摘?要：加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)可以為高校教育質(zhì)量提升提供更多的保障，而明確師德核心要素則可以為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供明確導(dǎo)向，保障高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的科學(xué)性與有效性。本文也將目光集中于此，主要討論了師德核心要素內(nèi)容，并從師德的核心要素內(nèi)容來分析高校青年教師的特性，闡述了高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的落實路徑，希望通過本篇文章的探討和分析可以為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)提供更多參考。

關(guān)鍵詞：師德核心要素；高校青年教師；高校教育；師德師風(fēng)建設(shè)

師德即教師在從業(yè)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和應(yīng)當(dāng)遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)以及道德規(guī)范，而師風(fēng)則是師德的外在表現(xiàn)，可以有效彰顯師德，師德師風(fēng)建設(shè)對于校園的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)以及校園教學(xué)質(zhì)量會起到至關(guān)重要的影響。高校青年教師一方面是高校教育的主力軍，另外一方面其面向的受眾群體也具有一定的特殊性。高校學(xué)生即將步入社會從事對應(yīng)的工作，而高校教師則擔(dān)任著培育社會專業(yè)性人才的重要職責(zé)，這對于推動學(xué)生的社會性發(fā)展以及社會的經(jīng)濟發(fā)展也會起到至關(guān)重要的影響。在高校教育中，青年教師與學(xué)生的年齡差相對較小，往往很容易與學(xué)生打成一片，青年教師的言行舉止和品德修養(yǎng)往往更容易影響高校學(xué)生的價值判斷。因此，加強青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是十分必要的，而明確師德核心要素可以為師德師風(fēng)建設(shè)提供更多參考和明確指引。

一、師德核心要素

在《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，高等院校的教師應(yīng)當(dāng)遵守愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表六點規(guī)范，這其中又以愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表三點最為重要，是師德核心要素。愛崗敬業(yè)是高校教師各項工作落實的基礎(chǔ)和前提，教書育人是高校教師的本職職責(zé)，而為人師表則是高校教師的行為規(guī)范，以下筆者也從這三點核心要素出發(fā)展開論述。

首先為愛崗敬業(yè)，高校教師的教學(xué)特性是相對而言較為鮮明的，除了教師本身具備較高的社會影響力以外，教師的行為舉止和價值取向往往會從很大程度上影響學(xué)生的判斷準(zhǔn)則。而高校作為為社會培育專業(yè)性人才的重要教育基地，教師遵循愛崗敬業(yè)原則落實各項工作既可以保證各項教學(xué)工作落實的規(guī)范性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時也是言傳身教的一種途徑，可以讓學(xué)生形成愛崗敬業(yè)意識。而從內(nèi)涵上看，愛崗敬業(yè)則是指高校教師在實踐工作落實的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循法律法規(guī)、遵循職業(yè)道德規(guī)范，提升對于自身工作有較高的歸屬感、認(rèn)同感和使命感，積極面對各種工作問題，愛崗敬業(yè)也是師德的重要基石。

其次為教書育人，這是高校教師的本職工作，給學(xué)生們傳遞知識，并通過教育內(nèi)容、教育手段、自身行為規(guī)范等多種方式促進學(xué)生人格發(fā)展，是教師獨特的職業(yè)屬性，高校教師也同樣如此。教書育人則是師德促進教育既定目標(biāo)實現(xiàn)的途徑和載體，也是師德修養(yǎng)的核心與重點。

最后則是為人師表，這充分突出了教師這一職業(yè)的特殊性，相較于其他職業(yè)工作，教師在言傳的同時也需要注意身教，潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止、價值觀念和思想意識。因此，教師必須有意識地規(guī)范自己的行為，注意自己的言行舉止。為人師表是師德的支柱。

二、從師德核心要素分析高校青年教師應(yīng)具備的特性

（一）需要強化信念

愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。大多數(shù)高校青年教師在步入工作崗位之前對于高校教師這一職業(yè)滿懷期待，但是理想與現(xiàn)實往往存在著較大的落差，當(dāng)理想或愛好成為自己的職業(yè)時，青年教師會逐漸發(fā)現(xiàn)在實踐工作落實過程當(dāng)中布滿荊棘。例如學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想、與同事溝通交流存在較多阻礙等，隨著時間的推移，青年教師對于自身工作崗位的熱愛被不斷消磨，甚至還會在實踐工作中逐漸淡化愛崗敬業(yè)的信念［1］。

