劉士強(qiáng)

江蘇省蘇州昆山市禮仁外國語學(xué)校教師，曾獲得全國“運(yùn)動健將”稱號，獲全國跆拳道錦標(biāo)賽第三名，被昆山市評為“民辦骨干教師”，撰寫論文多次獲得省級一、二等獎。

教育部于2016年頒布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，次年各普高院校課程標(biāo)準(zhǔn)就基于核心素養(yǎng)體系及學(xué)科價值創(chuàng)建出了新的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，也由此特別凸顯出學(xué)科教育立德樹人的核心宗旨，明確了相應(yīng)的育人目標(biāo)。體育與健康課程（以下簡稱為“體育”課程）作為義務(wù)教育階段教育內(nèi)容的重要組成內(nèi)容，成了各院校及其教師隊伍需要面對的重要課題。

提高學(xué)生創(chuàng)新能力

以往的體育教學(xué)多是由教師按照既有的教學(xué)大綱再結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課前提前設(shè)計好教學(xué)方案，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中往往表現(xiàn)得極其被動，被教師牽著鼻子走，致使學(xué)生一度喪失了一部分思維創(chuàng)新能力。而趣味性教學(xué)觀念則主張以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者角色，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料，并且借助這樣的體育課堂給學(xué)生提供更多思考的空間，從而有效鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

以“隊列隊形”部分的教學(xué)為例，課堂一開始，由體育老師給學(xué)生傳授基礎(chǔ)性整隊方法的關(guān)鍵點(diǎn)，然后留給學(xué)生時間和空間，教他們相互之間合作創(chuàng)新，在此過程中不僅使學(xué)生的集體精神得到激發(fā)培養(yǎng)，同時也塑造了學(xué)生的紀(jì)律性觀念，還促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

改善學(xué)生健康狀況

科技的發(fā)展衍生出許多類型的電子產(chǎn)品，相當(dāng)一部分學(xué)生整日把注意力集中在電腦、手機(jī)、平板電腦上，參與鍛煉的時間和機(jī)會越來越少。然而，素質(zhì)教育針對這一現(xiàn)狀明確做出了要求，各學(xué)校必須全面加大體育教學(xué)改革的力度，以期借助體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升科學(xué)解決學(xué)生的身體健康問題，促進(jìn)其全面發(fā)展，為此，體育課堂趣味性教學(xué)的實(shí)踐就肩負(fù)起更重的擔(dān)子。在體育課堂教學(xué)過程中落實(shí)趣味性實(shí)踐，除了能夠吸引學(xué)生的注意力以外，同時又能改變學(xué)生對體育課的看法，從而自主地參與到課堂鍛煉中去，從中收獲快樂，并且形成好的終身鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的提升。

從合理改善學(xué)生身體健康狀況的角度，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生科普一些關(guān)于體育養(yǎng)生方面的知識和常識，或者給學(xué)生適當(dāng)講解一些體育鍛煉的好處和優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生對參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣，打造高效的趣味性體育課堂。

建立平等的課堂關(guān)系

對小學(xué)生而言，他們的常規(guī)性學(xué)習(xí)極其容易受環(huán)境影響，尤其是課堂環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率造成的影響肉眼可見。根據(jù)以往的體育教學(xué)活動開展情況來看，鑒于已有的教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致課堂上師生間的互動交流頻次很少，課堂氛圍也表現(xiàn)得沉悶枯燥，因而不少學(xué)生漸漸喪失了體育學(xué)習(xí)的興趣。基于此，小學(xué)體育趣味性課堂的實(shí)施，特別強(qiáng)調(diào)教師要注意課堂氛圍的營造和維持。首先，應(yīng)遵循“以人為本”的教育教學(xué)理念，特別注意要尊重學(xué)生的課堂主體地位，且要求教師必須充分發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，與學(xué)生之間建構(gòu)起和諧共生的師生關(guān)系，在師生平等交流的基礎(chǔ)上，多了解學(xué)生的內(nèi)心所想，嘗試幫學(xué)生去解決一些實(shí)際性的學(xué)習(xí)問題。不僅如此，課堂上還應(yīng)鼓勵學(xué)生多說話，多發(fā)言，能夠大膽地將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，另外還要盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造和提供一些課堂表現(xiàn)的機(jī)會，有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自信和自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)校結(jié)束一場足球比賽之后，組織學(xué)生以小組為單位再進(jìn)行班級足球比賽，趁著學(xué)生的比賽熱情還沒散，趁熱打鐵，借機(jī)規(guī)范學(xué)生在足球運(yùn)動中存在的一些問題和不規(guī)范動作，教師可以作為學(xué)生足球隊的一員，在與學(xué)生互動的過程中幫他們及時指正問題，這樣不僅使學(xué)生樂于參與體育運(yùn)動，同時還達(dá)到了我們的教學(xué)目的，可謂兩全其美。

