【摘" 要】

小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、家庭作業(yè)管理不到位以及課外培訓(xùn)火爆，構(gòu)成了小學(xué)階段的最主要問題。針對該問題，國務(wù)院辦公廳出臺“雙減”政策，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。基于此，本文主要從分析教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法、增強(qiáng)課后作業(yè)靈活性三個角度的教學(xué)對策展開敘述，旨在改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文；“雙減”政策；減負(fù)增效；教學(xué)對策

為持續(xù)規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)方式（包括線上和線下的“雙線培訓(xùn)”），有效減少義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，2021年，黨中央、國務(wù)院及全國人大常委會先后出臺文件、制定法律，為減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)邁出了重要一步。2022年，“雙減”成為教育部年度工作中的重中之重。為義務(wù)教育階段的學(xué)生合理規(guī)劃課業(yè)，有效實現(xiàn)減負(fù)，這就要求教師在“雙減”政策背景下開展語文教學(xué)時，需將減負(fù)增效的教學(xué)思想貫徹于每個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，提高備課質(zhì)量

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往側(cè)重于讓學(xué)生掌握學(xué)科知識來應(yīng)對考試，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，教師在備課時應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在準(zhǔn)備《圓明園的毀滅》一課時，鑒于五年級學(xué)生大多對圓明園了解有限，教師可以查閱與圓明園相關(guān)的資料，如圖片、視頻、音頻等，利用這些資料幫助學(xué)生加深對圓明園及其相關(guān)歷史的了解。同時，為幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可提前準(zhǔn)備問題，如“圓明園里都有什么”“圓明園是如何被摧毀的”等，讓學(xué)生在閱讀時有明確的目標(biāo)。這樣，學(xué)生不僅可以全身心地投入課堂中，成為學(xué)習(xí)的主體，還能在獲得知識的同時獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。此舉有助于他們了解圓明園昔日的輝煌與今日破敗的凄涼，緬懷中國那段屈辱的近代歷史，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，激發(fā)他們的愛國熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，如信息教學(xué)、情景教學(xué)、師生角色互換等，將課堂變得精彩紛呈，實現(xiàn)提質(zhì)增效。

利用信息技術(shù)，抓住注意力的黃金時段。例如，《夜間飛行的秘密》是小學(xué)生接觸的為數(shù)不多的一篇說明文，與其他體裁的文章相比可能略顯枯燥。在教學(xué)時，為幫助學(xué)生拓展對蝙蝠和雷達(dá)的想象空間，教師可以利用多媒體制作蝙蝠飛行的動畫，讓學(xué)生將動畫與文章的三次實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合，不斷提出問題、解決問題，從而更充分地理解蝙蝠是靠嘴和耳朵來飛行。此時，教師應(yīng)結(jié)合動畫與文章內(nèi)容適時提出問題，啟發(fā)學(xué)生感知蝙蝠與雷達(dá)的共同之處，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生搭建一個共同探討的平臺，讓其圍繞蝙蝠與雷達(dá)的相關(guān)知識進(jìn)行交流。這樣做，不僅會讓這一環(huán)節(jié)更加生動有趣，還能在有限的時間內(nèi)更好地集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思考與表達(dá)能力。

創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)的有效性。一是創(chuàng)設(shè)畫面情境。以王昌齡《出塞》為例，教師可以通過將作者簡介與時代背景相結(jié)合，讓學(xué)生深刻理解本詩。首先，要讓學(xué)生意識到，詩人王昌齡身處在盛唐時代，當(dāng)時國力強(qiáng)盛，對外戰(zhàn)爭連連取勝，國民自信心高漲；其次，也要讓學(xué)生明白，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭會將人民置于危險之中，給人們生產(chǎn)和生活帶來不利影響。在了解了創(chuàng)作背景后，學(xué)生可以在腦海中勾勒出詩人的形象及詩詞的畫面，從而更好地理解詩人想要表達(dá)的思想感情，即希望戰(zhàn)爭盡快結(jié)束、國家回歸安寧、人民安居樂業(yè)。

