江居峰

【摘? 要】? 現(xiàn)下信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了高度應(yīng)用，而數(shù)學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中占據(jù)著關(guān)鍵性位置，為改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)品質(zhì)，有必要優(yōu)化信息技術(shù)運(yùn)用手段，采用多元化的方法.本文首先對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹，然后剖析信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀，最后探討具體的運(yùn)用原則和方法，希望可提升信息技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用效果.

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)較為復(fù)雜和抽象，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整體的教學(xué)效果不是很理想.基于新課改，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求合理創(chuàng)新.課堂教學(xué)和信息技術(shù)之間的整合是新課改的主要表現(xiàn)，并符合新時(shí)代的要求.信息技術(shù)可經(jīng)由生動(dòng)、具體的形象展示出來(lái)，打破以往的教學(xué)重難點(diǎn)，提高知識(shí)理解能力.

1? 信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.1? 優(yōu)化學(xué)習(xí)素材

眾所周知，高中數(shù)學(xué)較為抽象，不能通過(guò)語(yǔ)言和實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)，但信息技術(shù)卻能夠借助動(dòng)畫(huà)和多媒體等不同形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)印象，可優(yōu)化學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生的理解.

1.2? 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

感官刺激是幫助人們學(xué)習(xí)知識(shí)的有效手段，對(duì)處于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的板書(shū)較為枯燥，缺少吸引力，產(chǎn)生的感官刺激力度不大，長(zhǎng)此以往還會(huì)讓他們出現(xiàn)厭煩情緒.而信息技術(shù)的運(yùn)用，促使課堂教學(xué)出現(xiàn)了微課和翻轉(zhuǎn)課堂等全新的形式，上述這些均包含文字、圖象和動(dòng)畫(huà)，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種刺激，還可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

1.3? 豐富教學(xué)平臺(tái)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師可依托自身經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，并能靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)中不同的教學(xué)資料.經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)通信工具，可與身處不同地域的同行進(jìn)行交流溝通，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力.同時(shí)，多媒體設(shè)備被推廣應(yīng)用以后，在課堂教學(xué)中隨處可見(jiàn)計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代手段的身影，這些能夠全面豐富教學(xué)活動(dòng).

2? 信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

2.1? 信息技術(shù)運(yùn)用流于形式

現(xiàn)下信息技術(shù)運(yùn)用表現(xiàn)出流于形式的問(wèn)題，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，單純強(qiáng)調(diào)文字、聲音和圖象的引入，課堂教學(xué)以電子知識(shí)演示為主，致使信息技術(shù)自身的價(jià)值并未完全發(fā)揮出來(lái).此外，當(dāng)前信息技術(shù)運(yùn)用效果并不理想，后期的運(yùn)用過(guò)程應(yīng)全面改進(jìn)此項(xiàng)問(wèn)題.同時(shí)，還存在信息量不適宜、內(nèi)容跨度大的問(wèn)題，部分學(xué)生思維能力不強(qiáng)，滯后于教師的節(jié)奏，這在某種程度上阻礙了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升.

2.2? 信息技術(shù)運(yùn)用存在不合理

高中數(shù)學(xué)教學(xué)若想有效操控信息技術(shù)，則應(yīng)具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ).然而，從教學(xué)實(shí)際而言，存在不合理的地方.教師在信息技術(shù)特征認(rèn)識(shí)中存在不深入的問(wèn)題，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得不到充分發(fā)揮，致使教學(xué)運(yùn)用不滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際.即便某些在課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入了信息技術(shù)，但仍采用灌輸式的手段，無(wú)法讓學(xué)生從信息技術(shù)中獲得快樂(lè)感，學(xué)生整體的興趣不是很高，最終的學(xué)習(xí)成效也不是很理想.

2.3? 與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系缺少緊密性

教師雖然明確了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，但實(shí)際引入中，與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不夠，無(wú)法依托信息技術(shù)從生活的層面來(lái)講授數(shù)學(xué)知識(shí).整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程較為生硬，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不是很了解，削弱了學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)生片面接受知識(shí)，內(nèi)化和應(yīng)用較為困難，此種學(xué)習(xí)背離了學(xué)習(xí)初衷.

