劉艷萍，田金閃

（長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長春，130022）

近年來，“00 后”大學(xué)生作為高校新生主力軍，對傳統(tǒng)思政課教學(xué)提出了更高要求?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念、“問題導(dǎo)向”的教學(xué)改革都要求新時代高校思想政治理論課教學(xué)進一步走向精準(zhǔn)化。高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)是針對過去的粗放式教學(xué)而提出的一種思想政治教育實踐過程，旨在通過精心設(shè)計思政課教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)國家、社會發(fā)展需要與大學(xué)生群體發(fā)展訴求的精準(zhǔn)對接，滿足學(xué)生成長成才需要，切實提高思政課教學(xué)質(zhì)量。高校思想政治理論課實施精準(zhǔn)教學(xué)既有深厚的理論基礎(chǔ)，也是解決思政課教學(xué)針對性、實效性不足的有效選擇，同時也是思政課適應(yīng)新時代信息技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然趨向。

一、高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

高校思想政治理論課（簡稱高校思政課）是開展馬克思主義理論和中國特色社會主義理論教育的關(guān)鍵課程，是當(dāng)前高校立德樹人的關(guān)鍵課程，擔(dān)負著“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的艱巨使命。精準(zhǔn)教學(xué)最初源于西方，以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，旨在通過精準(zhǔn)施教，在教學(xué)活動中對學(xué)生進行強化刺激以得到積極的教學(xué)反饋，即反應(yīng)，與中國傳統(tǒng)教育的“因材施教”理念具有相同之處。中國高校思政課實施精準(zhǔn)教學(xué)有著更豐富、科學(xué)的理論基礎(chǔ)。正確認識高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的相關(guān)理論，有助于我們更好地提升精準(zhǔn)育人效果，更好地培養(yǎng)國家和社會所需人才。

（一）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思、恩格斯奮斗一生，追求的最高價值目標(biāo)就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。在《德意志意識形態(tài)》中，馬克思、恩格斯指出人的全面發(fā)展是“作為一個完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)”［1］這一深刻內(nèi)涵，后又進一步明確人的全面發(fā)展包含了人的需要、人的勞動、人的能力、人的社會關(guān)系以及人的個性等全方位、多層面的發(fā)展。馬克思認為，需要是人活動的基礎(chǔ)力量和個體積極性的主要來源，需要的產(chǎn)生與發(fā)展根源于人的本質(zhì)。所以隨著社會歷史的長期發(fā)展，人的需要的滿足也會隨著人的本質(zhì)的發(fā)展豐富而不斷發(fā)展，最終促進人的全面發(fā)展。當(dāng)然，人的需要的發(fā)展也是不平衡的，不僅受到主體自身素質(zhì)的制約，還受到一定社會發(fā)展條件的限制。因此，人們在面對各種社會生活中的需要時，一定會受到社會實際發(fā)展?fàn)顩r的制約，并且依據(jù)社會實際產(chǎn)生新的需要。同時，人在滿足個體需求的過程中會表現(xiàn)出其獨有的能動性、創(chuàng)造性和自主性，只有讓個體的主觀能動性充分發(fā)揮，才能更好促進人自由而全面地發(fā)展。

立足馬克思主義人的全面發(fā)展理論，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)主張從人的需要出發(fā)，分析大學(xué)生的個性特征和思維方式，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為和心理動態(tài)，開展富有針對性的教學(xué)。這內(nèi)在地要求精準(zhǔn)化的思政課教學(xué)要針對大學(xué)生的不同需求開拓創(chuàng)新，不斷調(diào)整思政課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷健全大學(xué)生人格，有效滿足其成長成才需要，幫助他們在各種教學(xué)實踐中發(fā)展壯大自我，使其成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

