丁維勇 趙鵬

摘? 要：抽樣調(diào)查作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，其理論性和應(yīng)用性要求都很高。要充分發(fā)揮抽樣調(diào)查技術(shù)的優(yōu)勢，必須要求學(xué)生對(duì)抽樣理論有深刻理解，并進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。該文以江蘇師范大學(xué)抽樣調(diào)查課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過描述地方高校抽樣調(diào)查教學(xué)中出現(xiàn)的不足，歸納總結(jié)在“課程思政”“知識(shí)框架構(gòu)建”“實(shí)踐訓(xùn)練”及“課程考核”等方面采取的改革舉措。相關(guān)舉措旨在重塑課程知識(shí)框架，拓展大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的獲取渠道，提升學(xué)生運(yùn)用抽樣調(diào)查技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多課聯(lián)動(dòng);網(wǎng)絡(luò)調(diào)查;第二課堂;統(tǒng)計(jì)專題講座;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）01-0131-04

Abstract： As one of the core courses of Statistics specialty， Sampling Survey has high theoretical and practical requirements. In order to make full use of the advantages of sampling survey technology， students must have a deep understanding of sampling theory and carry out sufficient practical training. Based on the course construction and teaching reform of Sampling Survey in Jiangsu Normal University， this paper describes the shortcomings in the teaching of Sampling Survey in local universities， and summarizes the reform measures we have taken in the aspects of "curriculum thinking and politics"， "knowledge framework construction"， "practical training" and "curriculum assessment". The relevant measures aim at reshaping the curriculum knowledge framework， expanding the access to data in the age of big data， and improving students' practical innovation ability in using sampling survey technology.

Keywords： multi-course linkage; network survey; second class; lectures on statistics; teaching reform

現(xiàn)代抽樣調(diào)查源于1985年挪威統(tǒng)計(jì)局局長Anders Kiaer在開展挪威人口和農(nóng)業(yè)普查工作時(shí)提出的“代表性抽樣”。經(jīng)過Bowley、Neyman等幾代統(tǒng)計(jì)學(xué)家的發(fā)展，抽樣調(diào)查理論現(xiàn)已發(fā)展成為統(tǒng)計(jì)學(xué)科的重要分支之一。

抽樣調(diào)查的核心思想是通過設(shè)計(jì)合理的抽樣方案，采集能夠代表總體的樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)總體特征進(jìn)行有效估計(jì)。經(jīng)典的抽樣技術(shù)包括簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣、不等概率抽樣、整群抽樣、多階段抽樣及系統(tǒng)抽樣等。目前，抽樣調(diào)查技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場活動(dòng)的管理決策中。如，政府部門通過抽樣調(diào)查關(guān)注民眾就業(yè)和失業(yè)率、教育狀況、行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營狀況等;企業(yè)通過抽樣調(diào)查了解市場現(xiàn)狀、消費(fèi)者偏好、廣告效應(yīng)等?？偟膩碚f，抽樣調(diào)查是一種技術(shù)性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)方法，掌握抽樣調(diào)查相關(guān)理論與技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)工作者來說是非常必要的。

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的影響日益加深，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案和模式受到極大挑戰(zhàn)[1]。為培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才，國內(nèi)部分高校開始著手推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，抽樣調(diào)查自然也成為人才培養(yǎng)改革中的重點(diǎn)課程之一[2-4]。江蘇師范大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)始建于2010年，2020年入選國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，所依托的統(tǒng)計(jì)學(xué)科自2011年連續(xù)3期被遴選為江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科。江蘇師范大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)于2016年推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革，通過融合大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)特征，并提出“重需求、強(qiáng)實(shí)踐、化能力”的人才培養(yǎng)理念。在此理念下，搭建了“模塊化、階梯式、個(gè)性化”的課程體系。抽樣調(diào)查作為數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)，被定位于“數(shù)據(jù)采集模塊”的核心課程。為配合專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的整體進(jìn)程，我們對(duì)抽樣調(diào)查課程在教學(xué)中存在的問題，以及大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的應(yīng)用挑戰(zhàn)予以整理和剖析，提出并推行若干改革舉措。

