劉莉 張學東 王秋菊 趙祎 姚洪梅

游戲是幼兒日常生活中的重要活動，也是幼兒園教育的主要內(nèi)容?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。在戶外游戲活動中，我們通過多樣化的方式實現(xiàn)豐富的體育教學，以此促進幼兒體格的發(fā)展，挖掘他們的運動潛能，并塑造他們健康活潑的個性。北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)中心幼兒園教師，以觀察幼兒戶外體育游戲活動為主題，逐步了解如何在戶外游戲活動中更好地對幼兒進行觀察與指導，進而促進幼兒的全面健康發(fā)展。

◎ 體育器材在幼兒戶外體育游戲中的價值

在幼兒身心發(fā)展的初始階段，積極引入戶外體育游戲是十分有益的。將體育器材融入體育游戲，可以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)造力，促使他們樂于參與鍛煉，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學模式，實現(xiàn)快樂體育教學。

一是器材的有趣性和新穎性，體育器材種類繁多，除了園所配備的籃球、足球、跳繩等，還可以根據(jù)不同的運動項目和活動需求，選擇一些具有趣味性和新穎性的體育器材。例如，滑板、輪滑、風箏等器材，可以讓學生在運動中體驗不同的樂趣和挑戰(zhàn)。同時，新穎的體育器材也可以激發(fā)學生對運動的興趣和熱情，讓他們更加積極地參與到運動中來。

二是體育器材種類繁多，根據(jù)其不同的用途及不同的鍛煉方式，其大小、重量、形狀都各不相同。因此，教師在進行戶外體育游戲時應充分考慮幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與他們年齡相匹配的體育器材，這樣才能使體育器材發(fā)揮最大作用。另外，要做好備課工作，將器材的運用巧妙地融入課堂設計，以達到預定的課堂效果。比如在小班的材料投放中，我們要盡量創(chuàng)設適宜的情境，投放顏色較為鮮艷的材料吸引幼兒的注意力。而在大班活動中，要關(guān)注每個幼兒的個性特征，比如跳圈游戲，有的幼兒可以用單只腳跳七八個圈，而有的幼兒跳七八個圈需要中途停很多次，這時候就需要教師投放多種不同難度的材料讓每一個幼兒自主選擇，使每個幼兒的能力都有所提升，充分發(fā)揮體育器材的價值。

三是在保證安全性的前提下，教師也可以讓幼兒自己選擇器材的玩法，充分尊重他們的想法，往往這種時候就會收獲超出原有預期的課堂效果。例如，在戶外活動中，給每個幼兒一個圓圈，你會發(fā)現(xiàn)每個幼兒都有自己獨特的玩法，有的將圓圈模擬為方向盤，有的向空中拋圓圈，有的用圓圈“開火車”，保證了他們的自由選擇權(quán)的時候，幼兒的動腦能力、主動意識和運動興趣就會有很大的提高。

四是體育器材有著豐富多樣的種類和多姿多彩的玩法，有的體育器材，幼兒一個人就能進行簡單體育活動，有的需要很多幼兒合作才能讓器材得以有效應用。拿汽車的輪胎舉例，在輪胎上面噴上鮮艷的彩漆，固定住一根繩子，便成了鍛煉幼兒體能的負重器材，幼兒用力地拖拽輪胎會耗費極大的體力，但是當他們找其他幼兒一起合作時，一個笨重的輪胎就很容易很輕松地被拖起來，體驗游戲興趣的同時，幼兒也感受到了合作的意義。

五是幼兒教師應根據(jù)這個階段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、興趣愛好、年齡特征等，充分挖掘出體育活動中體育器材所具有的潛在價值，并帶領(lǐng)幼兒就地取材，因地制宜制作簡單的體育器材，這種方式除了能有效提高幼兒參與鍛煉的積極性，更能培養(yǎng)幼兒的動手能力，可謂是一舉兩得。例如，紙在幼兒園是一種常見的物品，在日常的教育教學和對幼兒的觀察了解中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡玩紙球類的活動，因此我設計了以紙球為游戲載體的戶外運動器械。我們帶領(lǐng)幼兒一起利用廢舊報紙、廢舊皺紋紙、寬膠帶制作出直徑為8～9厘米的球體。通過單人拋接球、多人接球等方式練習擲遠、擲準的能力，促進幼兒上肢大肌肉動作的發(fā)展。后來幼兒不斷創(chuàng)新了紙球的多種玩法，比如，平衡練習、夾球跳、多人合作運球等。從制作體育器材，到實際玩自己做的體育器材，再到創(chuàng)新多種玩法，幼兒參與了全部過程，在培養(yǎng)他們動手能力的同時，充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

