時而如劍起鋒芒，時而又像是裙帶飄舞。它變化萬千，能與天上絲絲流云媲美，也可和地上滔滔江河匹敵。它是人們挽發(fā)的簪，也是比武場上亂舞的槍。它站立碑上，流淌紙間，也留痕于絲帛……縱貫歷史，穿越古今，所到之處，皆用黑墨留一縷幽香——書法。（愛書法的姑娘，是真的愛。一起筆，就是連串比喻，寫盡書法之美。）

學(xué)習間隙，我喜歡寫寫字。每當拿起毛筆，心中溢滿豪情，飽蘸的濃墨沁入筆端，用力一筆下去，猶如鋪下胸中壯美山河，筆鋒險而穩(wěn)，筆畫利落，收筆干脆?？茨亲?，有力、篤定、感情飽滿。（對書法的愛，表現(xiàn)在習書時的胸有成竹，表現(xiàn)在對自己作品的喜歡認可。同時也讓我們了解到，書法是一項技術(shù)和情感疊加的藝術(shù)。）

不過，習書之路，卻并非一帆風順的。 （轉(zhuǎn)折過渡，寫習書之路的曲折。事有曲折才有味，正所謂“曲徑通幽處，禪房花木深”。）

我臨的碑帖，常常是被拆分成一張張卡片排版，字只有兩顆山楂大小，須靜下心來，把卡片放得端端正正，才有利于觀察模仿?？煽ㄆ?，不太愿意被我擺弄，喜歡偏偏倒倒，觀察不時受到影響。還有，墨碟里總是結(jié)著小小的墨塊，宣紙永遠散發(fā)著一股草漿味，筆肚一添飽濃墨，在泛黃的紙上輕輕一點，便是一個墨團。（開始習書法，自然會面臨很多問題，但年少的“我”急于求成，不能理解。）每當這時，我便沉不住氣，心里大為惱火：為什么字卡總喜歡和我作對？為什么帖上尖鋒分明的點不肯在我的手下綻放？為什么本該層次分明的墨色到了我這里只能是一坨可惡的黑團？憤怒驅(qū)使著我不停折磨毛筆——把它柔軟的毛在墨碟中亂戳，甚至撬起墨碟底部的墨塊。（三個問句加動作細節(jié)描寫，表達內(nèi)心的憤怒和自我懷疑。）唉，我可憐的毛筆呀。（對筆的愛憐顯示內(nèi)心的懊惱、后悔。）

老師對此見怪不怪，只是輕輕取走那張紙，領(lǐng)我到一幅牡丹圖前：“你看，你這一點便是一片花瓣哦?！蔽掖翥对?，過一會兒，手不自覺接過紙，默默回到座位上，重新拿起筆。（老師的淡然從容讓“我”內(nèi)心觸動，重新靜下心來，專注練習。）

日復(fù)一日，每天與字帖相生，一筆一痕，流暢又灑脫，字越來越靈動，仿佛水中的游魚般有了靈魂。

慢慢地，只要練習書法，我的心就能安靜成一口井。我能看到白發(fā)蒼蒼的顏真卿面對敵人送來的侄兒首級，悲憤交加、滿懷仇恨，一口氣揮墨寫下《祭侄文稿》的道道墨痕，每一筆都力透紙背，含著惋惜與沉痛，這是為亂世的悲歌和不屈；我也看到，黃庭堅醉酒后內(nèi)心盈滿宏圖大志，要與百年前的李白同醉一場，于是他揮毫潑墨，《李白憶舊游詩卷》滿篇長槍大戟，好不豪爽；我更看到，蘇軾被貶黃州倍感悲涼，在昏暗的茅屋里、在寒食的陣陣涼風中寫下《黃州寒食帖》……（習書時間越長，對書法的認識越深刻，“我”和書法有了默契和共鳴；想象三位大師創(chuàng)作代表作品的場景，表達對他們的崇敬和景仰。）

“故書也者，心學(xué)也；寫字者，寫志也”。學(xué)習書法，是對自己心性的磨煉，是感受古人思想、與他們產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。愿這股清流墨香永遠流存于我的心間。（認識深刻：習書就是磨心性，就是傳承文化和精神。）

總評 字帖、習字、運筆，這些有關(guān)“書法”元素構(gòu)建的，是濃濃的中國味，表達對傳統(tǒng)文化的守護和傳承，顯示對民族文化的自信；練字時對古代三位名家寫代表作時的場景聯(lián)想想象，與結(jié)尾“學(xué)習書法，是對自己心性的磨煉，是感受古人思想、與他們產(chǎn)生情感共鳴的紐帶”這句點睛之筆相應(yīng)。語言精美干凈，無論是描寫場景，還是敘寫感受，都有書法的利落干脆，神氣意韻。中間寫自己習字中的浮躁，讓事件波瀾頓生，讓人讀來欲罷不能。

（講評教師" 譚" 怡）