孔偉紅

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！迸囵B(yǎng)幼兒的動手能力，特別是精細(xì)動作能力，是鍛煉幼兒腦功能、發(fā)展幼兒智力極為有效的手段。

杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)素有“工藝鞋之鄉(xiāng)”美名，這里隨處可見大大小小的工藝鞋作坊，鞋底、繩線、珠子、亮片、鞋盒、紙板等材料隨手可得?；谄株柕牡胤教厣a(chǎn)業(yè)和資源，我園嘗試以繪本為載體，以手工活動為切入點，整合幼兒發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建了“小小鞋匠”手工主題活動。教師根據(jù)幼兒的興趣或需要選擇繪本，在一定的時間內(nèi)，以繪本中的故事情節(jié)、藝術(shù)形象等為主題，開展系列手工活動。

設(shè)計方法。“小小鞋匠”主題活動的設(shè)計，包括欣賞鞋繪本、預(yù)設(shè)主題框架、開展主題活動、整理主題活動經(jīng)驗四個步驟。

內(nèi)容選擇。我園從幼兒的興趣出發(fā)，基于對繪本的前期篩選和分析研討，確定了循序漸進(jìn)的主題發(fā)展內(nèi)容。一是感受鞋文化：了解工藝鞋歷史。我們邀請浦陽鞋藝協(xié)會創(chuàng)始人走進(jìn)幼兒園，講述浦陽工藝鞋的發(fā)展歷史，以及申報“中國麻編工藝鞋之鄉(xiāng)”“非遺”的始末；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)工藝鞋廠 ，參觀鞋史發(fā)展陳列室，更加直觀地了解工藝鞋的發(fā)展歷史；到各鞋藝企業(yè)參觀樣品陳列室、設(shè)計間，聽設(shè)計師介紹工藝鞋。我們還多途徑收集各種工藝鞋，讓幼兒通過聽、看、摸的方式去體會和感受。二是欣賞鞋之美：我們將欣賞活動分為兩類，一類為來自我們浦陽本土的工藝鞋，讓幼兒欣賞鞋的不同工藝、風(fēng)格和創(chuàng)意；另一類是閱讀與鞋有關(guān)的繪本，如《鞋子大船》《一只鞋》《美麗的芭蕾舞鞋》《紅鞋子》《鞋子秋千》等。三是體驗鞋制作：學(xué)習(xí)有關(guān)技能，知道鞋子由哪些部分組成，體驗鞋子的制作。在這個環(huán)節(jié)，可選擇的繪本有《踢踢踏踏的拖鞋》《有趣的雨鞋》《旋轉(zhuǎn)的芭蕾舞鞋》等。四是妙想鞋作品：鼓勵幼兒做小小設(shè)計師，發(fā)揮奇思妙想，設(shè)計、制作自己喜歡的鞋子，進(jìn)而延伸到為他人設(shè)計、制作鞋子，并創(chuàng)想鞋盒。在這個環(huán)節(jié)，可選擇的繪本有《鞋盒變變變》《動物鞋子船》《小精靈的新鞋子》《百足蟲的襪子鞋》等。五是玩轉(zhuǎn)鞋游戲：組織各類有關(guān)鞋子的游戲，如快樂大腳板、穿大鞋、鞋子大轉(zhuǎn)盤等，讓幼兒進(jìn)一步感受鞋趣，并通過活動獲得各方面能力的發(fā)展。六是分享鞋樂會：通過鞋博物館、鞋俱樂部等，給幼兒搭建展示與交流的平臺，如舉辦鞋藝作品展、親子模特秀等，讓他們學(xué)會主動訴說自己的故事，傾聽別人的想法，感受分享的快樂。

實施流程。主題活動的有效實施，需要每一位教師積極參與。為此，我們設(shè)立了幼兒園三級網(wǎng)絡(luò)，全園聯(lián)動，自上而下、由下往上，相互配合、支持。一是核心組架構(gòu)。核心組成員主要負(fù)責(zé)架構(gòu)一些核心要素，如主題的建構(gòu)、整體目標(biāo)的定位、實踐的把脈等，保障主題活動得以充分開展。二是年段預(yù)設(shè)。由教研組長組成的主題先導(dǎo)小組開始行動，從各年齡階段幼兒的心理特點、動手能力及興趣出發(fā)，選擇相應(yīng)的繪本進(jìn)行研磨，并把繪本的精髓或主題以手工作品的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在選擇主題內(nèi)容時牢記三原則：幼兒對繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣、有助于促進(jìn)幼兒的想象力、有助于激發(fā)幼兒動手操作的欲望。三是班級生成。主題內(nèi)容確定后，我們在走廊、樓梯間、閱讀區(qū)等處投放“鞋”繪本和“鞋”的手工作品，通過觀察激趣、自主閱讀、教學(xué)活動等形式，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)作欲望。

