薛純

語言是最基本的交流工具，小班幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們逐漸產(chǎn)生與他人互動交流的欲望。但小班幼兒掌握的詞匯量有限，有的幼兒發(fā)音器官還在發(fā)育之中，常常會出現(xiàn)吐字不清的現(xiàn)象。因此，教師需要營造良好的語言環(huán)境，提高幼兒的口語表達能力。良好的口語表達能力不僅能促進幼兒認知的提升，增強幼兒的自信心，還能促進幼兒的社會交往。

給予幼兒正確的語言刺激

語言是在運用的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，教師給予幼兒正確的語言刺激，有意識地培養(yǎng)小班幼兒的語言理解能力與表達能力，能夠提高幼兒的口語表達能力。

教師要多與幼兒交流。幼兒的語言發(fā)展需要受到足夠多的語言刺激，語言刺激能為幼兒提供正確的示范，激發(fā)其表達的欲望。教師應(yīng)多與小班幼兒進行交流，如利用晨間接待的時間與幼兒說說話：“今天誰送你來的？”“早上吃的什么，吃飽了嗎？”教師要引導(dǎo)幼兒用口語表達的方式，積極回應(yīng)老師的問話，讓小班幼兒盡可能地與老師形成互動。開展游戲時，教師也可以游戲者的身份參與游戲，與幼兒進行交流，指導(dǎo)游戲的進程。在幼兒的生活活動中，教師可以用語言提醒幼兒拿茶杯喝水，指導(dǎo)幼兒如何穿脫衣服，在師生互動中，提高幼兒的語言理解能力與口語表達能力。

鼓勵幼兒勇于表達。幼兒人小心不小，他們對人、對事也有自己的看法。教師要做幼兒成長道路上的引路人，鼓勵幼兒勇于表達自己的內(nèi)心想法，并用語言表述出來。比如教師組織游戲活動“老鷹捉小雞”時，想扮演老鷹、雞媽媽或小雞的幼兒要勇敢表達內(nèi)心所想：“老師，我想做老鷹”“我想做雞媽媽，保護小雞”“我想做小雞”。教師則要多給幼兒口語表達的機會，讓幼兒在實踐中提高口語表達能力。幼兒語言教育的最終目的是培養(yǎng)和提高幼兒的口語表達能力，教師要鼓勵幼兒勇敢邁出第一步，做一個善于表達自己的人。

利用文學(xué)故事開展語言教學(xué)

文學(xué)故事中有很多優(yōu)美的詞匯，以及許多禮儀用語，教師可以借助文學(xué)故事，讓幼兒有機會接觸到更豐富的語言，從而獲得良好的語言刺激，為進一步發(fā)展口語表達能力積累經(jīng)驗。

訓(xùn)練幼兒正確的發(fā)音。小班幼兒的發(fā)音器官還未發(fā)育成熟，常常出現(xiàn)發(fā)音不清楚的現(xiàn)象，教師可以借助文學(xué)故事，有意識地糾正幼兒不準確的發(fā)音。比如在《小熊醒來吧》故事欣賞過程中，教師鼓勵幼兒正確學(xué)說“小熊，醒來吧”。班上的云云小朋友對“醒”字發(fā)音不準確，教師便反復(fù)地糾正，引導(dǎo)其正確發(fā)音。

引導(dǎo)幼兒從短語向長句發(fā)展。隨著小班幼兒語言的不斷發(fā)展，他們逐漸從單音節(jié)語言發(fā)展到說短語，又從短語向長句發(fā)展。在此過程中，教師要為幼兒創(chuàng)造表達的機會，讓幼兒盡可能地多說、勇敢說、大膽說。比如講《小貓釣魚》的故事時，教師提問：“貓媽媽釣魚時，小貓在干什么？”接著鼓勵幼兒回答教師的提問，并要求幼兒用完整的句子來回答。幼兒們紛紛舉手回答：“貓媽媽釣魚時，小貓在捉蜻蜓?！薄柏垕寢屷烎~時，小貓在捉蝴蝶?！毙“嘤變合矚g被表揚，因此，教師可以對句子表述完整的幼兒進行表揚：“你說得真完整，獎你個‘大拇指。”

文學(xué)作品中的動詞、形容詞、量詞、方位詞等，教師也要有意識地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、正確掌握，鼓勵幼兒將其運用到現(xiàn)實生活中，讓幼兒在學(xué)詞匯、用詞匯的過程中提高語言表達水平。

積極開展趣味語言游戲

開展語言游戲，不斷豐富幼兒的詞匯。在“小兔子開鋪子”語言游戲中，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過扮演小兔子，吸引孩子的目光。接著，教師展示了一張桌子、兩把椅子、三雙襪子、四個瓶子、五頂帽子等，和幼兒玩起買賣游戲。教師規(guī)定，凡是來買東西的幼兒，都需要正確地說出量詞，才能買到東西，若是說錯了，只能下次來買。教師用這樣的方式，使幼兒在游戲情境中既感受到了游戲的樂趣，又鞏固了所學(xué)的量詞知識，可謂一舉兩得。

利用兒歌仿編，調(diào)動幼兒“說”的積極性。兒歌朗朗上口、簡單易學(xué)，很適合小班幼兒朗誦。教師可以開展兒歌朗誦活動，幫助小班幼兒學(xué)會正確發(fā)音、豐富個人詞匯。對于一些簡單的兒歌，教師可以鼓勵幼兒進行仿編，借助兒歌仿編，調(diào)動幼兒說的興趣，同時促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。比如，在《圓圓圓》兒歌學(xué)習(xí)過程中，幼兒們先是進行集體朗誦、分組朗誦和個人表演朗誦，從中體驗到了朗誦兒歌的樂趣；接著，教師引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編兒歌，如將現(xiàn)實生活中圓形的物體編進兒歌里，仿編出“圓圓圓，籃球圓圓，湯圓圓圓，看看蘋果，還是圓圓”的兒歌內(nèi)容。對于自己創(chuàng)編的兒歌，幼兒們具有濃厚的說的興趣。教師鼓勵幼兒創(chuàng)編兒歌，極大地調(diào)動了幼兒的積極性，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲望。

鼓勵相互討論，支持幼兒勇于表達自己的觀點。小班幼兒的口語表達能力是參差不齊的，對于膽小、不善于表達的幼兒，教師可以鼓勵其與同伴談一談、說一說，讓幼兒有機會參與朋友間的談話，借此發(fā)展幼兒的語言能力。當(dāng)小班幼兒的膽量慢慢變大后，教師可以利用晨間談話的時間，組織幼兒進行談話活動，讓幼兒圍繞晨間活動內(nèi)容說一說自己的看法，或者就主題活動的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱囊娊狻τ诒磉_流暢的幼兒，教師要及時表揚、給予肯定；對于不能完整表述的幼兒，教師可以適當(dāng)提點與幫助，鼓勵幼兒勇于表達自己的觀點。

小班幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，既需要教師營造良好的語言環(huán)境，也需要教師不斷地給予幼兒正確的語言刺激，多與幼兒交流，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音，通過多種方式，提高幼兒的口語表達能力。同時，教師也要重視幼兒生活中與同伴的語言交流，讓幼兒敢于說、大膽說、有信心地說，從而有目的、有計劃地促進幼兒的語言發(fā)展。