（二）新時代關(guān)于思想政治教育的新理論

黨的第十八次全國代表大會召開以來，面對新形勢新挑戰(zhàn)新任務(wù)，黨和國家高度重視大學(xué)生思想政治教育工作。青年決定國家未來的前途和命運，因此要充分發(fā)揮高校思政課的育人功效，對大學(xué)生進行思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。關(guān)于思想政治教育的任務(wù)，習(xí)近平總書記指出，“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”［2］；關(guān)于思想政治教育的原則，習(xí)近平總書記提出要把整體規(guī)劃和分類指導(dǎo)相結(jié)合，要求提高工作科學(xué)化精細化水平，確保思想政治教育的科學(xué)性、權(quán)威性和規(guī)范性，同時探索多樣化的教學(xué)方式，推動高校思想政治教育因材施教［3］；關(guān)于思想政治教育的方法，習(xí)近平總書記強調(diào)要遵循規(guī)律，也就是要遵循思想政治工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律［4］。

總之，習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育提出的一系列新理念新思想新觀點，系統(tǒng)回答了新時代開展思想政治教育工作的方向性、根本性、戰(zhàn)略性的問題，不僅對新時代大學(xué)生提出了殷切希望，也為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，為新時代高校思政課實施精準(zhǔn)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)和根本遵循。大學(xué)生的發(fā)展變化直接影響到思想政治教育的方向和重點，所以高校思政課必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，做到因時而進、因勢而新，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的不同發(fā)展需求，遵循思想政治工作規(guī)律，切實提升高校思政課的針對性和實效性。

二、新時代高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)改革的必然性

在全球化的時空場域里，面對錯綜復(fù)雜的價值觀念，如何切實提高主流意識形態(tài)的引領(lǐng)力；在信息化時代的現(xiàn)實場域中，如何利用信息技術(shù)提高新時代思政課教學(xué)的實效性；從大學(xué)生的成長之維來看，如何滿足他們提出的新需求助力其成長；等等。這些都是新時代提出的教育問題。高校思政課必須要交出讓黨放心、讓家長滿意、讓學(xué)生成長成才的教育答卷，必須牢記立德樹人的根本任務(wù)，積極開展精準(zhǔn)教學(xué)改革。

（一）新時代大學(xué)生對思政課有更高要求

“00 后”大學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化。從宏觀上看，首先是中國經(jīng)濟快速發(fā)展，國際影響力不斷擴大，綜合國力逐步提高。在這樣一個快速發(fā)展的時代，大學(xué)生成長的環(huán)境和生活水平較之前有了質(zhì)的飛躍，所以他們對國家、對社會主義有更強烈的情感認同。另一方面，正因為“00 后”大學(xué)生受物質(zhì)條件的限制比較小，所以他們更看重自身的情感體驗與自我價值實現(xiàn)，對自我需求關(guān)注度更高。其次，新時代大學(xué)生是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成長起來的“網(wǎng)生一代”，其生活方式、思維方式和娛樂方式都受到來自于互聯(lián)網(wǎng)的很大影響。［5］已經(jīng)進入富技術(shù)時代的他們能更嫻熟地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺了解與掌握更多的要聞信息。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)上龐雜的信息也會使其受到更多的思想沖擊，既會進一步提升思考能力，也會造成很多困惑。最后，隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展以及我國改革開放的不斷推進，各國文化交流溝通不斷加深，進而呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的文化發(fā)展趨勢。在這樣的文化環(huán)境中成長的大學(xué)生對多元文化的包容度較以往更強。面對良莠不齊的信息以及復(fù)雜的意識形態(tài)斗爭，他們渴望在思政課教學(xué)中得到更有力的價值引領(lǐng)和更明確的問題解答，從而對思政課有了更高期待。從微觀的家庭環(huán)境來看，“00 后”大學(xué)生的父母是我國實施計劃生育政策的第一代，具有更高的文化水平和思想素質(zhì)，物質(zhì)生活優(yōu)越，他們的觀念更加開放，構(gòu)建的家庭環(huán)境更加民主和寬容，對子女的教育培養(yǎng)也更加系統(tǒng)全面。在這樣的家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生更加開放和自由，更敢于積極主動地發(fā)表自己的意見和想法，其思想特征也更加追求個性。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，“00 后”大學(xué)生作為高校大學(xué)生主體的新生力量，具有更鮮明的思想行為特征，他們更愿意接受能為其“解疑釋惑”“浸潤心田”的思想政治教育教學(xué)。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式雖然能在一定程度滿足其部分需求，但易忽略大學(xué)生的個性化需求，可能會造成教學(xué)內(nèi)容供給和教育對象的實際需求之間出現(xiàn)偏差，教育內(nèi)容并不能真正入腦入耳入心。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和快速性使大學(xué)生獲得信息的渠道更豐富，他們可以不再僅僅依賴教育者在課堂上所傳授的內(nèi)容。高校思政課要想真正實現(xiàn)精準(zhǔn)育人目標(biāo)，就必須關(guān)注大學(xué)生的新需求，針對其思想多元、個性鮮明的特征，加以有效引導(dǎo)；同時，在精準(zhǔn)教學(xué)實踐過程中對教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇也要盡可能地符合學(xué)生需求實際，只有真正解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，才能不斷地增強他們對思政課的認同感。

