袁景蒂

（華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院，湖北武漢 430074）

信息技術(shù)革命、新冠肺炎大流行、國際局勢(shì)緊張、氣候變化等將人類社會(huì)置于前所未有的生存與發(fā)展困境之中。為應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)，歐盟委員會(huì)（Euroрean Commission）于2017年出臺(tái)以大學(xué)為中心的“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”聯(lián)盟計(jì)劃——“歐洲大學(xué)計(jì)劃”（Euroрean Universities Initiative）。[1]“歐洲大學(xué)計(jì)劃”賦予大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府合作合法性地位，并以新型跨界組織的形式將其制度化。這一新型跨界組織對(duì)大學(xué)內(nèi)涵、要素、功能、定位、模式等進(jìn)行了全方位的顛覆與重構(gòu)。作為“歐洲大學(xué)計(jì)劃”支持下的第一個(gè)新型跨界組織，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟（Euroрean Consortium of Innovative Universities）成立于1997年，是大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府、公民（citizen）等利益相關(guān)者基于共同信念、利益和信任聯(lián)合起來的聯(lián)盟，旨在歐洲范圍內(nèi)創(chuàng)建突破性的創(chuàng)新教育模式。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的創(chuàng)始者認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)必須將定位轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)共同創(chuàng)造的開放空間與生態(tài)系統(tǒng)。歐洲的學(xué)習(xí)者、教師、研究人員、公司、政府組織、非政府組織等必須走出各自的“孤島”，共同嵌入到大學(xué)開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)之中，通過多學(xué)科方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的挑戰(zhàn)。[2]作為一種新型跨界組織形態(tài)，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的組織模式是什么？這種模式具有什么樣的特點(diǎn)？本研究基于以上問題，從開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的理論視角，探索歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟組織創(chuàng)新模式及其特點(diǎn)。

一、開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論

開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)理論是開放式創(chuàng)新理論發(fā)展的最新理論。該理論認(rèn)為，創(chuàng)新正在從靜態(tài)、線性、雙邊交易轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)化、多方協(xié)作的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)方向發(fā)展。

2 0 0 3 年，亨利·切薩布魯夫（H e n r у Chesbrough）首次提出開放式創(chuàng)新（oрen innovation），認(rèn)為相對(duì)于封閉式創(chuàng)新，開放式創(chuàng)新是指利用有目的的知識(shí)流入與流出來加速內(nèi)部創(chuàng)新和擴(kuò)大市場(chǎng)的外部創(chuàng)新。[3]這種開放式創(chuàng)新是一種以生產(chǎn)者為中心、完全理性狀態(tài)下的開放式創(chuàng)新。2012 年，埃里克·馮·希佩爾（Eric von Hiррel）強(qiáng)調(diào)未來市場(chǎng)用戶的深度參與將從根本上改變開放創(chuàng)新范式的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，推動(dòng)開放式創(chuàng)新1.0向開放式創(chuàng)新2.0轉(zhuǎn)變。[4]

開放式創(chuàng)新2.0即為開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)（見表1），包括用戶中心和生態(tài)系統(tǒng)兩個(gè)關(guān)鍵要素。開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是一種基于“政府（公共機(jī)構(gòu)） -企業(yè)（產(chǎn)業(yè)） -大學(xué)科研-用戶（公民）”四螺旋的開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，具體指參與創(chuàng)新過程的所有物種（包括公共部門、行業(yè)、大學(xué)和研究組織、最終用戶與社區(qū)）基于共同的價(jià)值或目標(biāo)進(jìn)行的廣泛聯(lián)網(wǎng)，通過物質(zhì)流、能量流、信息流實(shí)現(xiàn)內(nèi)部物種、種群、群落之間及與環(huán)境之間的物質(zhì)、能量和信息交換，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造，發(fā)揮知識(shí)溢出效應(yīng)。開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)基于集成協(xié)作、共同創(chuàng)造、共享價(jià)值、培育創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、釋放指數(shù)型技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)和傳感器、人工智能和機(jī)器人等）和能夠快速地商業(yè)應(yīng)用等原則，具有在政府、大學(xué)、初創(chuàng)企業(yè)、供應(yīng)商與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等廣泛的橫向與縱向網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行創(chuàng)新合作的特征。[5]開放創(chuàng)新概念轉(zhuǎn)向了以用戶為中心、“政、產(chǎn)、學(xué)、用四螺旋”、生態(tài)系統(tǒng)為主的開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)概念的發(fā)展。在開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)新活動(dòng)單元（物種）通過相互聯(lián)結(jié)形成不同的群落，在相互的競(jìng)爭(zhēng)與合作中不斷產(chǎn)出新奇的思想、技術(shù)與模式，并通過復(fù)制、推廣等手段將創(chuàng)新模式推廣到其他系統(tǒng)之中（見表1）。

