文｜王溢敏

在“小人物專題探究”這一群文教學(xué)中，我們選取了統(tǒng)編版初中語(yǔ)文四篇文章：《植樹的牧羊人》《回憶我的母親》《溜索》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，嘗試運(yùn)用群文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這一類作品的閱讀策略。

一、分析并依據(jù)文本、課標(biāo)以及學(xué)情來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo)

（一）文本分析

這四篇都是寫人的文章，魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，作者回憶了童年的保姆阿長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)這位命運(yùn)不幸的女性的感激和懷念；《回憶我的母親》是朱德同志為了紀(jì)念母親寫的一篇文章，回憶了母親勤勞的一生，抒發(fā)了對(duì)母親無(wú)限敬愛的深情；《溜索》講述馬幫飛渡峽谷的故事，表現(xiàn)了馬幫漢子沉著、冷靜、從容的姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)馬幫漢子粗獷豪邁、勇敢無(wú)畏精神的欽佩和贊頌；《植樹的牧羊人》是法國(guó)作家讓·喬諾的一篇小說(shuō)，主要寫了牧羊人在荒漠中默默種樹的故事，他用了幾十年的時(shí)間將一片荒漠變成了綠洲，贊揚(yáng)了牧羊人的偉大精神。這四篇文章都描繪的是“小人物”的故事，他們沒有傳奇的經(jīng)歷，沒有壯麗的事業(yè)，但他們都在自己平凡的崗位上做出了不平凡的事。

（二）學(xué)情分析

為了更有針對(duì)性地幫助學(xué)生理解專題化閱讀的方法，感受“小人物”的魅力，我們做了以下問(wèn)卷調(diào)查。（見表1）

表1 關(guān)于“小人物”閱讀專題的問(wèn)卷

從表1 可以看出，學(xué)生雖然在七、八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了這幾篇文章，但是還沒有專題化的意識(shí)，僅有10%的學(xué)生知道“小人物”并能隱約說(shuō)出“小人物”的概念，有30%的學(xué)生能夠列出一篇及以上的有關(guān)“小人物”的篇章。從這里可以看出，學(xué)生對(duì)“小人物”這個(gè)概念并不清楚，因此此專題的群文閱讀是非常有必要的。

通過(guò)專題課來(lái)探究“小人物”，進(jìn)而讓學(xué)生掌握描寫“小人物”這一類文學(xué)作品的閱讀技巧，掌握“小人物”的閱讀方法，從“小人物”的閱讀中審視人性，理解社會(huì)，凈化心靈，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注重人物“共性”的概括以及人物“個(gè)性”的區(qū)分，并能夠在學(xué)習(xí)“小人物”專題課的基礎(chǔ)上提升能力，拓展寫作。

1.探討“小”：通過(guò)制作小人物檔案、講述故事等方法梳理小人物的事跡與形象。

2.感悟“大”：通過(guò)細(xì)節(jié)賞析等方法學(xué)習(xí)小人物的塑造方法，感受小人物的精神力量。

3.“以小見大”：拓展“小人物”的寫作，能夠從文中人物身上提煉出美好品質(zhì)，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。

這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)從人物的不同“個(gè)性”出發(fā)，通過(guò)梳理“小人物”的不同事跡，從而概括出“小人物”的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握“小人物”的“小”：經(jīng)歷小、身份??；同時(shí)通過(guò)人物塑造方法之間的對(duì)比，感受“小人物”的“大”：樸素、善良等美好的精神品質(zhì)；最后拓展提升，讓學(xué)生通過(guò)寫作感受身邊的“小人物”，認(rèn)識(shí)身邊的“小人物”，進(jìn)而思想得到凈化，從“小人物”身上受到感染。

二、依據(jù)學(xué)情設(shè)置情境化教學(xué)

設(shè)置情境導(dǎo)入：我校圖書館舉行了“文學(xué)經(jīng)典人物”圖畫展活動(dòng)，館長(zhǎng)推薦了一系列文學(xué)名著的主人公作為畫展活動(dòng)的備選人物，其中初中統(tǒng)編版教材中的《植樹的牧羊人》《回憶我的母親》《溜索》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這幾篇文章人物入選，現(xiàn)在在全校征集人物介紹。請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，仿照著以下人物介紹示例，參加這次圖書館活動(dòng)。