一? 教學(xué)中存在的問題

抽樣調(diào)查是一門技術(shù)性很強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)課程，其內(nèi)容涉及抽樣方法設(shè)計(jì)、樣本量確定、抽樣實(shí)施、總體特征估計(jì)、估計(jì)量評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)效應(yīng)等。實(shí)踐中要順利實(shí)現(xiàn)調(diào)查目的，必須要求使用者對(duì)抽樣理論與技術(shù)有深刻的理解。為此，我們根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)。一是素質(zhì)目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)和職業(yè)操守的高素質(zhì)人才;二是理論基礎(chǔ)目標(biāo)，系統(tǒng)掌握抽樣調(diào)查技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，包括設(shè)計(jì)思想、估計(jì)量構(gòu)建思想及相關(guān)的公式推導(dǎo);三是實(shí)踐創(chuàng)新目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題合理設(shè)計(jì)抽樣方案、科學(xué)分析和解釋調(diào)查數(shù)據(jù)的能力?；谝陨夏繕?biāo)，我們結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出抽樣調(diào)查課程教學(xué)中存在的問題和不足。

（一）? 思政元素薄弱，課程思政效果不顯著

課程思政是當(dāng)前高校開展思想政治教育改革的重要途徑，通過將思政元素貫穿于課堂教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。抽樣調(diào)查課堂在思政教育方面存在三個(gè)主要問題。一是受限于數(shù)理思維模式，授課教師思政能力不足，大多局限于模范楷模、先進(jìn)事跡的介紹，無法深挖出課堂中蘊(yùn)含的“思政”元素，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生思想的教育和引領(lǐng)作用非常有限;二是授課教師將思政元素融入課堂的力度掌握不夠，無法實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合，常常顧此失彼，極大地?fù)p傷了“課程思政”的教育教學(xué)效果;三是當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是，知識(shí)體量大，看待事物的角度與年長者具有明顯不同，他們不再單純地接受年長者的觀念和價(jià)值觀，總是抱著懷疑的心態(tài)認(rèn)識(shí)新事物和新現(xiàn)象。這就導(dǎo)致單一的說教方法對(duì)他們的引導(dǎo)作用非常有限。

（二）? 地方高校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理論推導(dǎo)成為負(fù)擔(dān)

各類抽樣技術(shù)下總體特征估計(jì)量的評(píng)價(jià)是抽樣調(diào)查課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。在此過程中，授課教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做大量的公式推導(dǎo)。就我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，其中部分內(nèi)容對(duì)地方高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說具有一定的難度，不易理解。究其主要原因，可以歸納為兩點(diǎn)。一是數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程導(dǎo)致的思維定勢。一方面，學(xué)生在經(jīng)歷一學(xué)期數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，“樣本獨(dú)立且同分布”已深深烙印入腦海，這與抽樣調(diào)查中無放回抽樣下樣本既不獨(dú)立也不同分布完全不同，導(dǎo)致基于樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的思路與方法也不盡相同。另一方面，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程通常僅涉及一個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)推斷問題;而在抽樣調(diào)查中常常涉及兩個(gè)指標(biāo)，特別是比估計(jì)量、回歸估計(jì)量的構(gòu)造過程中，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)推斷中往往簡單地把它們看作兩個(gè)獨(dú)立變量，導(dǎo)致理論推導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤。二是分層抽樣、整群抽樣、多階段抽樣等技術(shù)均涉及多個(gè)抽樣階段，每個(gè)抽樣階段的抽樣總體、樣本單元也均不相同，導(dǎo)致理論推導(dǎo)過程在邏輯上容易出現(xiàn)混亂。上述問題貫穿于抽樣調(diào)查授課內(nèi)容的全過程，一旦學(xué)生在前期無法完全理解，在隨后的學(xué)習(xí)中也將愈發(fā)覺得課程枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）? 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，創(chuàng)新能力提升效果不顯著

完整的抽樣調(diào)查課程包括“調(diào)研目的確定-抽樣方案設(shè)計(jì)-問卷設(shè)計(jì)-調(diào)查實(shí)施-數(shù)據(jù)分析-報(bào)告撰寫”全過程，涉及環(huán)節(jié)多，周期長。而現(xiàn)行的抽樣調(diào)查課程主要以各種概率抽樣技術(shù)和估計(jì)方法等為授課內(nèi)容，僅涉及了“抽樣方案設(shè)計(jì)”這一個(gè)環(huán)節(jié)。盡管學(xué)生對(duì)抽樣技術(shù)了如指掌，但對(duì)抽樣調(diào)查過程的其他環(huán)節(jié)知之甚少。因此，加強(qiáng)抽樣調(diào)查課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練非常重要。遺憾的是，部分地方高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)因?yàn)檎n時(shí)限制等原因并沒有設(shè)置實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。而更多的高校則選擇設(shè)置上機(jī)課或案例分析代替實(shí)踐訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練效果并不顯著。因此，如何在有限的課時(shí)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)訓(xùn)練是當(dāng)前抽樣調(diào)查課程改革必須面臨的一個(gè)重要問題。

