)課的開始,好的導入能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效果。小學音樂愛國主義作品許多或因背景年代久遠或因?qū)W生對民族文化陌生而難以理解。為了激發(fā)學生的興趣,同時拉近學生與作品之間的距離,教師可以采用講述故事、創(chuàng)設情境等導入方法,并結(jié)合圖片、音樂、視頻,增強導入的感染力。

例如歌曲《賣報歌》導入環(huán)節(jié),教師可以邊播放傷感的背景音樂,邊講述《賣報歌》的背景故事,拉近學生與作品之間的年代距離;對于民族音樂作品,教師可以穿著相關(guān)的民族服飾,用民族舞蹈或民歌導入,增強課堂的情境性與感染力。

2.音樂體驗,情美共生

音樂體驗可以使學生更好地理解音樂作品內(nèi)涵,發(fā)展審美能力,產(chǎn)生情感共鳴。常見的音樂體驗方式有律動、舞蹈、游戲、歌唱等,教師應結(jié)合作品內(nèi)容和學生年齡特征,選擇多樣化的體驗方式,將其貫穿于音樂教學各環(huán)節(jié),使學生有效地感受作品內(nèi)涵,促進情感與審美雙發(fā)展。

以歌曲《共產(chǎn)兒童團歌》教學為例,教師可以在課前帶領(lǐng)學生跟隨歌曲背景音樂以整齊的步伐踏步走進教室,初步感受歌曲的律動。在欣賞歌曲時,師生根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應的律動,體會歌詞內(nèi)涵,感受共產(chǎn)兒童團的光榮。在表現(xiàn)歌曲時,教師可以開展情景表演,帶領(lǐng)學生進行少先隊入隊宣誓,并請學生分組表演歌曲,使學生情感與審美共發(fā)展。

3.知識滲透,喚醒情感

音樂知識是音樂學科的本體表現(xiàn),它包括音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關(guān)文化知識。教師在教學中應突出音樂學科本體,將音樂知識有機滲透在教學過程中,帶領(lǐng)學生體驗、感受,喚醒學生的情感。

例如歌曲《中華人民共和國國歌》中蘊含三連音節(jié)奏型、旋律的上行、漸強記號、重音記號等音樂知識,教師可以引導學生聆聽、探討三連音節(jié)奏型出現(xiàn)的次數(shù),想象三連音節(jié)奏型營造的戰(zhàn)爭氛圍,通過畫旋律線,感知旋律上行的進行方式,在體驗、感受中激活學生情感,使其產(chǎn)生共鳴。

4.表現(xiàn)創(chuàng)造,表達情感

音樂表現(xiàn)是對學生音樂學習結(jié)果的展示,它不僅能夠提高學生個人的音樂綜合素養(yǎng),培養(yǎng)其音樂學習的自信心,還能通過個人或小組合作促使情感得到抒發(fā)。因此,在欣賞、學習音樂作品后,教師應有意識地引導學生對作品進行表現(xiàn)、創(chuàng)造。常用的表現(xiàn)形式有演唱、演奏、舞蹈等,教師可以結(jié)合愛國主義音樂作品主題創(chuàng)設情境,讓學生在情境中根據(jù)自身的特長、愛好進行分組合作表演。例如,針對歌曲《草原小牧民》,教師可以用多媒體創(chuàng)設“那達慕”大會情境,讓學生分組在“‘那達慕’大會”中表演歌曲,增強學生對民族音樂與文化的熱愛。

音樂創(chuàng)造是引導學生對一定的音樂材料進行編創(chuàng)的實踐活動,能發(fā)展學生的想象力與創(chuàng)造性思維。小學音樂常用創(chuàng)造形式包括音樂(歌詞、旋律)編創(chuàng)、律動或舞蹈編創(chuàng)、音樂故事編創(chuàng)等。教師可以依據(jù)學生的年齡特點和音樂基礎(chǔ),依照作品主題選取合適的創(chuàng)造形式,在創(chuàng)造前,帶領(lǐng)學生用多種體驗方式感受音樂,使學生更好地了解音樂,為音樂創(chuàng)造做好鋪墊。例如學習歌曲《嘎達梅林》時,由于學生在三年級就已經(jīng)接觸過蒙古族音樂作品,對蒙古族文化有一定了解,因此,教師可以在欣賞歌曲環(huán)節(jié)中采用舞蹈體驗、畫旋律線、了解歌曲背景故事等方式,引導學生分組,進行音樂、舞蹈、故事編創(chuàng)。