2.4? 信息技術(shù)運(yùn)用圍繞教師展開(kāi)

運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，存在一定的不足，片面凸顯教師的主體性，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考量.對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)而言，旨在通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、自在的環(huán)境，提升課堂自主性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，有效解決問(wèn)題.然而，實(shí)際應(yīng)用時(shí)，教師在自主學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)不是很深入，過(guò)度關(guān)注考試成績(jī)，無(wú)視學(xué)習(xí)能力的高低.

3? 多元化運(yùn)用原則

3.1? 堅(jiān)持廣泛性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，旨在通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容.為此，實(shí)際教學(xué)應(yīng)以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)為切入點(diǎn)，選用適宜的信息技術(shù)工具，這也是教學(xué)改進(jìn)的主要手段.

3.2? 遵守必要性及平衡性

必要性原則指代充分運(yùn)用信息技術(shù)，完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式.除改進(jìn)教學(xué)資源組織管理體系，如何創(chuàng)立交互式學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)前廣大教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要思考的問(wèn)題.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，信息技術(shù)無(wú)法取代某些常規(guī)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如代數(shù)式的轉(zhuǎn)化、解方程組，這些都應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，此類(lèi)問(wèn)題在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)維系一種良好的平衡.

3.3? 注重實(shí)踐性

信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)完善中發(fā)揮著推動(dòng)性的作用.眾所周知，信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有重大影響，可創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式.而信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性.基于數(shù)學(xué)關(guān)系與抽象概念于學(xué)習(xí)活動(dòng)反映出的可視性特點(diǎn)，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，這也是信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性的具體表現(xiàn).

4? 多元化運(yùn)用方法

4.1? 構(gòu)建教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做好情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，基于此種情境，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并能促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終獲得理想的學(xué)習(xí)效果.

例如? 以“等比數(shù)列”為例，學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻呈現(xiàn)細(xì)胞有絲分裂的具體過(guò)程，從最初的分裂變?yōu)閮蓚€(gè)，隨后經(jīng)過(guò)分裂變?yōu)樗膫€(gè)、八個(gè)等等，經(jīng)由視頻呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生快速找到其中包含的規(guī)律.當(dāng)學(xué)生置身于此種情境以后，便能運(yùn)用所學(xué)生物和數(shù)學(xué)知識(shí)，剖析等比數(shù)列的一般概念與具體性質(zhì).經(jīng)由此種情境的作用，可引導(dǎo)學(xué)生自主探究.在開(kāi)展探究活動(dòng)后，可提升學(xué)習(xí)自主性，并緊追教師的步伐，形成知識(shí)架構(gòu)，還能促進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，提升學(xué)習(xí)效能.

4.2? 攻克教學(xué)重難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)存在許多的重難點(diǎn)內(nèi)容，為此，廣大教師應(yīng)全面運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生攻克各個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，打造高效課堂，具體可從下面兩個(gè)方面著手.

一方面，通過(guò)信息技術(shù)掌握抽象化的知識(shí).處于高中階段的學(xué)生，其邏輯思維仍在發(fā)展，不是很成熟，無(wú)法全面掌握和明確抽象化的內(nèi)容.為此，可通過(guò)信息技術(shù)，把抽象化的知識(shí)直白化和具體化.

例如? 以“空間向量與立體幾何”為例，可通過(guò)信息技術(shù)把向量教學(xué)和幾何圖形加以整合，具體可通過(guò)三角形的三條邊來(lái)呈現(xiàn)向量的具體關(guān)系與方向，多層次展示向量的形式，幫助學(xué)生明確向量的內(nèi)容.經(jīng)此，可提升立體空間感，了解向量的方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能.

另一方面，通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)復(fù)雜化的知識(shí).教師應(yīng)明確微課的價(jià)值，并合理應(yīng)用.

例如? 以“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”為例，可將本章知識(shí)點(diǎn)劃分成若干緊密相連的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行精講，凸顯重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，再建立有效的聯(lián)系，最終攻破重難點(diǎn).具體可利用兩節(jié)微課來(lái)講授，分別為指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，經(jīng)由觀(guān)察，明確這兩個(gè)函數(shù)的異同點(diǎn)，再科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生形成綜合認(rèn)知.

4.3? 具象化的概念演示

概念在題目解答中具有基礎(chǔ)性，然而，當(dāng)前大多數(shù)高中生在概念中的認(rèn)知不是很全面，實(shí)際解題中存在知識(shí)性錯(cuò)誤，其中抽象性還是概念知識(shí)的基本特點(diǎn).