（二）“以學(xué)生為中心”的教育理念要求思政課實行“靶向”教學(xué)

馬克思主義人的全面發(fā)展理論指出，人的發(fā)展具有主體性，只有個體的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能真正促進人自由且全面地發(fā)展。習(xí)近平總書記強調(diào)：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”［4］從黨和國家全局事業(yè)發(fā)展來看待立德樹人的根本任務(wù)，用什么樣的實際教學(xué)回答培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這一根本問題，已經(jīng)成為高校思想政治工作面臨的重要而急迫的時代命題，呼吁思政課精準(zhǔn)教學(xué)真正落實到每個學(xué)生身上，呼吁高校思政課實行“靶向”教學(xué)?！鞍邢颉苯虒W(xué)是指在教學(xué)實踐過程中，依據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點，精選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，解決教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)的問題以提升教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

“以學(xué)生為中心”不僅僅是一種教育理念，還是思政課教師要遵循的教學(xué)原則。“以學(xué)生為中心”就是指思政課教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果為中心。首先，“以學(xué)生為中心”要求高校關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免“一言堂”的現(xiàn)象。思政課教師不僅要傳授理論知識，更要傳授給學(xué)生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，同時還要用人文關(guān)懷滋養(yǎng)大學(xué)生的身心。其次，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)評價是精準(zhǔn)教學(xué)的重中之重，通過教學(xué)評價可以看出學(xué)習(xí)效果的好壞，在一定程度上反映了教學(xué)方法的優(yōu)劣，這可以讓思政課教師及時調(diào)整教學(xué)策略，更好回應(yīng)習(xí)近平總書記提出的要把思政課講深講透講活的要求。最后，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生都是獨立的，也是發(fā)展的。黨的二十大報告指出要堅持為黨育人、為國育才，未來思政課更為迫切的任務(wù)是為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)堪當(dāng)大任的有用之才。高校思政課教學(xué)更應(yīng)著眼于學(xué)生未來發(fā)展，培根鑄魂、啟智潤心。思政課教師要促進學(xué)生全面發(fā)展，尊重學(xué)生在思政課中的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展與國家復(fù)興的精準(zhǔn)對接。

（三）“問題導(dǎo)向”為目標(biāo)要求思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革直擊痛點

2016 年習(xí)近平總書記在社會科學(xué)工作座談會上指出：“堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點，問題是創(chuàng)新的起點?！保?］黨的二十大報告提出“六個必須堅持”，其中就包括堅持問題導(dǎo)向。堅持問題導(dǎo)向這一目標(biāo)是新時代開展各方面工作的本質(zhì)要求，也是開展思想政治教育工作的必然選擇。在這一時代號召下，如何發(fā)揮“問題”在思政課教學(xué)改革中的教育價值，成為“問題導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)的題中之義，這要求高校思政課教學(xué)改革必須立足自身短板，尋求突破改進。

