劉巖

為了保證幼小銜接的順利實(shí)施，幼兒園可采取“一標(biāo)多策”的方式開展工作，即圍繞一個(gè)入學(xué)準(zhǔn)備目標(biāo)，各班級(jí)通過集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲及生活環(huán)節(jié)等形式逐一落實(shí)。筆者在此以數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，闡述如何將目標(biāo)滲透于一日活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)收獲經(jīng)驗(yàn)。

教育活動(dòng)獲得新知技能。在教育活動(dòng)“比比誰跳得遠(yuǎn)”中，教師圍繞“用不同的自然材料進(jìn)行測(cè)量并比較長(zhǎng)度”的目標(biāo)，向幼兒提供多樣的測(cè)量材料，如水彩筆、筷子、多米諾骨牌等。幼兒可以通過操作不同的材料，理解“自然測(cè)量”的方法，即“從起點(diǎn)到終點(diǎn)的首尾連接、筆直的直線”。教師也會(huì)鼓勵(lì)他們進(jìn)行比較，如將兩條長(zhǎng)度不同的絲帶，一端對(duì)齊，以重疊的方式進(jìn)行比較，得出誰長(zhǎng)誰短的結(jié)論，從而幫助幼兒操作、理解、感知自然測(cè)量與比較的樂趣。

區(qū)域游戲滿足個(gè)體發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境、投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在“誰離幼兒園近”區(qū)域游戲中，教師投放了吸管、行程路線圖等材料。幼兒利用長(zhǎng)度相等的小吸管，對(duì)從家到幼兒園的距離進(jìn)行測(cè)量記錄：一號(hào)小朋友到幼兒園需要走“15個(gè)吸管這么長(zhǎng)的距離”，二號(hào)小朋友到幼兒園需要走“13個(gè)吸管這么長(zhǎng)的距離”，三號(hào)小朋友到幼兒園需要走“18個(gè)吸管這么長(zhǎng)的距離”。最后，幼兒比較記錄的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：原來距離最遠(yuǎn)的是三號(hào)小朋友。

生活活動(dòng)解決身邊問題。在生活活動(dòng)“和我的手臂一樣長(zhǎng)”中，幼兒知道了手臂是“從肩膀到中指頭的距離”。然后他們借助線繩去進(jìn)行測(cè)量，并做記錄。最后，幼兒選取兩條不同顏色、長(zhǎng)短不一的線繩，按“線繩一端對(duì)齊，從上向下按住捋線繩”的方式進(jìn)行比較操作，從而清晰地得出“誰的胳膊長(zhǎng)、誰的胳膊短”的結(jié)論。

戶外活動(dòng)拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我們也將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地滲透在戶外游戲中。在分散游戲時(shí)，幼兒對(duì)影子很感興趣，于是教師畫下幼兒站在陽光下的影子，引導(dǎo)幼兒用腳去進(jìn)行測(cè)量。他們?cè)谶@個(gè)過程中能清晰地掌握“一腳在前一腳在后，腳尖與腳跟首尾相接”的測(cè)量方法。通過對(duì)比老師與幼兒的影子，大家清晰地說出“小朋友的影子，用了6只腳；老師的影子，用了8只腳”的測(cè)量結(jié)果，并得出老師比小朋友高的結(jié)論。

“一標(biāo)多策”的方法使數(shù)學(xué)有效地服務(wù)于生活，寓教于樂，能夠更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）