表1 開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的生物學(xué)隱喻

二、歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)

歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是參與創(chuàng)新過程的所有物種（包括公共部門、行業(yè)、大學(xué)和研究組織、最終用戶與社區(qū)）基于共同價(jià)值觀或目標(biāo)通過非對(duì)稱資源共享與互補(bǔ)，從而達(dá)到知識(shí)創(chuàng)造與發(fā)揮知識(shí)溢出效應(yīng)的共演過程（見圖1）。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟成員將共享、創(chuàng)建“開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”與開發(fā)“解決多學(xué)科挑戰(zhàn)的游樂場(chǎng)”作為聯(lián)盟愿景，將“解決多學(xué)科社會(huì)挑戰(zhàn)與創(chuàng)建歐洲大學(xué)的活力模式”作為聯(lián)盟使命。[6]

圖1 歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)模型

（一）創(chuàng)新種群

歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟是歐洲最大的聯(lián)盟，由31個(gè)組織或個(gè)體構(gòu)成，包括14所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、12個(gè)私營組織（企業(yè)）和19個(gè)公共組織（政府、非營利組織或個(gè)體）。

大學(xué)構(gòu)成歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的核心要素。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟共擁有14 所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、142個(gè)院系、449個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和31,118名教職工與20.7萬名學(xué)生。[7]其中，14所大學(xué)的地理位置跨越歐洲和美洲，包括荷蘭、丹麥、愛爾蘭、德國、立陶宛、瑞典和墨西哥等14個(gè)國家（見表2）。盡管如此，這些成員大學(xué)打破時(shí)空限制，已經(jīng)擁有超過25年的合作歷史，具有緊密的聯(lián)系。[8]緊密結(jié)合的大學(xué)聯(lián)盟構(gòu)成歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟系統(tǒng)的載體與核心，它不僅是知識(shí)生產(chǎn)工廠，而且也是人力資本的創(chuàng)造營。截至目前，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟已將12 個(gè)機(jī)構(gòu)打造成12 個(gè)涉及企業(yè)、政府部門、用戶、大學(xué)的“地方合作競(jìng)技場(chǎng)”①這12個(gè)機(jī)構(gòu)包括奧爾堡大學(xué)（Aalborg University）、都柏林城市大學(xué)（Dublin City University）、漢堡工業(yè)大學(xué)（Hamburg University of Technology）、國家應(yīng)用科學(xué)研究所（Institut National des Sciences Appliquées）、考納斯理工大學(xué)（Kauno Technologijos Universitetas）、林雪平大學(xué)（Link?ping University）、坦佩雷大學(xué)（University of Tampere）、巴塞羅那自治大學(xué)（Universitat Autònoma de Barcelona）、阿威羅大學(xué)（University of Aveiro）、斯塔萬格大學(xué)（University of Stavanger）、特倫托大學(xué)（University of Trento）和特溫特大學(xué)（University of Twente）。，為合作伙伴提供學(xué)習(xí)、問題解決、科技研發(fā)、跨組織協(xié)同的機(jī)會(huì)。

表2 歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué)

企業(yè)構(gòu)成歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的關(guān)鍵要素，是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué)的主要合作伙伴，主要包括12個(gè)來自信息技術(shù)、半導(dǎo)體、航空航天、能源、醫(yī)療保障等領(lǐng)域的跨國公司與當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)（見表3）。[9]這些企業(yè)在促進(jìn)資源與技術(shù)整合、將創(chuàng)新推向市場(chǎng)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。例如，它們主要負(fù)責(zé)提出與組織、市場(chǎng)或整個(gè)社會(huì)相關(guān)的問題與挑戰(zhàn)，加入應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的國際和跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，幫助設(shè)計(jì)和創(chuàng)建新的微型課程與大學(xué)工作人員合作。

