鹿青

傳統(tǒng)觀念認為，家園合作就可以滿足幼兒的發(fā)展，卻忽視了社區(qū)教育的作用，導致家園社三方缺少密切的聯系和溝通，成效上缺乏一致性，無法形成合力。因此，我園探索融合型社區(qū)親子指導站的實踐模式，充分發(fā)揮家庭、幼兒園與社區(qū)合力作用，通過前期調研、挖掘資源、探索活動模式等方式，形成幼兒園教育、家庭教育與社區(qū)教育在目標、內容、渠道、方式等方面的協(xié)調一致、深度合作。

成立親子指導站，完善管理機制

借助多方力量，成立親子指導站。融合型社區(qū)親子指導站的成立需要借助幼兒園資源、社區(qū)資源、專家資源等多方面的力量，以促進親子指導站的成立。因此，成立初期，我園首先制定詳細的融合型社區(qū)親子指導站推進方案，邀請家長、社區(qū)人員、專家進行審議，確保其可實施性，通過三層審議最終確立親子指導站推進方案，并在我園正式成立融合型社區(qū)親子指導站。

完善管理機制，明確各項職責。高效的管理機制能夠有效促進融合型社區(qū)親子指導站各項工作的開展與落實，因此，我們探索出了一種協(xié)同融合、開放共生、全員參與的“一體三維”星光共育模式，讓幼兒園從單一的教育走向多方的協(xié)同共育，從一元力量的“小教育”走向家園社共融的“大教育”。同時，我園及時建立親子服務管理網絡，明確人員在工作中的職責，如親子站主管工作職責、親子站指導員工作職責、親子站窗口接待員職責等，保證了親子指導站工作穩(wěn)步走向規(guī)范化，形成了健康向上的發(fā)展形態(tài)。

形成系統(tǒng)性課程，助力家庭教育

創(chuàng)新親子指導站指導模式。依托學校資源，以0-6歲幼兒教育為切入點，建立“三個一”服務網絡，即“一園一站”（一個幼兒園建立一個親子指導站）、“一齡一站”（一個年齡層次成立一個家庭指導站）、“十戶一問”（同年齡層次的，每十戶設置一個家庭顧問）的服務體系，采用“以幼兒園為主體進行的活動型社區(qū)教育模式”和“以社區(qū)為載體的聯動教育模式”，進一步履行好指導和推進家庭教育的責任。

形成親子指導站教育課程。我園根據家長調研需求，結合專家建議開設育兒問題、心理疏導、生活引導三個版塊的課程內容，每一個版塊都研發(fā)對應的課程，采用多元的形式，鼓勵家長參與課程，共同促進幼兒的健康發(fā)展。如育兒版塊，我們開設了幼兒心理、教育方式、衛(wèi)生習慣、游戲與玩物等課程，采取專家講座、讀書沙龍、案例分享等方式，幫助家長掌握科學的教育方式，促進幼兒的健康成長。

追蹤親子指導站教育效果。創(chuàng)新的親子指導站模式和科學的教育課程只是幫助家長積極參與活動，轉變其育兒的方式，想要真正達到親子指導站的教育目標，還需對家長的家庭教育實施與落實情況進行追蹤。因此，我們通過親子活動、開放日等活動帶動家長反思育兒問題，及時反饋共性問題，促使家長學習科學育兒方法。學習結束后，會通過調查問卷、“預約式”訪談等了解親子指導站的教育效果，為下一步優(yōu)化親子指導站打下基礎。

家庭、社區(qū)、幼兒園三方合作共育下的親子指導站是促進幼兒健康發(fā)展、和諧發(fā)展的必要措施，是落實三方共育的有效途徑，也是提升社區(qū)整體文明素養(yǎng)的核心。融合型社區(qū)親子指導站既能促進三方之間的平等溝通，又能促進社區(qū)發(fā)展，真正做到了以家庭教育為核心，以幼兒教育為切入點，實現了家庭的成長和諧、社區(qū)的成長和諧以及幼兒的成長和諧。