由此可見，運動器械在幼兒體育中發(fā)揮著不容忽視的作用，教師要不斷發(fā)散思維，將器械玩出花樣，玩出價值，將體育器材的價值充分融入既定的課堂目標，借助器材的使用充分調(diào)動幼兒的積極性。

（文/劉莉）

◎ 在戶外體育游戲中融入數(shù)學知識

在幼兒園一日生活中，跨學科融合教學策略被認為是一種創(chuàng)新教學方法，它將不同的學科知識和技巧整合在一起，以培養(yǎng)幼兒綜合能力。幼兒體育游戲是一日生活的常規(guī)活動。在體育游戲中融入數(shù)學知識，不僅能夠鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒獲得數(shù)學經(jīng)驗，為進入小學打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)。那我們?nèi)绾巫瞿兀?/p>

豐富戶外情境，融入數(shù)學教育

豐富游戲情景可以激發(fā)幼兒參與游戲的欲望，例如，在戶外游戲捉尾巴中，教師每次都會在身上纏一根尾巴，如果我們通過豐富的游戲情景，增加頭飾，改變一下游戲方法：小狗有幾條腿？請幼兒一邊追一邊貼上相應的腿數(shù)，如此不僅能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，還能在潛移默化中了解數(shù)學知識。

多彩戶外游戲，融入數(shù)學教育

戶外游戲是豐富有趣、形式多樣的，且是以運動為主。作為教師我們可以把數(shù)學知識有意識地融合在體育游戲之中，充分挖掘體育游戲中所蘊含的數(shù)學教育價值，以“走平衡木”為例，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的愛好自主選擇：“我過獨木橋”“我和小伙伴一同過獨木橋”，學會區(qū)分“一和許多”?！皢文_站立”“雙腳交替站立”學會單雙數(shù)在游戲中的運用。在“搖搖馬”游戲中，幼兒能學會區(qū)分“高和矮”。在“走木樁”游戲中，幼兒能夠?qū)W會點數(shù)的實際應用，而且還訓練了幼兒的膽量、身體的耐力和平衡能力。

利用自然事物，融入數(shù)學教育

不同的幼兒園戶外環(huán)境中有不同的事物，蘊含著大量不同的數(shù)學學習元素，教師要做個有心人，用生活處處皆學習的理念，引導幼兒感悟數(shù)學、理解數(shù)學、應用數(shù)學。例如：在我們的幼兒園操場，有樹木、石頭、草坪、山坡，也有滑梯、吊橋、木樁、梯凳等戶外運動器械，這些都可作為數(shù)學學習的載體。再比如小班體育游戲“小孩小孩真愛玩”，其目標是聽指令往指定地點跑，教師可以利用戶外環(huán)境中的自然物作為指定地點：“小孩小孩真愛玩，摸摸紅色的東西跑回來”，幼兒可以摸紅色的滑梯、紅色的羊角球、紅色的消防栓、刷了紅色油漆的小木凳等東西。比起“摸摸大樹跑回來”這樣的單一要求，不僅增添游戲的趣味性，也能積累幼兒關(guān)于類的概念，為初步分類經(jīng)驗的建立奠定基礎(chǔ)。

戶外散步時，引導幼兒比一比哪棵樹粗、哪棵樹細，可以怎么比較；看看什么器械離樹最近、哪個比較遠，并且用自己的方式驗證。戶外自由活動中，讓幼兒自由找一找戶外環(huán)境中哪些植物長高了，長了多高，用什么來測量，每周測一次，比一比哪種植物長得最快，哪種植物長得最慢；戶外活動器械（如輪胎、球等）怎樣擺放更好看，感受不同排列帶來的美感。

巧妙準備游戲材料，融入數(shù)學教育

在戶外體育游戲中，教師準備的游戲材料也是激發(fā)幼兒游戲興趣、發(fā)展幼兒數(shù)學思維的一個很重要的細節(jié)，如果我們將計數(shù)、統(tǒng)計、序數(shù)、空間方位、模式等數(shù)學經(jīng)驗融入不同的動作練習，同時運用相關(guān)動作如：走、跑、跳、投、鉆、爬、平衡等七個種類的大動作達成對數(shù)學相關(guān)知識的學習。如中班體育游戲“跳跳樂”，其目標是發(fā)展幼兒單腳、雙腳交替跳的能力，教師可以將硬紙板切割成三角形、圓形、正方形、長方形、梯形等，擺放在地上，幼兒在側(cè)跳中左一下、右一下，左右左右，體會左右方位，同時感知模式規(guī)律；第幾次跳的是什么圖形，跳了多少什么樣的圖形，感知圖形、序數(shù)和統(tǒng)計數(shù)量；對圖形進行循環(huán)規(guī)律的組合，然后單雙腳交替跳，雙腳跳時要左右腳兩邊的圖形是一樣的，對現(xiàn)有材料的合理利用，感知圖形組合與按規(guī)律排序。

