劉潔

全球化時(shí)代，中國正闊步走近世界舞臺(tái)中央，迫切需要一大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才。這對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。中小學(xué)校必須肩負(fù)起歷史使命，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野、社會(huì)責(zé)任感、跨文化溝通能力等，其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。習(xí)近平總書記曾指出：“在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝?！?/p>

那么，在具體的教育實(shí)踐中，中小學(xué)校該如何以創(chuàng)新為基點(diǎn)，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求的國際化人才？本期《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇，我們邀請(qǐng)了幾位校長，共同探討這一問題。

我校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞“全面多元，身心兩健，理工見長，創(chuàng)新卓遠(yuǎn)”的育人目標(biāo)，積極構(gòu)建多元化、有特色、可選擇、高質(zhì)量的課程體系，系統(tǒng)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才梯隊(duì)培養(yǎng)工程。

聚焦內(nèi)涵建設(shè)，提升治理成效。

堅(jiān)持“五育并舉”，探索育人途徑。學(xué)校每周安排半天時(shí)間開設(shè)校本課程、社團(tuán)課程等，每個(gè)學(xué)生都可以選擇喜歡的一門課程修習(xí)；通過勞動(dòng)周、勞動(dòng)主題班會(huì)、與勞模對(duì)話等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)和勞動(dòng)技能。

優(yōu)化學(xué)校治理，提高治理效率。學(xué)校實(shí)行分布式、項(xiàng)目式管理，成立“禮賢文化研究中心”“創(chuàng)新教育中心”“課程研發(fā)中心”等10余個(gè)項(xiàng)目制管理中心，以及德育教育、課程建設(shè)、藝術(shù)教育等多個(gè)專項(xiàng)工作小組，有序推進(jìn)學(xué)校重點(diǎn)工作。

優(yōu)化集團(tuán)辦學(xué)，創(chuàng)新初高銜接。學(xué)校加快推進(jìn)教育集團(tuán)體制改革，組織提升科學(xué)思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力的“萬有引力”科學(xué)素養(yǎng)研學(xué)營活動(dòng)；啟動(dòng)“光合作用——未來院士培養(yǎng)計(jì)劃”，搭建院士、科學(xué)家導(dǎo)師智庫，聚力探索“拔尖創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)路徑”。

聚焦教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化品牌建設(shè)。

聚焦主題教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。學(xué)校實(shí)施“1+X”精準(zhǔn)指向型專題教研活動(dòng)模式，即各教研組基于教學(xué)處每月統(tǒng)一發(fā)布的教研主題，結(jié)合“新課標(biāo)—新教材—新學(xué)案—新課堂—新考評(píng)”課改鏈條選題開展主題教研活動(dòng)，確?！耙?guī)定動(dòng)作”做到位、“自選動(dòng)作”顯特色。

優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。學(xué)校深化“教學(xué)展示—課堂觀察—反思性說課—觀察者議課”的課堂評(píng)價(jià)模式，變革教學(xué)設(shè)計(jì)，打造“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”的高效課堂，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

實(shí)施強(qiáng)基計(jì)劃，培養(yǎng)尖優(yōu)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“強(qiáng)基班”“王大珩院士班”培尖項(xiàng)目、六大競(jìng)賽課程項(xiàng)目為引領(lǐng)，探索“初高一體化”特殊稟賦學(xué)生的貫通培養(yǎng)模式；推進(jìn)學(xué)術(shù)性高中建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，營造良好的科研氛圍。

聚焦立德樹人，實(shí)施鑄魂工程。

開展特色研學(xué)，增強(qiáng)育人實(shí)效。學(xué)校先后開展“學(xué)問昌南·紅色贛行”“絲路華章，品讀敦煌”等特色研學(xué)旅行活動(dòng)，在行走的課堂中帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中華民族厚重的歷史文化底蘊(yùn)，厚植學(xué)生家國情懷。

關(guān)注心理健康，做好心理疏導(dǎo)。學(xué)校充分發(fā)揮青島市中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀校的引領(lǐng)作用，科學(xué)開展心理健康教育工作，分層建立心理檔案；認(rèn)真實(shí)施陽光關(guān)愛工程，實(shí)施心理導(dǎo)師制度，完善了學(xué)校心理咨詢室工作機(jī)制，定期開展“傾聽一刻鐘”活動(dòng)。

加強(qiáng)家校社溝通，提升協(xié)同育人合力。學(xué)校堅(jiān)持開展“家長面對(duì)面”“三長見面會(huì)”“家長開放日”等活動(dòng)，不斷完善“家校社”協(xié)同育人機(jī)制，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平。同時(shí)，將家訪工作納入全員育人導(dǎo)師制，實(shí)現(xiàn)“全員家訪訪全員”。