二是創(chuàng)設(shè)表演情境。教師可以利用教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們成為課堂的主體。以《狐貍分奶酪》一課為例，課文講述的是熊兄弟在拿到奶酪后發(fā)生爭吵，狐貍趁他們爭吵時故意把奶酪分成了不均勻的兩份，最后自己把整塊奶酪吃掉的故事。教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，讓他們分小組演練，上臺表演課本劇。表演時，讓學(xué)生抓住每個角色的語言、神態(tài)、性格特點(diǎn)等，展示細(xì)節(jié)。這樣的表演不僅讓臺上臺下的學(xué)生都能產(chǎn)生共鳴，還能讓課堂變得有趣精彩，加深對課文內(nèi)涵的理解。

三是師生角色互換，加深理解層次。例如，在進(jìn)行《田忌賽馬》一課的教學(xué)時，教師和學(xué)生可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生為大家講解習(xí)題。如“歷史上有很多和‘田忌賽馬’一樣的以弱勝強(qiáng)的故事，找一找，并和同學(xué)交流”。這類向課外延伸的習(xí)題可以幫助豐富學(xué)生的文學(xué)知識，鍛煉其思維表達(dá)能力。教師在臺下以學(xué)生的身份聽講時，也能反思自己平時的教學(xué)方法，不斷完善。

三、課后作業(yè)應(yīng)靈活生動，發(fā)揮學(xué)生主動性

豐富作業(yè)形式。教師可以將注意力放在豐富作業(yè)形式上，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，讓他們感受到語文知識的魅力，從而真正愛上語文學(xué)科。例如，《美麗的小興安嶺》這一課的課后作業(yè)可以設(shè)置為回顧文章內(nèi)容，梳理課文大意，并根據(jù)其春夏秋冬的寫作順序繪制一幅思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是由文字、線條、顏色、符號等組成的發(fā)散性學(xué)習(xí)工具，它利用發(fā)散性思維把大腦中的重要信息以可視化的方式直觀地呈現(xiàn)出來，廣泛運(yùn)用于各學(xué)科。因此這份思維導(dǎo)圖作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生提取信息、總結(jié)文本的能力，還將繪畫技巧融入了語文學(xué)科，實現(xiàn)了跨學(xué)科的互動與聯(lián)系。

設(shè)置分層作業(yè)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生之間的差異而設(shè)置分層作業(yè)，讓學(xué)生能夠自主選擇家庭作業(yè)的內(nèi)容和形式，甚至是數(shù)量和完成方式，以縮小學(xué)生之間的差距，同步提升學(xué)習(xí)能力。例如，在布置《賣火柴的小女孩》一文的課后作業(yè)時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)作業(yè)，考查學(xué)生對基礎(chǔ)詞語的拼寫以及課文內(nèi)容的熟悉程度。而對基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，可以設(shè)置提高題，比如改寫句子和解析課文中破折號的用法，以加強(qiáng)學(xué)生對反問句與陳述句的改寫能力，并進(jìn)一步鞏固課文中破折號的用法。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，為其布置拓展題，比如可以把這個故事講給身邊的親人聽，以及續(xù)寫《賣火柴的小女孩》或者撰寫讀后感。這樣有利于提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，體會情感，啟迪心智。

強(qiáng)化作業(yè)評價。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，靈活調(diào)整評價語言和方式。例如，教師在對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行評價時，可以采用“老師從你的作業(yè)里看到了你的努力和進(jìn)步，老師為你感到驕傲”；在對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生進(jìn)行評價時，教師就可以盡可能從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，鼓勵、贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。如“你這次做得不錯，但還可以做得更好，老師希望看到你通過自己的努力變得更加優(yōu)秀”。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)建議學(xué)生進(jìn)行課外拓展，比如“你的作業(yè)完成得很棒，老師希望你可以保持認(rèn)真的態(tài)度，腳踏實地，同時也可以多讀課外書，提升自我”。

綜上所述，在實施“雙減”政策的大背景下，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況有一個全面的認(rèn)識，有針對性備課，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要不斷完善教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。最后，應(yīng)減少作業(yè)數(shù)量、提高作業(yè)質(zhì)量，使學(xué)生更好地鞏固與應(yīng)用知識。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并利用多元化評價持續(xù)推動學(xué)生全面發(fā)展。