表3 歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟企業(yè)合作方

公共組織（或個(gè)體）構(gòu)成歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的關(guān)鍵要素，在開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著監(jiān)管、協(xié)調(diào)、資源供給與創(chuàng)造需求的作用。公共組織（或個(gè)體）的來源范圍較廣，主要包括國家或地方行政機(jī)構(gòu)、公益協(xié)會(huì)、城市社區(qū)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的19個(gè)政府、非政府組織與個(gè)體（見表4）。這些組織（或個(gè)體）來自意大利、西班牙、荷蘭、德國、瑞典、挪威、丹麥、葡萄牙、愛爾蘭、立陶宛和荷蘭11個(gè)國家。[10]

表4 歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟公共組織（或個(gè)體）合作方

用戶既是開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的起點(diǎn)（技術(shù)需求），又是最終目的（服務(wù)融合），所以用戶的角色至關(guān)重要。[11]歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的用戶，是提供最終產(chǎn)品或服務(wù)的物種，常處于生態(tài)系統(tǒng)的樞紐位置。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟是在歐盟層面建立的旨在解決社會(huì)挑戰(zhàn)和造福人類社會(huì)的一個(gè)新型高等教育網(wǎng)絡(luò)跨界組織，其用戶的廣泛性不言而喻。換句話說，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的用戶可以是構(gòu)成其行為主體的參與者，也可以是其他的公共部門、行業(yè)企業(yè)、大學(xué)科研院所一樣的組織或個(gè)體。這些利益相關(guān)者通過在歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟打造的競(jìng)技場(chǎng)或平臺(tái)提出問題，創(chuàng)造需求，資助相關(guān)項(xiàng)目來發(fā)揮核心作用。

（二）創(chuàng)新群落

歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的種群（參與者）以問題邏輯替代學(xué)科邏輯，圍繞教育、研究與創(chuàng)新形成創(chuàng)新教育群落、創(chuàng)新研究群落與創(chuàng)新推廣群落。

創(chuàng)新教育群落是一個(gè)由學(xué)習(xí)者、教師、研究人員、企業(yè)和社會(huì)組織等多種創(chuàng)新單元集合圍繞解決現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)而形成的共生系統(tǒng)。參與者以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思維、批判性思維、富有創(chuàng)造力的歐洲公民為目標(biāo)，在循環(huán)經(jīng)濟(jì)（circular econornу）、能源和可持續(xù)發(fā)展（energу and sustainabilitу）、彈性社區(qū)（resilient communities）、交通和移動(dòng)（transрort and mobilitу）、創(chuàng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新五個(gè)方面展開合作。[12]首先，業(yè)務(wù)或公共利益相關(guān)者在歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟挑戰(zhàn)平臺(tái)提供挑戰(zhàn)項(xiàng)目與資金，來自13個(gè)成員大學(xué)的學(xué)習(xí)者在挑戰(zhàn)平臺(tái)注冊(cè)，選擇適合的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。其次，學(xué)習(xí)者②學(xué)習(xí)者必須是13所歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué)中攻讀碩士學(xué)位或?qū)W士學(xué)位課程最后一年且具有一定英語能力的學(xué)生。、挑戰(zhàn)提供者、其他參與者進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在這一過程中，學(xué)習(xí)者使用“基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方法”③“基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方法”包括參與（學(xué)習(xí)者從一個(gè)抽象的想法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具體且可操作的挑戰(zhàn)）、調(diào)查（學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行研究，為可操作和可持續(xù)的解決方案奠定基礎(chǔ)）和行動(dòng)（開發(fā)和實(shí)施基于證據(jù)的解決方案）。提出解決方案，通過微模塊學(xué)習(xí)獲得解決挑戰(zhàn)所需的額外知識(shí)或技能。再次，學(xué)習(xí)者獲得參與證書④歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)為學(xué)生頒發(fā)為歐盟各國所認(rèn)可的數(shù)字證書。，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)實(shí)施解決方案（包括服務(wù)、產(chǎn)品、研究問題、初創(chuàng)企業(yè)和分拆），進(jìn)行成果推廣。[13]作為創(chuàng)新研究群落與創(chuàng)新推廣群落的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育群落的多種創(chuàng)新活動(dòng)集合協(xié)作搭建多學(xué)科、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)體系，進(jìn)行人力資源開發(fā)與跨學(xué)科協(xié)作。