創(chuàng)設(shè)體育游戲情境

借助游戲來組織開展體育教學(xué)，除了能使學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的體育技能以外，同時又有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對相關(guān)體育技能的熟識度，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。比如，以“隊列隊形”部分內(nèi)容的教學(xué)為例，課堂一開始，教師先給學(xué)生設(shè)計出一個“快快集合”的游戲，且游戲開始前體育老師先給學(xué)生講明游戲規(guī)則：“注意聽口令分散或集合，特別強(qiáng)調(diào)，不能拉人、推人，否則犯規(guī)者要給大家表演節(jié)目?！苯酉聛?，由體育老師與幾個學(xué)生站在隊列前面做示范，在確保每個學(xué)生都了解游戲規(guī)則以后，便可以開始游戲了。

這樣一來，較之傳統(tǒng)的體育教學(xué)來說，除了能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的身體姿勢，知曉并掌握準(zhǔn)確的整隊方法要領(lǐng)以外，又可以潛移默化地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識和組織性能力，非常有利于學(xué)生后續(xù)的身心發(fā)育。

另外，以體育課上給學(xué)生設(shè)計的“障礙賽跑”的游戲?yàn)槔?，游戲?guī)則要求每位學(xué)生都要按照要求完成規(guī)定動作，之后再交由裁判予以打分，最終得分最高者便是本輪游戲的勝利者。借此游戲不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極、主動性，同時又能發(fā)展和提升學(xué)生的奔跑能力，鍛煉學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

開展豐富的體育活動

體育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果教師在教學(xué)過程中仍舊遵循以往陳舊的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，顯然無法滿足學(xué)生的身心發(fā)育要求，同時也難以保證體育教學(xué)的質(zhì)量要求。因此，體育教師在實(shí)際組織學(xué)生開展教學(xué)活動的過程中，可以盡量給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性強(qiáng)的體育活動，特別要考慮到小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，順利開展體育教學(xué)活動。

例如，在教授學(xué)生“體操的基本動作”時，先由教師給學(xué)生完整地講授體操的動作要領(lǐng)，并且在給學(xué)生示范性地做完分解和完整動作之后，將學(xué)生劃分為不同的小組，之后要求學(xué)生充分利用課余時間開展練習(xí)，直至次節(jié)課時再開展比賽，然后根據(jù)學(xué)生的動作整齊程度、標(biāo)準(zhǔn)度一一進(jìn)行打分，最后評選出最優(yōu)小組予以獎勵。類似體育活動不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，同時又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)起他們的集體榮譽(yù)感，更加利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

除此之外，教師也可以利用課堂就一些體育理論部分的知識，組織學(xué)生開展相關(guān)體育知識競賽問答，以能夠通過競賽活動，借助電子白板或多媒體課件給學(xué)生展示部分圖文音頻，緊跟著再將問題拋予學(xué)生進(jìn)行搶答，借此方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生深化其對于體育理論知識的理解記憶，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識

通過傳統(tǒng)的體育教學(xué)開展情況來看，學(xué)生的整體參與度不夠高，非常不利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，趣味性教學(xué)主張借助一些較具趣味性的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生可以密切合作，在此過程中使學(xué)生全面掌握相關(guān)的動作技術(shù)要領(lǐng)，同時在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識得到提升，便于他們后續(xù)更好地發(fā)展。

以“籃球運(yùn)動”教學(xué)為例，眾所周知，籃球是一項非?？简?yàn)隊員團(tuán)結(jié)合作意識的運(yùn)動，這樣體育課上教師就可以通過指導(dǎo)學(xué)生開展籃球運(yùn)動來促進(jìn)他們的互幫互助，協(xié)作共贏，從而在“友誼第一，比賽第二”的原則下，培養(yǎng)提升他們的團(tuán)結(jié)精神和合作意識。

總而言之，趣味性教學(xué)理念的提出，除了作為活躍課堂的一種途徑和方法以外，我們又可以借它促進(jìn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，更有助于改善以往僵持的低效課堂局面。為此，要求體育教師一定要深度理解并掌握趣味性教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵和操作方法，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，科學(xué)組織趣味性教學(xué)活動，充分發(fā)揮素質(zhì)教育下趣味性體育教學(xué)的育人功效，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康成長。