（四）? 課程內(nèi)容未能與時(shí)俱進(jìn)，滯后于大數(shù)據(jù)時(shí)代需求

2008年，“大數(shù)據(jù)”概念被正式提出，人類社會(huì)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。數(shù)據(jù)特征的變化給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科帶來了巨大的沖擊，也給傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)——如何完全融合大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)科，進(jìn)而能夠培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的統(tǒng)計(jì)人才。作為獲取數(shù)據(jù)的重要途徑，抽樣調(diào)查課程同樣面臨大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的抽樣調(diào)查課程教授經(jīng)典隨機(jī)抽樣技術(shù)，這些抽樣技術(shù)是在數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理能力受到限制的條件下建立和逐漸發(fā)展起來的，因此主要應(yīng)用于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)。其次，經(jīng)典隨機(jī)抽樣方法存在諸如抽樣框變動(dòng)、多層次抽樣推斷效率低、調(diào)查目的固定和調(diào)查周期長等缺陷[5]，在某些特定場合下無法真正發(fā)揮數(shù)據(jù)的時(shí)序性和時(shí)效性。最后，大數(shù)據(jù)遍布于互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)終端。借助自身優(yōu)勢，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)挖掘市場信息、助力業(yè)務(wù)發(fā)展的主要途徑。因此，有效融合傳統(tǒng)抽樣調(diào)查技術(shù)和大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)優(yōu)勢，在拓寬抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)采集渠道的同時(shí)，進(jìn)一步提升抽樣調(diào)查的社會(huì)服務(wù)能力，就成為抽樣調(diào)查課程改革的內(nèi)容之一。

（五）? 課程考核方式單一，不能全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的抽樣調(diào)查課程考核通常由閉卷考試和平時(shí)表現(xiàn)兩部分組成。這種考核方式施行已久，在地方高校中形成一種現(xiàn)象，即閉卷考試內(nèi)容和題型固化，導(dǎo)致部分學(xué)生通過死記硬背或臨時(shí)沖刺的方式應(yīng)對(duì)考試，即使學(xué)生得了高分，但對(duì)抽樣技術(shù)并無深刻地認(rèn)識(shí)和理解。另一方面，閉卷考試雖能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，但卻不能考察學(xué)生的抽樣實(shí)踐能力，當(dāng)然也無法促使學(xué)生把所學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系并用于實(shí)際問題的解決中，從而失去了學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查課程的真正價(jià)值。

二? 教改舉措

為順利實(shí)現(xiàn)抽樣調(diào)查課程的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)凇爸匦枨?、?qiáng)實(shí)踐、化能力”的培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)抽樣調(diào)查課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行改革，并采取以下改革措施。其中，措施（五）旨在強(qiáng)化抽樣調(diào)查課程的“思政”能力;措施（二）、（四）旨在針對(duì)地方高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)其理論基礎(chǔ);措施（一）、（三）、（五）旨在促進(jìn)傳統(tǒng)抽樣調(diào)查與大數(shù)據(jù)的融合，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練;措施（六）旨在革新課程考核模式。

（一）? 完善課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的系統(tǒng)性

我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容方面增加了“問卷調(diào)查”和“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集”兩部分內(nèi)容。問卷調(diào)查是現(xiàn)代社會(huì)獲取市場信息的一種重要途徑。正如前述，抽樣方案設(shè)計(jì)只是抽樣調(diào)查眾多組成環(huán)節(jié)中的一個(gè)。因此，有必要讓學(xué)生了解其他重要環(huán)節(jié)，如調(diào)研目的確定、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告撰寫等。我們搜集并整理了學(xué)生在參加“市調(diào)大賽”時(shí)頻繁出現(xiàn)的不足和問題，在抽樣調(diào)查課程的收尾階段通過案例進(jìn)行分析講解。另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的獲取和來源方式都發(fā)生了巨大的變化，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中引入一些新的抽樣技術(shù)。考慮到“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)”普遍性和重要性，在新的教學(xué)內(nèi)容中我們引入了基于Python的網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)。這對(duì)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展趨勢和人才市場需求非常有幫助。受限于課時(shí)要求，我們將這部分內(nèi)容穿插在統(tǒng)計(jì)專題講座課程中予以講解。