張順東、李國(guó)秀夫婦事跡張順東和妻子李國(guó)秀身殘志堅(jiān)、自立自強(qiáng)，通過(guò)奮斗創(chuàng)造幸福生活，照顧年邁老人、年幼孩子及失去雙親的兩個(gè)侄女，書寫了“踏出脫貧路、撐起半邊天”的感人故事。

（一）探討“小”

1.“小形象”展示

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“小人物”的解釋為“指社會(huì)上不出名、沒有影響的人”。

找出“小”，如表2。

表2

2.制作“小人物”檔案

學(xué)生快速閱讀文章，并通過(guò)圈點(diǎn)勾畫的方法，迅速完成表3，制作人物小檔案，掌握阿長(zhǎng)、牧羊人、朱德母親、馬幫等人物的基本信息。

表3

3.開展“小人物”經(jīng)歷自述活動(dòng)

小人物的經(jīng)歷也是各種各樣的，請(qǐng)同學(xué)們小組合作開展“小人物”的自述活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)“我”做了哪些事情？并比較幾個(gè)人物經(jīng)歷的異同。

①自述環(huán)節(jié)：

“我”是阿長(zhǎng)，“我”____________________

“我”是牧羊人，“我”_____________________

“我”是朱德母親，“我”___________________

“我”是馬幫領(lǐng)袖，“我”__________________

②對(duì)比環(huán)節(jié)：

“小人物”之間的經(jīng)歷對(duì)比。

預(yù)設(shè)：這幾篇文章主要人物的經(jīng)歷是不同的，有的人做的事情很瑣碎，如阿長(zhǎng)和朱德母親；有的人做的事情很單一，如牧羊人和馬幫的人，但共同點(diǎn)都是小事情。

4.在細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)小人物

人物語(yǔ)言動(dòng)作外貌作者的評(píng)價(jià)阿長(zhǎng)哥兒，有畫的“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了！伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字她生得黃胖而矮偉大的神力；特別的敬意；空前的敬意牧羊人他回答說(shuō)“不吸煙”；他搖搖頭說(shuō)不是；他說(shuō)，這地方缺少樹，沒有樹，就不會(huì)有生命。一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)這是一個(gè)難得的好人；我就從心底里，對(duì)這位沒有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩朱德母親種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過(guò)我們。母親是個(gè)好勞動(dòng)馬幫可還歇；不消；往下看不得，命在天上！看腳底板飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈；幾個(gè)漢子笑著在吃煙精瘦短小的漢子

預(yù)設(shè)：對(duì)待小人物不能用像平時(shí)分析人物形象的方式展開，而應(yīng)抓住細(xì)節(jié)中一些特別的點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

A.語(yǔ)言的反差：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》為例

阿長(zhǎng)與作者少年時(shí)的對(duì)話零散而雜亂，但恰恰有一句是令人印象深刻并值得玩味的：“哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”《山海經(jīng)》這本古代典籍卻被阿長(zhǎng)這樣一個(gè)沒有文化、粗俗平凡的農(nóng)村婦女買給了作者。反差中，顯出真摯溫暖。

B.動(dòng)作的反差：《溜索》為例

牛的表現(xiàn)：那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。

“我”的表現(xiàn)：慎慎地下來(lái)，腿子抖得站不住，腳倒像生下來(lái)第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

首領(lǐng)的表現(xiàn)：“懶懶”“穩(wěn)穩(wěn)”“緩緩”……

瘦小漢子：“邁著”“走到”“扯”“一躍”“一用力”“小”……

漢子們：“漫聲”“笑著”……

牛的哀叫、“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢與領(lǐng)隊(duì)及漢子的勇敢無(wú)畏形成反差。