（二）需要提高恒心

高校青年教師在長期、系統(tǒng)、專業(yè)的教育下認(rèn)識到教師言傳身教的功能以及行為示范的作用和影響。因此在步入高校教師工作崗位時，青年教師也希望通過自己的言傳身教來幫助學(xué)生們實現(xiàn)人格發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但在實踐工作落實的過程中，高校青年教師的工作壓力是相對較大的，他們既需要完成教學(xué)任務(wù)，還需要落實科研工作以及教學(xué)研究工作，逐漸無暇顧及自己言傳身教的功能。

（三）需要積極創(chuàng)新

高校教師有一個鮮明的群體特性，即大多數(shù)高校教師都接受過專業(yè)系統(tǒng)的教育，該部分群體的理論知識儲備較為豐沛，無論對于學(xué)習(xí)還是對于工作都具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。但是教學(xué)工作在實踐落實的過程中，往往會受到各種因素的影響，進而制約其最終的教學(xué)成效，其中以教學(xué)技巧的影響最為明顯。高校青年教師往往會因為缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)單一，同時還會出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知偏差，在多方面因素影響下青年教師對于自身教書育人的能力逐漸產(chǎn)生了懷疑。除此之外，因為缺乏沉淀，青年教師的育人意識和育人能力也會受到較大的影響［2］。

師德核心要素主要包含愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表三個方面，而高校青年教師在這三方面都體現(xiàn)了獨特優(yōu)勢，但也存在著不足。高校青年教師有愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的意識和態(tài)度，但是往往因為缺乏實踐經(jīng)驗、缺乏時間沉淀，在各種煩瑣的事物中觀念意識受到較大的影響，存在著一定的問題。因此，落實師德師風(fēng)建設(shè)則顯得至關(guān)重要，可以從以下幾點著手做出優(yōu)化和調(diào)整［3］。

三、高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑

（一）加強信念引導(dǎo)，樹立愛崗敬業(yè)意識

愛崗敬業(yè)是師德師風(fēng)建設(shè)的重中之重，也是首要基礎(chǔ)，更是師德的重要基石，樹立青年教師愛崗敬業(yè)精神是十分必要的。而想要提高青年教師的愛崗敬業(yè)意識就需要讓青年教師認(rèn)識到自身工作崗位的特殊性與重要性，在此基礎(chǔ)上通過適當(dāng)引導(dǎo)、強化高校青年教師的職業(yè)歸屬感、責(zé)任感和認(rèn)同感，具體可以從以下幾點著手做出優(yōu)化和調(diào)整。

首先，培訓(xùn)教育是師德師風(fēng)建設(shè)中的常用手段，該手段的優(yōu)勢可以通過理論性、系統(tǒng)性、全面性的培訓(xùn)引導(dǎo)完成理論傳輸和觀念教育。在高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的過程中也需要有效利用這一手段，從更加綜合全面的角度對高校教師這一職業(yè)進行全面剖析，讓高校青年教師認(rèn)識到自身工作開展對高校教育發(fā)展的影響、對高校學(xué)生發(fā)展的影響以及對社會發(fā)展的影響，幫助青年教師端正工作態(tài)度，提高教師職業(yè)道德感和職業(yè)榮譽感［4］。

其次，需要發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，定期展開高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，通過專題講座、實踐活動、模范評比、建立論壇等多種方式為師德師風(fēng)建設(shè)提供良好的客觀環(huán)境和氛圍基礎(chǔ)，讓高校青年教師更好地認(rèn)識到高校教師和師德師風(fēng)的重要性與影響。

最后，高校青年教師的學(xué)習(xí)能力相對較強，可以利用這一特質(zhì)鼓勵高校青年教師加強學(xué)習(xí)，了解黨政知識，了解專業(yè)知識，不斷加強理論知識的學(xué)習(xí)，有意識地提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。同時也要在不斷深化學(xué)習(xí)的過程中內(nèi)化信念，樹立愛崗敬業(yè)意識，為學(xué)生們做好榜樣，讓學(xué)生也樹立愛崗敬業(yè)意識及學(xué)習(xí)意識，這些良好品質(zhì)的養(yǎng)成也可以為學(xué)生未來發(fā)展提供更多助力［5］。