創(chuàng)新研究群落是一個(gè)以大學(xué)與研究人員為中心的多種創(chuàng)新單元集合圍繞前沿技術(shù)進(jìn)行研究的共生系統(tǒng)。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟制定了關(guān)于智慧區(qū)域的聯(lián)合長期研究戰(zhàn)略，以歐洲數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的快速發(fā)展為基礎(chǔ)，解決與可持續(xù)城市和社區(qū)主題相關(guān)的共同挑戰(zhàn)。研究重點(diǎn)集中于能源和可持續(xù)發(fā)展、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、交通和移動(dòng)、彈性社區(qū)等4個(gè)領(lǐng)域和人力資本開發(fā)與共同創(chuàng)造（包括跨學(xué)科）兩個(gè)交叉研究主題。[14]其中，兩個(gè)交叉研究主題主要為4個(gè)研究領(lǐng)域提供服務(wù)。具體來說，這些研究主要分布在制造4.0與智慧城市兩個(gè)層面。制造4.0 層面的研究主要包括自主機(jī)器人、數(shù)字仿真、大數(shù)據(jù)、增材制造（3D打?。⒃朴?jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)集成、人工智能、先進(jìn)材料等高、精、尖科學(xué)技術(shù)的協(xié)作研究。[15]智慧城市層面的研究主要圍繞治理、能源、環(huán)境、建筑（住房）、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、交通（移動(dòng)）、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)（食品）、醫(yī)療保健、教育、安全保障、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)進(jìn)行跨界、跨學(xué)科、跨文化的合作研究。[16]作為創(chuàng)新教育群落與創(chuàng)新推廣群落的關(guān)聯(lián)活動(dòng)，創(chuàng)新研究群落一方面通過前沿與現(xiàn)實(shí)問題研究，為創(chuàng)新推廣群落的技術(shù)開發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)化積累基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究成果，另一方面通過博士生的聯(lián)合培養(yǎng)與跨學(xué)科研究協(xié)作為創(chuàng)新教育群落提供高端人才，反饋創(chuàng)新教育的方法。

創(chuàng)新推廣群落是一個(gè)由大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府、公民等多種創(chuàng)新單元集合圍繞研究成果進(jìn)行開發(fā)、分拆與推廣的共生系統(tǒng)。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟打造“智慧歐洲區(qū)域虛擬研究所”（SМАRТ-ER Virtual Research Institute）用作創(chuàng)新推廣群落進(jìn)行虛擬協(xié)作的平臺(tái)。創(chuàng)新推廣群落的科學(xué)家、研究人員與不同利益相關(guān)者在虛擬協(xié)作的平臺(tái)上共同制定創(chuàng)新議程及融合行動(dòng)計(jì)劃，共同制定并實(shí)施加強(qiáng)人力資本合作、研究與創(chuàng)新合作的戰(zhàn)略，共享基礎(chǔ)設(shè)施和資源。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推廣群落中的利益相關(guān)者圍繞能源和可持續(xù)性、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、交通和移動(dòng)、彈性社區(qū)與公民科學(xué)教育展開研究與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟依托“智慧歐洲區(qū)域虛擬研究所”建立“智慧歐洲區(qū)域?qū)W院”（SМАRТ-ER Аcademу），實(shí)施“種子計(jì)劃”（Seed Рrogramme），推動(dòng)學(xué)術(shù)博士與產(chǎn)業(yè)博士的聯(lián)合培養(yǎng)，促進(jìn)不同組織合作和提高研究與創(chuàng)新的能力。一方面，創(chuàng)新推廣群落通過對(duì)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，從而驗(yàn)證與完善創(chuàng)新研究群落產(chǎn)出的研究成果；另一方面，創(chuàng)新推廣群落將教育需求與效果直接反饋給創(chuàng)新教育群落，進(jìn)一步推動(dòng)教育方式的創(chuàng)新。