（二）? 構(gòu)建“多課聯(lián)動(dòng)”體系，促進(jìn)學(xué)生掌握更加完善的知識(shí)體系

在新的培養(yǎng)模式改革中，我們構(gòu)建了“模塊化、階梯式、個(gè)性化”的課程體系，并為每一個(gè)模塊配備了固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在新的培養(yǎng)模式下，抽樣調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)專題講座等課程組成了課程體系中的數(shù)據(jù)采集模塊。在這一模塊下，授課教師遵循“多課聯(lián)動(dòng)打配合”原則。如，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程講授樣本及其性質(zhì)時(shí)，提出樣本的無放回簡單隨機(jī)抽樣方案供學(xué)生思考，為學(xué)生埋下理解抽樣調(diào)查技術(shù)的種子;在抽樣調(diào)查課程中，教師再次將數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中的樣本、樣本性質(zhì)與無放回抽樣技術(shù)下樣本及其性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于樣本的理解;在統(tǒng)計(jì)專題講座課程中，我們補(bǔ)充說明大數(shù)據(jù)時(shí)代傳統(tǒng)抽樣調(diào)查技術(shù)的作用，并補(bǔ)充說明大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的采集技術(shù)。

（三）? 增設(shè)統(tǒng)計(jì)專題講座課程，培養(yǎng)滿足時(shí)代需求的應(yīng)用型人才

在新的培養(yǎng)方案中，新增統(tǒng)計(jì)專題講座課程，授課內(nèi)容由各專業(yè)核心課程的前沿理論組成，其目的是引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前沿和趨勢的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的好奇心和興趣。該課程共有54學(xué)時(shí)，其中8個(gè)課時(shí)由抽樣調(diào)查課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。為培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，我們從兩個(gè)方面對(duì)抽樣調(diào)查課程進(jìn)行補(bǔ)充和升華。一是大數(shù)據(jù)時(shí)代傳統(tǒng)抽樣調(diào)查所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇;二是文本分析和基于Python的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)爬取。第一部分內(nèi)容包括：①大數(shù)據(jù)背景介紹，以及傳統(tǒng)抽樣技術(shù)在大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的挑戰(zhàn);②數(shù)據(jù)時(shí)代為什么仍然需要抽樣調(diào)查;③傳統(tǒng)抽樣調(diào)查技術(shù)在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用。目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“大數(shù)據(jù)=總體”這一爭議觀點(diǎn)，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下傳統(tǒng)抽樣調(diào)查技術(shù)的作用。在第二部分中，我們介紹Python網(wǎng)絡(luò)爬蟲與文本分析初步技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)采集和分析能力。

（四）? 革新理論教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)

在“多課聯(lián)動(dòng)打配合”的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法也進(jìn)行了革新。為促進(jìn)學(xué)生理解抽樣概念，解決公式推導(dǎo)給學(xué)生帶來的困擾，我們采取了如下教學(xué)方法：①類比法。不斷將估計(jì)量的性質(zhì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)下估計(jì)量的性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)無放回抽樣樣本與有放回抽樣樣本在性質(zhì)上的差異。特別是簡單隨機(jī)抽樣，是其他抽樣技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用類比法理解抽樣調(diào)查下估計(jì)量的性質(zhì)尤為重要。②數(shù)值模擬法。為幫助學(xué)生理解一些抽象概念，在授課過程中特意增加了數(shù)值模擬例子的比重，以此引導(dǎo)學(xué)生切身感受抽樣過程和抽樣性質(zhì)。如，為理解無放回簡單隨機(jī)抽樣下樣本均值的無偏性和樣本方差的無偏性，我們可構(gòu)造一個(gè)人為總體，羅列出所有可能的樣本和樣本均值后，計(jì)算它們的算術(shù)均值，并與總體均值進(jìn)行比較。通過這個(gè)數(shù)值模擬，可為學(xué)生展示無放回隨機(jī)抽樣下樣本的性質(zhì)、基于不具有獨(dú)立且同分布性質(zhì)的樣本計(jì)算期望的一般形式，以及有限總體下期望的真正含義。③圖譜法。受助于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)啟發(fā)，在統(tǒng)計(jì)推斷過程中，構(gòu)建了抽樣圖譜，直觀地展示每個(gè)抽樣階段的抽樣框和樣本組成，并為每個(gè)樣本標(biāo)注推斷過程中所涉及的指標(biāo)及其取值。根據(jù)圖譜學(xué)生可以更加清晰地跟上老師的推導(dǎo)思路，并加深對(duì)抽樣技術(shù)的理解。