總之，只要教師認真去思考就能使抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化、形象化，實現(xiàn)寓教于樂，讓幼兒在體育游戲中掌握更多的數(shù)學知識，進而促進幼兒綜合發(fā)展。

（文/張學東）

◎ 幼兒園戶外自主體育游戲支持策略

兒童作為剛剛邁入這個世界的新主人，在3～6歲這個階段，處于對自我、他人、自然和社會的觀察與思考之中，他們的每一次追問和每一次探索，都是對自身精神世界和認知世界的構(gòu)建。戶外自主游戲是幼兒園教學最基礎(chǔ)的形式。開展戶外游戲不僅有利于幼兒親近陽光和空氣，有利于增強幼兒抵抗能力，還能滿足幼兒好動與探究的本性，促進兒童的社會化發(fā)展。教師作為幼兒成長與發(fā)展的第一位領(lǐng)航員，是幼兒與玩具、設施的中介者，教師應該通過支持干預來引導幼兒與玩具、設施進行科學互動，以啟蒙幼兒的多元智能。

科學傾聽

觀察是干預的前提和基礎(chǔ)?？茖W合理的傾聽能夠幫助教師迅速定位幼兒的游戲需求，找到游戲中的干預契機，使每個幼兒都能正確與玩具發(fā)生互動，獲得應有的成長。教師可以從幼兒的語言表達、情緒表達、行為表達幾個方面進行傾聽。幼兒的表達往往直抒胸臆，聽幼兒的語言、感知幼兒的情緒能夠幫助教師迅速掌握幼兒的喜好和需要。如，教師組織了放風箏的戶外活動，本意是讓幼兒在放風箏的過程中接觸自然、感受自然。但許多幼兒在一陣奔跑之后，紛紛坐地“神游”?！昂美垩?！”“我想爬樹！”“老師，我們可以去樹屋玩嗎？”從幼兒的語言、動作和情緒中可以發(fā)現(xiàn)，放風箏對幼兒的體力消耗較大，風箏的玩法比較單一。因此在游戲進行一段時間后，幼兒的興趣就會減退，活動力就會下降。如果放任幼兒繼續(xù)下去，那游戲結(jié)果就是幼兒浪費時間席地而坐。于是教師轉(zhuǎn)變游戲玩法，將一堂戶外風箏野趣課程切割為風箏體驗課和戶外體育課，在短暫休息后開啟樹屋探索游戲。教師將風箏懸掛在樹屋頂端作為“彩頭”，幼兒通過跑、跳、蕩、爬、翻，在長龍、樹屋、攀爬架上“冒險”。由于玩法多樣，玩具豐富，幼兒的興趣很快被重新調(diào)動起來，戶外自主游戲得以繼續(xù)發(fā)展。

搭建支架

所謂支架就是游戲的線索。當教師為游戲提供一個合理的線索時，幼兒就能跟隨線索完成游戲探索，避免幼兒產(chǎn)生迷茫無措的感受?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確提出“要理解和掌握幼兒的學習方式，支持和滿足幼兒的需要”。教師在完成第一步傾聽之后，就要為幼兒的戶外自主游戲提供科學的支持，充分保障兒童的基本權(quán)利，靈活地為幼兒提供支持。如，在戶外體育游戲“小小特種兵”中，特種兵任務就是體育游戲的線索。幼兒需要沉浸在特種兵角色中，完成角色任務。一方面，教師帶領(lǐng)幼兒明確游戲線索和內(nèi)容：幼兒和教師開展作戰(zhàn)會議，確定體育游戲的主題為“動物城的特種兵”，任務為解救被大灰狼搶走的胡蘿卜，胡蘿卜就懸掛在訓練場地的終點，并設計特種兵訓練路線，以4人為一小組組建作戰(zhàn)小隊。另一方面，教師用廢舊輪胎、鐵桶、繩子、塑料網(wǎng)來將長龍、樹屋、攀爬架組合成一片戶外探險區(qū)，為幼兒提供環(huán)境和角色支持：幼兒以小隊形式觀察場地布置，自行設置解救胡蘿卜的路線；每個小隊沿著自己設計的搜救路線，自由探索解救胡蘿卜的方法并勇敢嘗試。