5.精心結(jié)束,升華情感

結(jié)束環(huán)節(jié)是音樂課堂的尾奏,它對音樂教學起到了進一步的擴充作用,能夠升華學生的情感。因此,對結(jié)束環(huán)節(jié)教師需精心設計。結(jié)合愛國主義音樂作品,教師可以在結(jié)束環(huán)節(jié)中播放與本課主題有關(guān)的圖片、視頻,引起學生強烈的心靈震撼,并請學生暢談感受、體會。教師再用精煉深情的語言引導學生,對學生提出期望,最終升華情感體驗。此外,教師還可以與學生共同參與音樂作品的再表演,將教學推向高潮。

例如,歌曲《洪湖水,浪打浪》結(jié)束環(huán)節(jié),教師可以播放視頻,展現(xiàn)如今的洪湖面貌,引出現(xiàn)在的中國發(fā)生的翻天覆地的變化,并對比革命年代的中國,借此引導學生聽黨話、感黨恩、跟黨走。歌曲《明天會更好》結(jié)束環(huán)節(jié),教師可以圍繞歌曲主題,與學生共同演唱并表演手語舞,讓音樂課在高潮中結(jié)束。

(三)課后延伸教育

1．布置音樂作業(yè)

音樂作業(yè)是音樂課堂教學的延伸,可以彌補課堂教學時間有限的不足,使學生的課下學習具有方向性與目的性。常見的音樂作業(yè)有體驗型、實踐型、探究型與創(chuàng)作型等四類。結(jié)合愛國主義音樂作品,體驗型作業(yè)可以是讓學生在課后聆聽同題材的其他音樂作品,或者是搜集曲作者所創(chuàng)作的其他愛國主義音樂作品,淺談自己喜歡的歌詞、旋律及感受等。實踐型作業(yè)可以是讓學生用自己喜愛的方式表演所學的愛國主義音樂作品。探究型作業(yè)可以是讓學生圍繞某首愛國主義作品,從音樂要素入手,探究其音樂特點。創(chuàng)作型作業(yè)主要有歌詞編創(chuàng)、旋律編創(chuàng)、節(jié)奏編創(chuàng)等,應基于學生的音樂能力,合理選擇創(chuàng)作類型。以《采一束鮮花》(樂譜)為例,筆者基于班級學生的音樂能力,讓學生改編歌曲高潮部分歌詞,以此激發(fā)學生的愛國情懷。

2.傳播愛國音樂

校園廣播站是課外音樂傳播的主要途徑,為了配合課堂教學,教師可以選取音樂教材中的愛國主義音樂作品,利用校園廣播站在課間時段播放,以此營造良好的校園文化氛圍。另外,教師還可以利用校園網(wǎng)站、校園公眾號、美篇、班級微信群等途徑分享傳播愛國主義音樂作品,激起學生對祖國的熱愛。

3.開展主題活動

音樂主題活動不僅可以為學生搭建展示的舞臺,促進學生音樂表現(xiàn)能力的發(fā)展,還可以營造良好的音樂氛圍,激發(fā)學生對音樂的熱愛。為此,教師可以以班級、年級或?qū)W校為單位,組織學生開展“紅色音樂會”,讓學生在音樂會中結(jié)合自身特長與興趣愛好,采用演唱、舞蹈、器樂、朗誦、舞臺劇等形式表演愛國主義作品,傳遞愛國主義情感。

結(jié)語

小學音樂愛國主義作品思想藝術(shù)價值高,教師需認真挖掘并充分利用作品中的愛國主義情感因素,在音樂教學中結(jié)合教學目標、學情,將其靈活有機地滲透在音樂教學各環(huán)節(jié)中,并通過課后作業(yè)、校園廣播、主題活動等途徑鞏固教學?？傊?小學音樂一線教師需加強學習,領(lǐng)會新時代愛國主義精神內(nèi)涵,梳理有關(guān)的愛國主義音樂作品,在音樂教學中不斷實踐、不斷反思,探索、總結(jié)、擴展、豐富小學音樂愛國主義作品教學策略,使愛國主義精神能夠牢牢扎根于小學生心中。