（三）生態(tài)因子

生態(tài)因子主要包括市場(chǎng)、政策、文化、基礎(chǔ)設(shè)施與資源五方面。其一，歐洲數(shù)字人才市場(chǎng)面臨巨大短缺。有調(diào)查顯示，在未來5年，歐洲大約一半的勞動(dòng)力可能需要提高數(shù)字技能。[17]歐盟人口中有44%的人缺乏數(shù)字技能，19%的人根本沒有數(shù)字技能。[18]這為歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的誕生與發(fā)展提供了市場(chǎng)機(jī)遇。其二，“歐洲大學(xué)計(jì)劃”保障了歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟存在的合法性。“伊拉斯謨計(jì)劃”（Erasmus Рrogramme）與“地平線2020”（Horizon 2020）通過資金支持與質(zhì)量監(jiān)管為歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟提供了質(zhì)量與資源保障。其三，自“博洛尼亞進(jìn)程”（Bologna Рrocess）以來，歐盟一直致力于推動(dòng)歐洲教育交流與合作的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?！皻W洲學(xué)生證計(jì)劃”（Euroрean Student Card Initiative）通過設(shè)計(jì)簡單、安全的在線管理程序，不僅便利了學(xué)校的教學(xué)管理工作，而且還促進(jìn)了學(xué)生與教師的流動(dòng)。歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)移和累積系統(tǒng)為歐洲大學(xué)學(xué)分互認(rèn)與文憑補(bǔ)遺提供技術(shù)保障。特別是，“歐洲大學(xué)計(jì)劃”將高等教育視為歐洲經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇源泉、歐洲生活方式的燈塔以及歐洲全球角色與領(lǐng)導(dǎo)力的驅(qū)動(dòng)者。[19]其四，自歐共體誕生以來，戰(zhàn)略合作一直是歐洲各國生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的誕生離不開歐洲各國的合作歷史與文化土壤。

物質(zhì)流、能量流與信息流是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)新教育群落、創(chuàng)新研究群落與創(chuàng)新推廣群落形成共生競(jìng)合、動(dòng)態(tài)演化的開放、復(fù)雜系統(tǒng)的關(guān)鍵。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的物質(zhì)流包括人力資本與物質(zhì)資本，能量流包括知識(shí)資本與金融資本，信息流包括政策、市場(chǎng)等信息。在歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)新教育群落為創(chuàng)新研究群落與創(chuàng)新推廣群落提供人力資本，推動(dòng)物質(zhì)的流動(dòng)與交互。創(chuàng)新研究群落為創(chuàng)新教育群落與創(chuàng)新推廣群落提供知識(shí)資本，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)。創(chuàng)新推廣群落通過研究的開發(fā)與應(yīng)用，推動(dòng)政府、市場(chǎng)信息的反饋給創(chuàng)新教育群落與創(chuàng)新研究群落，推動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)的信息流動(dòng)。值得注意的是，物質(zhì)流、能量流與信息流的流動(dòng)是無序且復(fù)雜的，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的“知識(shí)三角”的物質(zhì)、信息、能量的交互是一種動(dòng)態(tài)演化的后果。除了生態(tài)系統(tǒng)中物種與種群的物質(zhì)、信息與能量的流動(dòng)，生態(tài)環(huán)境中的其他因子與歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系進(jìn)行信息、物質(zhì)與能量的交互。例如，政策生態(tài)因子、市場(chǎng)生態(tài)因子、文化生態(tài)因子、基礎(chǔ)設(shè)施生態(tài)因子、資源生態(tài)因子與歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行信息、能量與物質(zhì)的流動(dòng)。

三、歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)

（一）開放社區(qū)

基于尖端技術(shù)的開放社區(qū)是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，主要指以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為基礎(chǔ)的開放式創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)可以動(dòng)員大規(guī)模異質(zhì)化的學(xué)科人員、數(shù)據(jù)專家與行業(yè)代表參與知識(shí)生產(chǎn)。[20]歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟采用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略作為新型大學(xué)共同創(chuàng)造模式的驅(qū)動(dòng)力之一。作為跨界組織，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放社區(qū)將校園與城市、虛擬與現(xiàn)實(shí)組織、成員大學(xué)與利益相關(guān)者聯(lián)合起來進(jìn)行互動(dòng)，打造一個(gè)混合、數(shù)字化的學(xué)習(xí)、知識(shí)和創(chuàng)新空間，使教育、研究與創(chuàng)新成為可能。首先，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放社區(qū)廣泛運(yùn)用尖端技術(shù)（如人工智能、區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)）打造一個(gè)游戲化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供合適、低成本、高質(zhì)量和人性化服務(wù)。例如，運(yùn)用人工智能技術(shù)將學(xué)習(xí)者技能和能力數(shù)據(jù)與新的技能和能力需求預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)相結(jié)合，運(yùn)用區(qū)塊鏈技術(shù)為學(xué)習(xí)者打造歐洲公認(rèn)的數(shù)字文憑。其次，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放社區(qū)運(yùn)用尖端技術(shù)打造一個(gè)解決現(xiàn)實(shí)問題的生活實(shí)驗(yàn)室，真正實(shí)現(xiàn)在多種現(xiàn)實(shí)中的協(xié)作。在人工智能系統(tǒng)的支持下，不同現(xiàn)實(shí)之間的無縫集成推動(dòng)虛擬通道和校園的互聯(lián)互通。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟大學(xué)創(chuàng)新物種利用相關(guān)數(shù)據(jù)圍繞挑戰(zhàn)組建最佳團(tuán)隊(duì)，通過跨學(xué)科協(xié)作來尋找解決問題的方案。