實施載體。一是以感受為主的欣賞活動。如參觀鞋廠 ，了解工藝鞋歷史、種類、小故事，欣賞各類鞋的美。二是以介入為主的集體教學(xué)活動。主要包括手工技能的學(xué)習(xí)，如布藝扎染、編織等技能的學(xué)習(xí)，以及由鞋衍生出來的各類改編、創(chuàng)想活動。改編創(chuàng)想活動主要是有計劃地將各領(lǐng)域進(jìn)行有效整合，由此展開帶有情境性的設(shè)計、想象，以此來激發(fā)幼兒的興趣。三是以實踐為主的手工區(qū)域活動。區(qū)域活動主要是以特色區(qū)域為主餐、班級區(qū)域為輔食的形式開展與鞋相關(guān)的手工活動。特色區(qū)域設(shè)置在走廊，按幼兒的年齡特點和動手能力進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實行共享，幼兒可以自主選擇區(qū)域進(jìn)行手工活動；班級區(qū)域則是根據(jù)本班幼兒的興趣點或者在活動中生成的主題進(jìn)行延伸。四是以滲透為主的專題活動。我們以幼兒、家長、教師為對象，基于獨(dú)特性、主體性、互動性、游戲性的原則，開展一次師幼鞋藝作品展、一次“創(chuàng)意周活動”，通過前期的活動設(shè)計、全員動員，中期的引導(dǎo)參與、組織指導(dǎo)，后期的交流評價、多元展示，充分調(diào)動參與者的積極性，在做做、想想、玩玩中感受“鞋藝園”的氛圍。五是以互動為主的親子活動。根據(jù)幼兒園的實際情況和家園配合的一致性，我們有組織、有計劃地開展了一些專門的親子活動，在活動中構(gòu)建快樂的“鞋藝”園，讓幼兒感受成長的快樂和幸福。六是以拓展為主的鞋子游戲。設(shè)計一系列有關(guān)鞋子的體育游戲，如“鞋子踏踏響”“玩轉(zhuǎn)鞋盒”“快樂大腳板”等，讓幼兒通過各類游戲感受鞋子的玩趣。七是以浸潤為主的環(huán)境打造。綜合利用樓梯間、墻面、走廊、欄桿，創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的鞋天地，讓幼兒浸潤其中。

實施策略。一是閱繪潤美：基于主題，凸顯“美”的環(huán)境。給幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨的手工環(huán)境非常重要。我們圍繞繪本內(nèi)容，依據(jù)幼兒的興趣點，分階段進(jìn)行整體和局部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，潛移默化地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。二是引繪展美：巧用繪本，促使“美”中發(fā)展。在教學(xué)中我們根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考，并注意取舍，依次進(jìn)行。具體模式如下：幼兒閱讀，理解繪本→尋找元素（繪本中所蘊(yùn)含的藝術(shù)元素）→提升理解（運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒進(jìn)一步理解與感知繪本中的美術(shù)表現(xiàn)形式）→創(chuàng)造與表現(xiàn)（以手工特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造）。因此，我們通過三步推進(jìn)“鞋”之教學(xué)活動，分別是精選“鞋”繪本、創(chuàng)想“鞋”教學(xué)、展示“鞋”課堂。三是以繪創(chuàng)美：捕捉“哇”時刻，提升“美”的能力。幼兒可以自由穿梭在手工坊區(qū)域，根據(jù)自己的意愿、想法，創(chuàng)造出屬于自己的個性化作品。

活動評價是主題活動的一個重要組成部分，影響著手工教學(xué)活動的效果及幼兒手工能力的發(fā)展。為此，我們構(gòu)建了多種評價方式。

作品評價法。主要是通過教師評價、幼兒自評、同伴互評、家長評價等方式進(jìn)行作品的評價，讓教師與幼兒、幼兒與幼兒、家長與幼兒之間對作品進(jìn)行互動與交流，表達(dá)自己的想法和建議，通過思維的碰撞，激發(fā)新的創(chuàng)作靈感。

關(guān)鍵事件記錄法。在教師與幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工教學(xué)活動或幼兒自主游戲時，針對幼兒的興趣點、活動過程中生成的問題等進(jìn)行關(guān)鍵性事件的記錄，并開展研討與反思，從而解讀幼兒的真實想法與感受。

幼兒活動記錄法。讓幼兒在活動中進(jìn)行記錄，是一種對活動進(jìn)行評價的便利且有效的方法。通過幼兒的記錄，教師能夠了解幼兒制作的興趣點，從而及時對材料進(jìn)行調(diào)整。

促進(jìn)了幼兒動手操作能力的發(fā)展。幼兒喜歡上了手工活動，會自己看步驟圖、選擇自己喜歡的材料，樂此不疲地在手工坊里開展游戲。從不肯動手到樂于動手、積極動手，從不會做到我會做、我要做，幼兒的動手能力大大提高，創(chuàng)作出一件件充滿靈氣的作品。

提高了幼兒的審美能力。發(fā)展幼兒的審美能力是手工教育的基本功能。手工活動有助于幼兒積累審美經(jīng)驗，建立審美標(biāo)準(zhǔn)，形成積極的審美態(tài)度。在對作品及環(huán)境的感知、表達(dá)、創(chuàng)造中，幼兒自然而然地提高了審美能力。如在閱讀《百足蟲的襪子鞋》后，有幼兒對自己的襪子進(jìn)行了創(chuàng)作。

繪本中的藝術(shù)教育價值得到了充分挖掘。手工主題活動的開展，使繪本的藝術(shù)元素得到了充分挖掘，不僅讓幼兒從繪本中看到一個好的故事，而且在審美、情感、社會性、認(rèn)知甚至健康等諸多方面獲得了新的經(jīng)驗積累。如通過《鞋子秋千》繪本中不斷變化的鞋子創(chuàng)意，幼兒意識到原來鞋子還可以做成這么多好玩的東西，從而激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。

（作者單位：杭州市蕭山區(qū)徑游幼兒園）