莆田第十中學(xué)創(chuàng)辦于1956年，是一所歷史悠久、業(yè)績卓著、特色鮮明的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校在辦學(xué)中堅(jiān)持貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，制定了“人文素養(yǎng)和科學(xué)精神雙輪驅(qū)動(dòng)”“學(xué)生學(xué)業(yè)和教師專業(yè)兩翼齊飛”的發(fā)展戰(zhàn)略，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃”作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙發(fā)動(dòng)機(jī)，確定以“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)。

在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合，參考學(xué)業(yè)成績、心理測(cè)試、家庭背景、個(gè)人成長記錄等多方面的數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，把有潛質(zhì)的學(xué)生劃分為科技創(chuàng)新人才、社科人文人才、理論研究人才、商業(yè)金融人才、教學(xué)醫(yī)技人才等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)施課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的培養(yǎng)方式，拓展學(xué)習(xí)資源，開放實(shí)驗(yàn)室、AR教室、3D創(chuàng)意教室、機(jī)器人試驗(yàn)室等功能室，通過組建興趣小組、開設(shè)學(xué)生社團(tuán)的方式，為學(xué)生搭建展示和鍛煉自我的平臺(tái)，促進(jìn)各類創(chuàng)新人才在日常教學(xué)中得到分類培養(yǎng)。

構(gòu)建多樣化的課程體系。學(xué)校立足于培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)健身心、卓越品格和關(guān)鍵能力，將課程體系劃分為公民素養(yǎng)、學(xué)術(shù)拓展、體藝特長、實(shí)踐創(chuàng)新、生涯規(guī)劃、國際視野六大類別，匯聚70多門校本課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

注重未來發(fā)展的教學(xué)方式。學(xué)校在課堂教學(xué)中積極推廣問題式學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)問題作為起點(diǎn)，留出足夠的情境空間，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師不僅要提出問題，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和技巧，幫助學(xué)生制定可行的解決方案，鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

踐行“基于真實(shí)情景”的課堂教學(xué)。學(xué)校高度重視以“真實(shí)場(chǎng)景”為核心的教學(xué)方式，將課堂安排到醫(yī)院、工廠等生產(chǎn)一線，通過跨學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生有效溝通、自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力及批判性思維，努力實(shí)現(xiàn)由教授知識(shí)向提升能力的轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)真實(shí)記錄學(xué)生身心發(fā)展過程的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)校采取形式多樣的評(píng)價(jià)方式，包括正式或非正式觀察、對(duì)話分析、社會(huì)實(shí)踐、探究項(xiàng)目等，借助信息技術(shù)手段，探索以學(xué)生表現(xiàn)為核心的過程性評(píng)價(jià)，降低評(píng)價(jià)中個(gè)體的主觀因素。通過確保證據(jù)或資料收集的全面性、學(xué)生評(píng)價(jià)主體的合理性及后續(xù)學(xué)情質(zhì)量反饋的簡便性，最終實(shí)現(xiàn)以綜合評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

廣西與東盟國家陸海相連，是中國與東盟國家交流合作的前沿和重要窗口。東盟國家因其經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與開放包容的文化氛圍，成為越來越多廣西學(xué)子的留學(xué)首選。留學(xué)充斥著很多的挑戰(zhàn)與變化，需要學(xué)生擁有堅(jiān)定的信心和勇氣，創(chuàng)新性地解決留學(xué)過程中的困難與問題。創(chuàng)新能力，成為留學(xué)生的關(guān)鍵能力之一。

我?！白赃m應(yīng)學(xué)習(xí)”模式，著眼于培養(yǎng)中國—東盟國際化人才的創(chuàng)新能力。所謂“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”，是指給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)例或場(chǎng)域，讓學(xué)生自主在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)問題，最終形成學(xué)習(xí)理論。在具體實(shí)踐中，我校師生通過OK智慧學(xué)習(xí)機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)混合式學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生都能分析自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的資源與方式，確定自己的學(xué)習(xí)難度與進(jìn)度，提高自學(xué)效率與能力。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)“知識(shí)目錄”中的等級(jí)標(biāo)識(shí)與圖像了解自己的學(xué)習(xí)水平，也可通過“魔鏡”知識(shí)星球的不同色彩判斷自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從細(xì)化到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，到學(xué)期、單元等階段性評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

自適應(yīng)課程進(jìn)度。學(xué)生能在學(xué)習(xí)平臺(tái)“觀象臺(tái)”“微課庫”中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課進(jìn)行搜索，根據(jù)自己的需求選聽微課，自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

自適應(yīng)練習(xí)難度。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供了四個(gè)自選難度的練習(xí)功能：“魔鏡”中的系統(tǒng)練習(xí)分為自我檢測(cè)基礎(chǔ)練習(xí)、提升變式題練習(xí)、錯(cuò)題重做三級(jí)難度；“習(xí)題”為單題訓(xùn)練，自選題型，自選“易”“中”“難”“極難”四個(gè)難度；“錯(cuò)題本”收集學(xué)生的錯(cuò)題，并進(jìn)行打靶式難點(diǎn)練習(xí)；“魔拍”可以把紙質(zhì)作業(yè)、試卷上的錯(cuò)題，拍照上傳云空間，自動(dòng)鏈接知識(shí)點(diǎn)，推薦微課、習(xí)題，把錯(cuò)題徹底清理干凈。