（二）加強能力培養(yǎng)，強化教書育人能力

教書育人對于高校青年教師而言，既是一種能力也是一種觀念。高校青年教師需要在教授專業(yè)知識、授予責(zé)任基礎(chǔ)之上發(fā)揮自己的人格魅力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，完成對學(xué)生的人格培養(yǎng)和觀念引導(dǎo)，可以從以下幾點提高高校青年教師的教書育人能力。

首先，高校青年教師具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和端正的工作意識，他們希望通過自己的努力來促進學(xué)生的成長和發(fā)展。但是，因為青年教師缺乏沉淀、缺乏鍛煉，導(dǎo)致在工作開展的過程中會面臨著較多的阻力，長此以往很容易影響青年教師的心態(tài)和觀念。為了更好地解決這一問題，可以通過一對一或一對多的形式為青年教師安排指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)。指導(dǎo)教師是高校青年教師中資歷相對較老的教師，對于實踐工作方法以及高校教育的特殊性和自身工作崗位都有較為全面地認(rèn)識和了解，可以在指導(dǎo)青年教師的過程中豐富青年教師的實踐經(jīng)驗，讓青年教師少走彎路。例如指導(dǎo)教師可以幫助青年教師掌握更多科學(xué)的教學(xué)方法，也可以指導(dǎo)青年教師備課、編寫教案、落實科研等，進而有效提高高校青年教師的教書育人能力。在能力支持下，高校青年教師也會有意識地約束自己的行為，優(yōu)化自己的工作方法，提高教書育人效果。

其次，個人主觀觀念在個人發(fā)展中起到了較為重要的影響作用。高校青年教師必須樹立教書育人意識并設(shè)定工作目標(biāo)，不斷朝著自己理想的目標(biāo)發(fā)展，這樣高校青年教師在實踐工作落實的過程中才更有方向感和著力點?？梢詭ьI(lǐng)青年教師編制職業(yè)生涯規(guī)劃，讓青年教師在自我審視的基礎(chǔ)上分析自身的優(yōu)勢和缺陷，然后確定一年或三年工作計劃，即從學(xué)科建設(shè)、教學(xué)教育、科學(xué)研究、自我成長方面分析在規(guī)定的期限內(nèi)需要達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，在確定規(guī)劃確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上分析如何實現(xiàn)目標(biāo)，在階段性規(guī)劃期末進行自我審視和分析，判斷是否達成目標(biāo)，分析沒有達成目標(biāo)的原因，在此基礎(chǔ)上對下一個階段的規(guī)劃做出進一步的優(yōu)化和調(diào)整，以此為中心，循環(huán)往復(fù)，促進高校青年教師的不斷成長和發(fā)展［6］。

再次，高校青年教師需要在教學(xué)領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域不斷突破。教學(xué)領(lǐng)域會直接影響教育效果，進而影響學(xué)生發(fā)展；專業(yè)領(lǐng)域?qū)苯佑绊懡處熃虒W(xué)質(zhì)量以及教師所傳授的內(nèi)容能否幫助學(xué)生樹立社會競爭意識。為此，除了需要通過系統(tǒng)培訓(xùn)來幫助教師樹立愛崗敬業(yè)意識以外，還需要通過培訓(xùn)工作的落實來強化教師的教學(xué)能力以及教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校除了可以引入內(nèi)部培訓(xùn)以外，還可以讓教師通過頂崗實習(xí)、參加專業(yè)教學(xué)研討會等多種方式快速成長。

最后，現(xiàn)階段面向高校學(xué)生的競賽也是相對較多的，這可以更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，而教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的過程中自身的能力和素養(yǎng)也會得到發(fā)展，同時也會在不斷指導(dǎo)中逐漸樹立育人意識。因此，可以鼓勵高校青年教師帶領(lǐng)學(xué)生多參加校級、市級甚至省級的競賽活動，不斷強化育人意識，在學(xué)生競賽中更好地了解自身在教育方法、教育手段上存在的欠缺和不足［7］。