“問題導(dǎo)向”即以解決問題為目的，集中力量和資源去研究問題并找到解決問題的答案。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的“問題導(dǎo)向”，就是以解決思政課教學(xué)改革中遇到的現(xiàn)實問題為根本指向，最終達到思政課育人實效性的提升。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)存在各種現(xiàn)實問題，比如高校思政課教學(xué)供給無法精準(zhǔn)對接大學(xué)生需求、教師對“00 后”大學(xué)生思想和行為識別不準(zhǔn)、新媒體對思政課教學(xué)形成較大沖擊等，這些問題不容忽視。堅持“問題導(dǎo)向”要求高校思政課不斷推動精準(zhǔn)教學(xué)改革創(chuàng)新，分析以往思政課教學(xué)存在的不足，不斷解決現(xiàn)存問題，以期增強思政課教學(xué)的針對性、實效性和親和力，不斷提升鑄魂育人的教育效果。

三、新時代高校思想政治理論課精準(zhǔn)教學(xué)改革的可行性

新時代信息技術(shù)的發(fā)展、“精準(zhǔn)思政”理念的指導(dǎo)和“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的助力都為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供了契機，這是新形勢下思政課教學(xué)改革的寶貴機遇，抓住機遇順勢而為是思想政治教育對于時代的回應(yīng)。

（一）信息技術(shù)為思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革帶來技術(shù)支撐

信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治教育帶來了技術(shù)支撐，可以幫助高校思政課教學(xué)向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。［7］技術(shù)之所以能夠給我們的生活帶來便利甚至在某些領(lǐng)域代替人類勞動，就因為技術(shù)能夠?qū)⑷说囊庾R設(shè)置成算法并且加以模仿。［8］

高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)是在識別學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)生的知識水平以及學(xué)習(xí)需求，為他們輸送最具針對性的教育內(nèi)容和方式，進而實現(xiàn)精準(zhǔn)的、個性化的思想政治教育。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究有利于我們用更有針對性的教學(xué)方法提升教學(xué)效果，要達到這一目的，就需要對學(xué)生進行具體分析。信息技術(shù)可以基于算法把學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)測量分析學(xué)生的思想行為。如對學(xué)生在圖書館的借書情況、參加社團活動情況、學(xué)習(xí)打卡情況等都可以通過大數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)測，也可以通過監(jiān)測出來的數(shù)據(jù)預(yù)判其未來的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)得到的數(shù)據(jù)和實時反饋更加客觀直接，可以讓思政課教師更加全面地了解學(xué)生，這可以為高校思政課的精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的技術(shù)支持。

（二）精準(zhǔn)思政為思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革提供思想指引

習(xí)近平總書記多次強調(diào)樹立精準(zhǔn)思維，即精準(zhǔn)解決改革發(fā)展中的突出問題。陳寶生在2019 年全國教育工作會議上，對于如何加強思想政治工作明確提出要“著力推進精準(zhǔn)思政”［9］?！熬珳?zhǔn)思政是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維的指引下，實現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人活動?！保?0］可見，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)是在精準(zhǔn)思政的指引下，堅持以學(xué)生為主體，通過大數(shù)據(jù)的介入，以滿足學(xué)生成長需求和發(fā)展的期待為目的，以找準(zhǔn)并解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題為切入點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，提高教學(xué)的說服力、精準(zhǔn)性和實效性，以實現(xiàn)精準(zhǔn)育人目標(biāo)的教學(xué)活動。

