張超 唐敏 王娟

《水利水能規(guī)劃———水資源規(guī)劃及利用》一書詳細介紹了水資源的綜合利用，重點說明了水庫興利調(diào)節(jié)、調(diào)洪計算、水能計算以及水電站和水庫主要參數(shù)選擇的原理和方法，為水利工程相關(guān)技術(shù)人員進行水資源的合理規(guī)劃與配置提供了指導(dǎo)。

全書共九章：第一章簡要說明我國水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀與水生態(tài)文明建設(shè)的重要性；第二章介紹了水資源的發(fā)電、防洪、灌溉等綜合利用方向；第三章以水庫興利調(diào)節(jié)計算為中心，闡述了興利調(diào)節(jié)作用與計算方法；第四章為水庫調(diào)洪計算；第五章詳細介紹了水能計算以及水電站負荷計算與運行方式；第六章說明了水電站裝機容量、水庫正常蓄水位、死水位以及防洪特征水位的選擇；第七章為水能計算；第八章闡述了水庫的灌溉、防洪以及優(yōu)化調(diào)度；第九章為水資源規(guī)劃與配置方法。

水利水能規(guī)劃是高校水工專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，主要任務(wù)是讓學生掌握水利基本知識與水能計算能力。該課程內(nèi)容涉及水能計算、水工建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計以及水電站水位與裝機容量等，與實際水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計、運行管理有著密切關(guān)聯(lián)。但從現(xiàn)今水利高校的教學實踐來看，水利水能規(guī)劃課程的實際教學情況并不理想，存在課時少、任務(wù)重、教材老舊以及教學方法單一、課程實踐性不強等問題，因此高校進行水利水能規(guī)劃課程改革與教學方法創(chuàng)新十分必要。

第一，對水利水能規(guī)劃課程教學內(nèi)容進行改革。高校為培養(yǎng)優(yōu)秀的水工人才，必須根據(jù)實際需求對水利水能規(guī)劃課程進行改革。如有關(guān)部門在進行水利規(guī)劃時，需要掌握河流水文情況、水利工程規(guī)模等信息，并根據(jù)計算結(jié)果確定水庫興利調(diào)節(jié)能力、水電站負荷與運行等效益指標與主要參數(shù)。因此，高?？蓞⒖肌端芤?guī)劃———水資源規(guī)劃及利用》一書安排教學內(nèi)容，包括水資源綜合利用、水庫規(guī)劃、水能計算以及水電站結(jié)構(gòu)與施工設(shè)計、水庫優(yōu)化調(diào)度等。教師需要根據(jù)水文知識相關(guān)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計每本教科書的具體內(nèi)容，做到內(nèi)容豐富而不重復(fù)，結(jié)構(gòu)嚴謹而不呆板，保證學生能夠掌握水利水能規(guī)劃所有知識。另外，學校也應(yīng)根據(jù)實際情況安排課時，解決教師因課時少而壓縮教學內(nèi)容的問題，保證學生能夠深刻理解并把握課程內(nèi)容，為其日后從事水庫規(guī)劃與建設(shè)、水電站設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，采用多種教學方法與手段提高教學質(zhì)量。在開展水利水能規(guī)劃課程教學時，教師可對其教學方法進行創(chuàng)新，充分調(diào)動學生學習積極性，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。一方面，教師可將多媒體教學資源與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。首先，教師可在課堂上利用多媒體展示課件內(nèi)容，通過視頻、圖片形式來進行教學，讓學生以更加直觀的方式吸收、理解水能利用相關(guān)知識。其次，教師可通過微視頻、慕課等形式增加水利水能規(guī)劃課程的課時，視頻中可包含水能計算相關(guān)公式的具體利用、水電站裝機容量與水位等參數(shù)的實際作用等拓展知識，以便學生能通過課后視頻學習更好地掌握、理解、鞏固這些知識。另一方面，教師可創(chuàng)新其課堂教學手段，提高學生課堂學習質(zhì)量，可通過設(shè)置分組討論、學生講解點評、小組辯論等活動方式加強學生之間、師生之間的課堂交流，既能提高學生參與課堂學習的積極性，也能讓學生在交流中深化對課程知識的理解，培養(yǎng)學生積極思考的能力。

第三，改善課程教學評價與考核方式。水利水能規(guī)劃課程不僅涉及理論知識，而且涉及工程實踐，因此在教學評價與考核時，學校應(yīng)制定嚴格的評價考核指標，對學生的理論成績與實踐成績進行全面評價，為其日后從事科研或參與工程實踐工作提供堅實基礎(chǔ)。如在考核理論成績時，教師應(yīng)結(jié)合卷面考試與平時課堂表現(xiàn)進行綜合成績評定，并對不同課程內(nèi)容施行不同的賦分標準，保證學生能夠真正掌握重要的知識；在考核實踐成績時，教師應(yīng)根據(jù)學生在實踐性環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)進行評分，但需注意的是，其實踐考核環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)內(nèi)容全面且合理，具有一定的針對性，可切實保障學生實踐能力的培養(yǎng)。

總之，為學好水利水能規(guī)劃課程，高校與教師都應(yīng)深入開展該課程教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，采取科學的改革措施強化課程教學與實踐效果。通過課程改革與教學方法創(chuàng)新，學生可獲得良好的水利水能規(guī)劃與設(shè)計能力，從而更好地從事水利工程規(guī)劃與設(shè)計等相關(guān)工作，為我國水利事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

基金項目：

揚州大學教改課題“面向‘新工科建設(shè)的水利類課程群教學改革研究與實踐”（ＹＺＵＪＸ２０２１－Ｄ１６）；揚州大學教改課題“新工科背景下水利類‘智慧＋課程群體系研究”（ＹＺＵＪＸ２０２２－Ｄ１５）；水利高等教育教學改革課題“‘新工科 背景下專業(yè)課程立體多元化考核體系探索研究”（水教協(xié)高教［２０２３］ ８ 號－４０）

作者簡介：

張超（１９９０—），男，陜西咸陽人，揚州大學副教授，研究方向為農(nóng)業(yè)水資源高效利用

唐敏（１９９０—），女，陜西安康人，揚州大學講師，研究方向為農(nóng)業(yè)水土資源調(diào)控與利用

王娟（１９８８—），女，甘肅張掖人，揚州大學副教授，研究方向為農(nóng)業(yè)水土資源高效利用