基于OK智慧學(xué)習(xí)機(jī)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)效能，我校重建課堂學(xué)習(xí)理念與結(jié)構(gòu)，形成了“三段八步自適應(yīng)智慧課堂”教學(xué)模式及練習(xí)模式：第一段——試學(xué)尋疑，自主學(xué)習(xí)，自我挑戰(zhàn)。分為三步實(shí)施，即推送任務(wù)、自學(xué)尋疑、練習(xí)尋疑。第二段——集體解疑，合作學(xué)習(xí)，共同挑戰(zhàn)。分為三步實(shí)施，即小組解疑、集體解疑、檢測(cè)測(cè)疑。第三段——探究清疑，深度學(xué)習(xí)，極限挑戰(zhàn)。分為兩步實(shí)施，即復(fù)習(xí)清疑、選題升級(jí)。

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！蔽倚！叭伟瞬阶赃m應(yīng)智慧課堂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地保持質(zhì)疑的態(tài)度，有效地發(fā)展了學(xué)生勇于探索的好奇心、批判性思維及團(tuán)隊(duì)合作能力，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

有一流的教師，才有一流的教育。保定市徐水區(qū)徐水小學(xué)以校訓(xùn)“功基養(yǎng)正”為根基，從專業(yè)學(xué)習(xí)力、課堂實(shí)踐力、課程開發(fā)力三個(gè)維度，打造未來教師，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

專業(yè)學(xué)習(xí)力：三個(gè)過硬

思想過硬。教師對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的方向具有重大影響。要辦人民滿意的教育，就要求教師隊(duì)伍有理想目標(biāo)、有赤子之心、有奮斗精神。我校由黨支部牽頭，運(yùn)用“黨建+”模式，通過政治學(xué)習(xí)、主題反思、典型帶動(dòng)，將黨的紅色精神融入教師的工作，將“四有好教師”的標(biāo)準(zhǔn)融入教育教學(xué)生活。

業(yè)務(wù)過硬。評(píng)價(jià)是推動(dòng)教育改革最有力的手段。我校以“三個(gè)一”作為檢測(cè)手段：一節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（路徑：讀書、模仿、創(chuàng)新），一節(jié)優(yōu)質(zhì)課改課（路徑：仿課、磨課、創(chuàng)課），一篇優(yōu)秀課改論文（路徑：實(shí)踐、反思、研究），通過養(yǎng)正培訓(xùn)（輸入）、養(yǎng)正實(shí)踐（內(nèi)化）、養(yǎng)正微講（輸出）三個(gè)路徑，引導(dǎo)教師在評(píng)價(jià)過程中互學(xué)互促、攜手前行，真正讓教師專業(yè)發(fā)展走向深入、落到實(shí)處。

技術(shù)過硬。未來教師必須具備數(shù)字素養(yǎng)。2021年我校推進(jìn)能力提升工程2.0項(xiàng)目，通過翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)科整合課堂、雙師課堂等，讓教師初步感受到了信息技術(shù)的確能夠改變我們的課堂。今年我們依托全員培訓(xùn)，就教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行了12次校本培訓(xùn)，合格率100%。

課堂實(shí)踐力：三個(gè)過關(guān)

課堂是教師成長的主要場(chǎng)所，所有的變革只有體現(xiàn)在課堂教學(xué)行為上，才是真的變革，才能促進(jìn)教師真的成長。

管理力。小組建構(gòu)與評(píng)價(jià)、口令建設(shè)與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理；變革教學(xué)形式，采用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)等形式彰顯學(xué)生主體地位；推進(jìn)教學(xué)四步：預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥、鞏固提升，提升學(xué)生素養(yǎng)。

實(shí)踐力。通過讀、說、問、想、獲五環(huán)節(jié)，打造“四有”課堂——有多維視角、有批判思維、有延伸開放、有生活情趣；借助三課一研、學(xué)科基地校、群體評(píng)優(yōu)、人人過關(guān)課等實(shí)踐平臺(tái)，提升課堂實(shí)踐能力。

創(chuàng)新力。板書大賽、微講展示、經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)教師創(chuàng)新能力。

課程開發(fā)力：三個(gè)梯度

課程是培養(yǎng)人的教育渠道，課程的豐富性影響著生命的豐富性，課程的卓越性影響著生命的卓越性。我們鼓勵(lì)教師開發(fā)三級(jí)課程——班本課程、社團(tuán)課程、校本課程，促進(jìn)教師知識(shí)、實(shí)踐、創(chuàng)新綜合能力的提升。