（二）價(jià)值共創(chuàng)

價(jià)值共創(chuàng)是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的目標(biāo)指向，具體指創(chuàng)新物種以用戶為中心進(jìn)行的價(jià)值創(chuàng)造過程。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值共創(chuàng)主要體現(xiàn)在商業(yè)模式、技術(shù)與知識(shí)三個(gè)層面。第一，商業(yè)模式的價(jià)值共創(chuàng)主要指歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)新物種將新型的跨界組織模式作為中心進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的過程。作為歐洲高等教育改革的產(chǎn)物，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟在創(chuàng)立之初便立下“創(chuàng)建一個(gè)歐洲大學(xué)活力模式”的使命[21]，并在《歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟2030》（ECIU UNIVERSIТY 2030）戰(zhàn)略中，明確了通過組織創(chuàng)新和新穎、有彈性的資助模式來提高創(chuàng)新靈活性。[22]第二，技術(shù)層面的價(jià)值共創(chuàng)主要指歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)新物種將基于挑戰(zhàn)的教育與創(chuàng)新作為中心進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的過程。一方面，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟創(chuàng)新教育物種圍繞學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程教育模塊的重新組合，培養(yǎng)能夠應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的人力資源；另一方面，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新物種圍繞用戶的需求尋找解決挑戰(zhàn)方案的價(jià)值創(chuàng)造過程。在文件《歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟2030》中，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟指出運(yùn)用尖端技術(shù)，以人性化為工具進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造價(jià)值。[23]第三，生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)層面的價(jià)值共創(chuàng)主要指創(chuàng)新研究物種圍繞各自的知識(shí)需求進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造的過程。知識(shí)層面的價(jià)值創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新物種創(chuàng)造的獨(dú)立性，價(jià)值共創(chuàng)的參與者比較分散。值得注意的是，三種價(jià)值共創(chuàng)均強(qiáng)調(diào)用戶中心，并且通過與環(huán)境的緊密聯(lián)系，可以在不同的情景中進(jìn)行擴(kuò)散。

（三）協(xié)同共生

基于競(jìng)合關(guān)系的協(xié)同共演是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)的關(guān)鍵，具體指創(chuàng)新物種在進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)造過程中產(chǎn)生的新型競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。創(chuàng)新物種提供的異質(zhì)性資源具有較強(qiáng)互補(bǔ)性的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，為歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部合作奠定了基礎(chǔ)。在價(jià)值共創(chuàng)的過程中，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟董事會(huì)對(duì)創(chuàng)新物種提供的互補(bǔ)性資源提供精心的編排，從而推動(dòng)創(chuàng)新物種的合作。然而，相似創(chuàng)新物種在生態(tài)系統(tǒng)的位置、功能與作用也存在一定重疊，從而造成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。在歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，創(chuàng)新物種角色的動(dòng)態(tài)變化會(huì)激活競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，從而推動(dòng)相互依賴關(guān)系的生成。例如，業(yè)務(wù)（產(chǎn)業(yè)）或公共利益相關(guān)者（政府）既是挑戰(zhàn)的供應(yīng)商，也可能是挑戰(zhàn)的參與者。外部專家團(tuán)體既是挑戰(zhàn)的評(píng)價(jià)者，又可能作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成員的參與者，或者作為解決方案的首選采用者。因此，分工合作的共生與競(jìng)合共生推動(dòng)歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行。同時(shí)，這種競(jìng)合關(guān)系也緩和了傳統(tǒng)競(jìng)爭(zhēng)帶來的消極影響，推動(dòng)創(chuàng)新物種的和諧共生。