（三）加強外力規(guī)范，形成為人師表品格

師德師風(fēng)建設(shè)除了需要加強觀念引導(dǎo)和培育以外，還需要一定的規(guī)章制度作為支撐，這樣才可以更好地保障師德師風(fēng)建設(shè)的成效，幫助青年教師形成良好的行為習(xí)慣，尤其是在培養(yǎng)教師為人師表品格的過程中更需要加強規(guī)范約束，可以從以下幾點做出優(yōu)化和調(diào)整。

首先，師德師風(fēng)建設(shè)是一個長期系統(tǒng)性的工作，只有這樣才可以保證師德師風(fēng)建設(shè)能有序落實到實踐當(dāng)中。為此，高?？梢猿闪⑽瘑T會，分析師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)重點，群策群力對規(guī)章制度做出進一步的完善和調(diào)整，通過委員會討論的方式明確師德師風(fēng)宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲等方面應(yīng)當(dāng)如何推進。

其次，需要完善考核手段，明確考核流程和考核指標(biāo)，分析如何判斷師德師風(fēng)建設(shè)成效以及教師的個人道德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上樹立典型，發(fā)揮榜樣模范作用，為其他教師提供標(biāo)桿；可以定期開展自我批評討論會，讓教師通過自我審視的方式分析自身存在的欠缺和不足，而委員會也需要定期進行自我批評，分析師德師風(fēng)建設(shè)上存在的欠缺和不足；可以確定師德師風(fēng)建設(shè)量化指標(biāo)以及教師個人考核指標(biāo)，更加直觀地反饋師德師風(fēng)建設(shè)效果以及教師在工作實踐落實過程中存在的欠缺和不足，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化培訓(xùn)機制，保證培訓(xùn)的系統(tǒng)性、理論性，合理確定培訓(xùn)周期。

再次，需要加強監(jiān)督機制建設(shè)。師德師風(fēng)建設(shè)作為教師主觀觀念上的建設(shè)工作，需要充分了解教師的思想動態(tài)、行為動態(tài)，在此基礎(chǔ)上通過外力干預(yù)的方式保證師德師風(fēng)建設(shè)的針對性。同時想要更好地發(fā)揮規(guī)章制度的作用和影響，也需要加強外界監(jiān)督，因此需要完善外界監(jiān)督體制，發(fā)揮教職工代表大會、教學(xué)督導(dǎo)處、紀(jì)委等相應(yīng)組織的功能，共同合力，提高監(jiān)督效能和監(jiān)督強度。

最后，需要優(yōu)化和調(diào)整獎懲機制。對于綜合表現(xiàn)相對較好的教師需要及時予以獎勵，而對于存在失德失范的教師則需要予以懲罰，這樣可以更好地提高青年教師的配合度，調(diào)動他們的積極性，讓其主動約束和規(guī)范自己的行為。

除了需要從考核機制、獎懲機制、培訓(xùn)機制、宣傳機制等多個角度共同完善規(guī)章制度以外，還需要加強與青年教師的溝通和交流，了解青年教師的訴求和遇到的問題，為他們的生活和工作提供更多的指導(dǎo)和幫助。這可以更好地提高青年教師的職業(yè)責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感，提升師德師風(fēng)建設(shè)成效。

結(jié)語

加強高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)對于青年教師的個人發(fā)展、學(xué)生的社會性發(fā)展、高校教育的發(fā)展以及社會的發(fā)展都會起到至關(guān)重要的作用。因此需要緊抓師德核心要素，從愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表三個方面著手，讓師德師風(fēng)建設(shè)更有指向性，以此提高師德師風(fēng)建設(shè)成效，促進高校青年教師發(fā)展。

參考文獻：

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［5］史晶晶.堅持社會主義核心價值觀?加強高校師德師風(fēng)建設(shè)［J］.安徽文學(xué)（下半月），2015（04）：151152.

［6］周玲玲.自覺踐行核心價值觀，強化高校師德師風(fēng)建設(shè)［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報，2015，17（02）：1317.

［7］趙改萍.培育和踐行社會主義核心價值觀?深化高校師德師風(fēng)建設(shè)［J］.北京教育（德育），2014（10）：3739.

項目：此論文為“江蘇海洋大學(xué)2023年黨建與思想政治教育研究成果”（項目批準(zhǔn)號：DS202323）

作者簡介：王爽（1988—?），女，漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理。