（五）? 開辟“學(xué)科競賽”第二課堂，“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練”與“課程思政”雙管齊下

考慮到抽樣調(diào)查課程缺乏“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練”，我們通過整理和分析現(xiàn)有學(xué)科競賽的優(yōu)勢和教育功能，將“全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽”開辟為抽樣調(diào)查課程“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練”的第二課堂。全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽（以下簡稱“市調(diào)大賽”）創(chuàng)辦于2010年，由教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)共同主辦，是全國高校學(xué)科競賽排行榜中的優(yōu)秀競賽項(xiàng)目。通過分析探討，我們認(rèn)為該賽事的教育功能與抽樣調(diào)查課程非常契合且意義顯著。其一，“市調(diào)大賽”可促使學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，有利于全方位訓(xùn)練學(xué)生數(shù)據(jù)采集的組織、策劃和實(shí)施能力;其二，“市調(diào)大賽”可促進(jìn)學(xué)生拓展和學(xué)習(xí)更多大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)搜集技術(shù)（如，文本挖掘、爬蟲等）和模型運(yùn)用能力（如，前沿統(tǒng)計(jì)模型、機(jī)器學(xué)習(xí)模型等），提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

“市調(diào)大賽”除了可以實(shí)現(xiàn)抽樣調(diào)查課程的“實(shí)踐創(chuàng)新能力”培養(yǎng)目標(biāo)外，還具有強(qiáng)大的“思政教育”能力。在市場調(diào)查與分析競賽中，學(xué)生往往以地方人文自然、民生社會(huì)熱點(diǎn)及生活中的新事物和新現(xiàn)象作為選題。而這些選題為指導(dǎo)教師進(jìn)行“思政教育”提供了有力素材。另一方面，在競賽氛圍的推動(dòng)下，學(xué)生具有強(qiáng)烈地了解選題背景的主動(dòng)性和對(duì)問題內(nèi)涵進(jìn)行思考和理解的積極性。在此過程中，指導(dǎo)教師可與學(xué)生進(jìn)行深度的交流和探討，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和價(jià)值觀的引領(lǐng)，真正做到“課程思政”潤物于無聲。

（六）? 豐富課程考核模式，全方位考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果

抽樣調(diào)查是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。運(yùn)用抽樣調(diào)查技術(shù)完成一次調(diào)研任務(wù)，不僅需要調(diào)研人擁有深厚的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的組織、策劃和實(shí)施能力。為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們對(duì)抽樣調(diào)查課程的考核模式予以完善，增加市場調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將期末考試成績、平時(shí)成績及實(shí)踐成績的分值占比設(shè)定為5∶2∶3。市場調(diào)查實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、民生關(guān)切及產(chǎn)品營銷等領(lǐng)域提出問題，并根據(jù)問題屬性組織、策劃、實(shí)施一次社會(huì)調(diào)研，并最終提交抽樣方案設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告。在此過程中，學(xué)生會(huì)自主將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，而且還會(huì)思考并處理理論學(xué)習(xí)中不曾遇見的問題，如多目標(biāo)調(diào)查任務(wù)的樣本量確定、無效樣例的判定、非概率抽樣方案設(shè)計(jì)等，既補(bǔ)充了課堂教學(xué)知識(shí)，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三? 結(jié)束語

抽樣調(diào)查課程是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其理論性和應(yīng)用性要求均很高。本文基于江蘇師范大學(xué)抽樣調(diào)查課程的課程建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)抽樣調(diào)查課程教學(xué)中存在的問題，從“課程思政”“知識(shí)框架重構(gòu)”“實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練”及“課程考核”四個(gè)方面歸納總結(jié)了抽樣調(diào)查課程的教改舉措，旨在為地方高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)抽樣調(diào)查課程的教學(xué)提供參考，提升大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：江蘇省高等教育教改研究項(xiàng)目“地方院校統(tǒng)計(jì)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2021JSJG235）

第一作者簡介：丁維勇（1985-），男，漢族，甘肅白銀人，博士，副教授。研究方向?yàn)榭煽啃越y(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘。

*通信作者：趙鵬（1980-），男，漢族，山東萊西人，博士，教授，教務(wù)處處長。研究方向?yàn)榭煽啃越y(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)可靠性。