（四）非契約治理

非契約治理是歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的編排管理方式。基于共同價(jià)值主張的資源共享承諾是非契約編排管理的前提。這種編排遵循“自下而上”的管理路徑，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新物種之間基于信任的資源分享與流動(dòng)，是動(dòng)態(tài)的治理模式。作為“一個(gè)由共同信仰與興趣、相互信任的成員自發(fā)組成的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)”，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟相信基于開放和包容性合作的歐洲生態(tài)系統(tǒng)，將社會(huì)利益相關(guān)者、研究人員和學(xué)習(xí)者聯(lián)系起來，為未來社會(huì)挑戰(zhàn)提供“歐洲答案”。在歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)部，成員之間不僅共享技術(shù)、工程和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，而且還共享與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，分享治理經(jīng)驗(yàn)。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟組織結(jié)構(gòu)主要由董事會(huì)、大學(xué)大使與外部專家委員會(huì)組成。其中，董事會(huì)成員包括大學(xué)校長、企業(yè)家、學(xué)生、其他利益相關(guān)者協(xié)會(huì)代表組成。大學(xué)大使主要由成員大學(xué)的相關(guān)代表組成負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)教育、研究與創(chuàng)新等相關(guān)業(yè)務(wù)的運(yùn)行。外部專家委員會(huì)主要由大學(xué)之外的利益相關(guān)者群體代表組成，負(fù)責(zé)對(duì)歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的辦學(xué)進(jìn)行監(jiān)督與審查。[24]這種管理有別于傳統(tǒng)契約管理，通過決策權(quán)力下放、資源共享的編排方式來協(xié)調(diào)參與者的認(rèn)知及活動(dòng)[25]，以構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心資產(chǎn)。

四、結(jié)論

歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是歐洲自上而下政策引領(lǐng)與學(xué)校、企業(yè)自下而上自發(fā)聯(lián)合的產(chǎn)物。作為大學(xué)驅(qū)動(dòng)的開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟將大學(xué)置于社會(huì)的中心，不僅打破了傳承數(shù)千年的大學(xué)自治傳統(tǒng)，拉近了大學(xué)與企業(yè)、政府、用戶之間的關(guān)系，而且還構(gòu)建了一個(gè)集成的大學(xué)運(yùn)行模式，為協(xié)同創(chuàng)新提供了一個(gè)良好的跨界組織平臺(tái)。更為重要的是，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟打開了知識(shí)創(chuàng)新的大門，推動(dòng)封閉創(chuàng)新走向開放創(chuàng)新?？梢哉f，歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟開放創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的典型代表，將極大激發(fā)高等教育跨部門知識(shí)創(chuàng)新。

歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟的建立與發(fā)展為打造“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”一體化創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。理念層面，應(yīng)摒棄“單打獨(dú)斗，各自為營”的零和博弈思想。當(dāng)前，知識(shí)創(chuàng)新模式發(fā)生了重大變化。知識(shí)創(chuàng)新已然從單一學(xué)科創(chuàng)新到跨學(xué)科創(chuàng)新，從技術(shù)創(chuàng)新到系統(tǒng)挑戰(zhàn)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新，從封閉創(chuàng)新轉(zhuǎn)向開放創(chuàng)新。為應(yīng)對(duì)知識(shí)生產(chǎn)模式變化與復(fù)雜的外部環(huán)境，大學(xué)、企業(yè)、政府與用戶必須打破組織壁壘，通過知識(shí)的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造與知識(shí)溢出效應(yīng)。行動(dòng)層面，應(yīng)打造“產(chǎn)-學(xué)-研-創(chuàng)”一體化的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。打破傳統(tǒng)組織發(fā)展的二重性，重新審視市場(chǎng)與科層組織，通過“看不見的手”與“看得見的手”的“握手”實(shí)現(xiàn)大學(xué)、企業(yè)、政府與用戶的合作。具體來說，政府需要通過自上而下的政策引領(lǐng)政府、產(chǎn)業(yè)、大學(xué)的融合，而學(xué)校與企業(yè)則應(yīng)通過自下而上的合作來推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)組織的建構(gòu)。