在以往的教學(xué)模式中，教師較為側(cè)重和知識(shí)概念相關(guān)聯(lián)的解題方式的講授，忽視概念生成，整體概念偏于枯燥，無(wú)法完全吸引學(xué)生的注意.基于此，可進(jìn)一步運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)出來(lái).

例如? 以“數(shù)列”內(nèi)容為例，可講授等比與等差數(shù)列的一般形成過(guò)程，讓學(xué)生全面掌握公式內(nèi)涵，促進(jìn)實(shí)際應(yīng)用，也可在講授立體幾何內(nèi)容時(shí)，引入繪圖軟件，合理設(shè)計(jì)立體圖圖形，完整展示，以此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知.

4.4? 系統(tǒng)整合知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有系統(tǒng)性與長(zhǎng)期性，且新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較為顯著，可以此為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳引入點(diǎn).無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，抑或信息技術(shù)，在運(yùn)用過(guò)程都應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)展開(kāi)全面剖析.在運(yùn)用傳統(tǒng)手段時(shí)，大多數(shù)教師都是單純突出某一知識(shí)點(diǎn)，借此引起學(xué)生的重視度.在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，可將其優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)，明確課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題.

例如? 以“立體幾何”教學(xué)為例，對(duì)于直線(xiàn)與平面，主要存在平行關(guān)系和垂直關(guān)系這兩種判定定理，這些均是學(xué)生應(yīng)明確的內(nèi)容，經(jīng)由信息技術(shù)的運(yùn)用，可帶領(lǐng)學(xué)生猜想上述兩個(gè)定理，隨后利用信息技術(shù)加以驗(yàn)證，借此增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性.

4.5? 建立合理化的教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中教學(xué)活動(dòng)中，建立教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面運(yùn)用信息技術(shù)還能強(qiáng)化情境導(dǎo)入.對(duì)于幾何體相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，可通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)軍事影片，如廢棄油桶和沙錐等都是與教學(xué)緊密相連的素材.待播放完以后可統(tǒng)一展示上述物品，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論的形式明確幾何體的實(shí)際特點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情.

另外，因每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，廣大教師應(yīng)堅(jiān)守因材施教的基本原則，通過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)的形式，提升學(xué)習(xí)自主性，適當(dāng)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保自主學(xué)習(xí)能夠合理開(kāi)展.同時(shí)，為優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，還可選擇針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以此明確數(shù)學(xué)規(guī)律.

例如? 以“三角函數(shù)”為例，大多數(shù)學(xué)生在誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)中面臨著一定的困難，此時(shí)，可經(jīng)由信息技術(shù)有效展現(xiàn)三角函數(shù)圖象，合理運(yùn)用±π/2，幫助學(xué)生掌握三角函數(shù)圖象的一般變化規(guī)律.

4.6? 鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)新內(nèi)容以后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，只有這樣，方能形成深刻的記憶，并將其有效應(yīng)用于實(shí)際解題中.在常規(guī)的課堂鞏固中，大多利用板書(shū)進(jìn)行復(fù)習(xí)，此種無(wú)法讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，外加剛剛接觸，實(shí)際理解存在困難，最終的效果不是很理想.基于此種情況，可通過(guò)微課的形式來(lái)展示重點(diǎn)知識(shí)，經(jīng)由微課凸顯教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生多次觀(guān)看，這可填補(bǔ)板書(shū)的空白，可隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習(xí)，全面鞏固了新知識(shí).在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程，如果遇到不易理解的，可中途暫停，還可反復(fù)觀(guān)看.

例如? 以“函數(shù)對(duì)稱(chēng)性”為例，可把軸對(duì)稱(chēng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加工成微課，學(xué)生可利用課后時(shí)間觀(guān)看復(fù)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)題來(lái)增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力.

5? 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著顯著的優(yōu)勢(shì)，可激起學(xué)生的求知欲望，為教學(xué)提供形象且具體的素材，豐富優(yōu)化教學(xué)手段，并能全面提高教學(xué)效果.綜合來(lái)說(shuō)，廣大教師應(yīng)全面運(yùn)用信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情境，深化教學(xué)重難點(diǎn)，建立合理化的教學(xué)環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，以此幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升整體的核心素養(yǎng).

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