加強和改進新時代高校思政課的教學(xué)工作，最為根本的就是要提高教學(xué)針對性，解決針對性的問題，關(guān)鍵就是要樹立精準(zhǔn)思維。在精準(zhǔn)思政指導(dǎo)下的高校思政課教學(xué)，要從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。首先，精準(zhǔn)思政要求我們及時了解大學(xué)生的思想狀況，拓寬高校思政課的教學(xué)平臺，優(yōu)化教學(xué)供給以滿足學(xué)生需求。在開展日常思想政治教育的同時，思政課教師在課堂上還要有針對性地解決學(xué)生群體遇到的問題，特別是結(jié)合學(xué)生的個性特點進行分眾化的個性教育，為學(xué)生提供針對性更強的“定制化”的思想政治理論教學(xué)。其次，精準(zhǔn)思政要求我們?nèi)媸崂砀咝Ｋ颊n的教學(xué)內(nèi)容，精心組織的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的客觀需要，要從思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長成才的規(guī)律出發(fā)，同時還要轉(zhuǎn)變教學(xué)話語，使教學(xué)語言變得更有親和力，更加契合學(xué)生的需要，更能不斷激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。最后，精準(zhǔn)思政要求我們切實構(gòu)建思政課評價機制。不能只以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，更要全面考核學(xué)生在教學(xué)中思想心理的變化以及價值觀的改變。精準(zhǔn)思政為高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革指明了方向，這也要求高校思政課開展精準(zhǔn)教學(xué)改革必須以精準(zhǔn)思政為思想指引，運籌帷幄地打好思想政治教育的攻堅戰(zhàn)。

（三）“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”為思政課精準(zhǔn)教學(xué)提供改革助力

2015 年11 月，習(xí)近平總書記首次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”戰(zhàn)略，把提升供給質(zhì)量作為出發(fā)點，用改革的方法推進供給側(cè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增加有效供給，實現(xiàn)精準(zhǔn)供給，從而滿足廣大人民的需要，促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。這一戰(zhàn)略實施以來，穩(wěn)就業(yè)、穩(wěn)金融、穩(wěn)外貿(mào)、穩(wěn)投資等各項措施有序推進，宏觀經(jīng)濟環(huán)境更加穩(wěn)定，對我國經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展意義重大。經(jīng)濟增長需要解決供需之間的矛盾，在教育領(lǐng)域同樣也存在“供給”和“需求”的問題。在教育領(lǐng)域從供給側(cè)入手的改革是一種發(fā)現(xiàn)需求側(cè)存在的問題后，積極主動地發(fā)起的自我改革。改革著力點在教育供給，改革出發(fā)點在學(xué)生需求。教育領(lǐng)域的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”能夠通過教育的自我變革更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精準(zhǔn)地解決供需矛盾，促進我國的教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。因此，“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”作為經(jīng)濟學(xué)的一個理論，可以轉(zhuǎn)化為一種理念被教育領(lǐng)域所借鑒。

要想更好實施精準(zhǔn)教學(xué)，就必須解決好教育供給結(jié)構(gòu)不合理的問題，解決好教育資源錯配或者浪費的現(xiàn)象，通過對教育結(jié)構(gòu)的積極干預(yù)，為受教育者提供優(yōu)質(zhì)的教育與服務(wù)，滿足受教育者的各種需求。高校思政課作為思想政治教育的主陣地，同樣存在供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，目前高校思政課的主體大多為“00 后”大學(xué)生，他們的整體成長環(huán)境和精神需求發(fā)生了很大的變化，教育者不僅要像過去一樣認真思考“怎樣教”的問題，更要思考“教什么”的問題。［11］要運用“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念，強化思政課教學(xué)的“精準(zhǔn)供給”，來實現(xiàn)思政課供給與需求的良性互動，探尋既符合國家教育精神又貼切大學(xué)生精神需求的新路徑。

新時代對高校思政課教學(xué)提出了更高的要求和期待，實施精準(zhǔn)化教學(xué)改革是加強和改進思想政治教育的有效舉措。當(dāng)前，高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)的實施不僅已具備了堅實的理論基礎(chǔ)，而且呈現(xiàn)出明確的實施必然性與越來越充分的實施可行性。高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革并不是對傳統(tǒng)思政課教學(xué)的否定，而是要在現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷深化教育教學(xué)規(guī)律，不斷豐富和完善思想政治教育理論，為新時代深化思政課教學(xué)改革找準(zhǔn)方向。全面挖掘高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革實施的理論基礎(chǔ)、實施的必然性與可行性，可以為進一步探尋思政課精準(zhǔn)教學(xué)改革的路徑與方法選擇奠定基礎(chǔ)。