對(duì)比方法：

遠(yuǎn)方叔祖疏懶地不愿為“我”買書，沒有文化的阿長(zhǎng)卻愿意為“我”買書。 ——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

“地主家看也不看的糧食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味”。貧苦的家庭生活和母親的勤勞簡(jiǎn)樸，遭受天災(zāi)與地主欺壓以及母親的不怕困難等。——《回憶我的母親》

（二）感悟“大”

漢語(yǔ)詞典對(duì)“大”的解釋是“指面積、體積、容量、數(shù)量、強(qiáng)度、力量超過(guò)一般或超過(guò)所比較的對(duì)象，與‘小’相對(duì)。”艾力澤·布菲、阿長(zhǎng)、朱德母親、馬幫領(lǐng)袖，作為一群小人物，卻有著大情懷、大力量，“大”在哪里？

1.大作用

雖然普通，做了什么“大事”？為什么是“大事”？分析影響力。

2.大境界

你從他們的身上讀出了什么？

人物“大事”品質(zhì)阿長(zhǎng) 一個(gè)沒有任何文化的保姆給“我”買了《山海經(jīng)》善良、熱情、有愛心牧羊人 沒有受過(guò)什么教育的人用了一輩子讓荒漠變成了綠洲默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈朱德母親教給“我”與困難做斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，讓“我”成為一名偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家勤勞、仁慈、反抗壓迫、支持革命馬幫 無(wú)視怒江，輕松過(guò)河，成就雄性之魂無(wú)所畏懼、沉著冷靜、英雄本色

3.大感悟

你喜歡課文中“小人物”的原因（可多選）（ ）

A.人物背景普通，容易理解

B.欣賞“小人物”身上展現(xiàn)出的美好品質(zhì)

C.塑造“小人物”的寫作方法值得學(xué)習(xí)

D.可以透過(guò)“小人物”分析背后的社會(huì)歷史

（三）“小人物”寫作：如何寫好“小人物”

介紹創(chuàng)作技巧：宏大背景，微小場(chǎng)景；平凡人物，崇高主題。

1.學(xué)習(xí)張順東、李國(guó)秀夫婦人物介紹，并完成仿寫。

張順東、李國(guó)秀夫婦事跡

張順東和妻子李國(guó)秀身殘志堅(jiān)、自立自強(qiáng)，用奮斗創(chuàng)造幸福生活，照顧年邁老人、年幼孩子及失去雙親的兩個(gè)侄女，書寫了“踏出脫貧路、撐起半邊天”的感人故事。

方法指導(dǎo)：敘述事件_________________；贊美品質(zhì)________________。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇一個(gè)人物認(rèn)真撰寫人物介紹，參加學(xué)校圖書館舉行的活動(dòng)。

3.小組討論，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)展示所撰寫的人物介紹，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選擇最好的代表班級(jí)參加學(xué)校舉行的活動(dòng)。

自評(píng)得分他評(píng)得分最后得分簡(jiǎn)述事跡贊美品質(zhì)語(yǔ)言優(yōu)美

（四）作業(yè)布置

在我們的身邊還有無(wú)數(shù)的“小人物”，他們?cè)谄匠５纳钪心瑹o(wú)聞，請(qǐng)你選擇自己最熟悉的一個(gè)“小人物”，運(yùn)用本單元的寫法，寫一篇文章。

綜上所述，在九年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于學(xué)情的群文專題閱讀是非常有必要且有效果的，學(xué)生通過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了必要的閱讀技巧。通過(guò)群文的專題性閱讀復(fù)習(xí)研討，學(xué)生可以掌握一類文章的閱讀技巧，并將這一類閱讀運(yùn)用于之后的學(xué)習(xí)中?！靶∪宋铩弊鳛檫@個(gè)世界的主體，在“小人物”身上，我們可以感受到樸素的愛和單純的善，他們對(duì)平凡的向往以及對(duì)夢(mèng)想堅(jiān)定的追求也是我們作為“小人物”需要堅(jiān)守的，相信學(xué)生以后在閱讀這類“小人物”作品的時(shí)候肯定會(huì)得心應(yīng)手，從中受益。