積極引導

戶外自主游戲活動中蘊藏著無數(shù)的教育契機，這些契機往往是在幼兒探索過程中出現(xiàn)的，其既符合幼兒年齡特征，又貼合幼兒興趣需求。面對這些契機，教師只需合理加以引導，就能生成一堂生動有趣的教學課程。如，加餐時，兩個幼兒在擺弄牛奶盒，他們針對廢舊牛奶盒展開了討論。“一個廢舊牛奶盒有什么用？”“一個包裝紙干脆直接扔進垃圾箱吧?！薄澳憧?，兩個盒子疊起來像不像是樹屋的帽子？”于是兩個幼兒開啟“瘋狂腦洞”，最后用牛奶盒做出了能夠在滑梯上滑行的“送奶車”。兩人的“送奶車”在戶外自主游戲時大受歡迎。于是教師借此機會開啟了一堂自制戶外游戲玩具的手工課程。廢舊紙盒變成了“樹屋爺爺”的帽子；兩個廢棄自行車輪胎成了娃娃的戶外吊床。孩子們玩得不亦樂乎。

在戶外體育游戲中，教師在其中扮演著觀察者、支持者、引導者的角色，為幼兒創(chuàng)造了良好的游戲環(huán)境、互動氛圍，使幼兒能夠沉浸于游戲中，獲得全面發(fā)展。

（文/王秋菊）

◎ 建設適合幼兒體育活動的校園環(huán)境

良好的體育環(huán)境能夠讓幼兒以更加自然、放松的狀態(tài)投入游戲與鍛煉，由此可見，建設適合幼兒體育活動的校園環(huán)境非常重要。筆者經(jīng)過調(diào)研以及實踐探究總結(jié)梳理了以下經(jīng)驗。

合理利用園所空間，加強基礎(chǔ)設施建設

基礎(chǔ)建設是幼兒園持續(xù)發(fā)展的重要保障，在整個園區(qū)的建設中，基礎(chǔ)設施和硬件是保障幼兒進行體育活動的重要保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其在幼兒園內(nèi)，幼兒在豐富多樣的體育游戲或活動中自主開發(fā)學習能力，所以大大小小的體育活動都離不開基礎(chǔ)設施和硬件設施的保障。因此，在園區(qū)合理的空間內(nèi)添置、投放和建設好基礎(chǔ)設施，為幼兒提供一個更加完善的體育活動環(huán)境。從基礎(chǔ)設施建設與完善上奠定了幼兒積極參與體育活動的基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設了積極參與體育游戲與活動的校園環(huán)境基礎(chǔ)。

園所布局創(chuàng)設完善，發(fā)揮整體環(huán)境價值

打造適合幼兒體育活動的校園環(huán)境應堅持整體性的選擇。幼兒園從建設到設計布局，應充分考慮如何將所有空間充分利用，從大處入手，結(jié)合幼兒園的自身發(fā)展實際情況，對幼兒園內(nèi)的整體環(huán)境進行全面而系統(tǒng)的規(guī)劃。要充分考慮每一區(qū)域設置什么樣的區(qū)域活動角合適，如何將周圍的環(huán)境充分利用起來，如何因地制宜地合理布局，如何將園區(qū)內(nèi)的空間發(fā)揮最大作用等。同時在規(guī)劃園內(nèi)幼兒體育活動的校園環(huán)境時，應依據(jù)環(huán)境的要求與特點，確立景觀的主題與特色，在造型、材質(zhì)和色彩等因素的設計上，都與區(qū)域整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。另外，體育景觀環(huán)境所處的環(huán)境包括自然環(huán)境、人文環(huán)境和社會環(huán)境，均對體育景觀環(huán)境規(guī)劃有著非常大的影響，是需認真考慮的外在因素。因此，在兼顧整體性的同時，我們一方面應充分考慮相關(guān)因素，豐富體育景觀元素，營造良好的區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒精神上的愉悅；另一方面，可以培養(yǎng)幼兒參與體育活動的熱情，達到強身健體、熱愛運動的目標。

巧用自然環(huán)境資源，豐富戶外活動空間

幼兒園的自然環(huán)境是體育活動開展的重要資源之一，對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不論是中小學生還是幼兒，大部分的體育活動都是在室外進行的，因此，作為教師要充分考慮自然環(huán)境的重要性。要合理組織體育活動，堅持因地制宜的原則，加強對幼兒園自然環(huán)境的利用。其中，園所的自然環(huán)境合理利用非常重要。在進行戶外體育實踐活動的過程中，教師可以引導幼兒與園區(qū)內(nèi)的一些建筑物、植物近距離接觸，通過對自然環(huán)境的利用擴大幼兒體育活動的空間，促進他們的運動能力。讓幼兒通過與大自然的親密接觸，實現(xiàn)身體和心理的健康發(fā)展。另外，可以通過對園區(qū)內(nèi)的所有場地經(jīng)營科學謀劃和合理布置來使空間實現(xiàn)增值?？傊?，在提升自然環(huán)境的利用率的基礎(chǔ)上滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在園所的“小自然”內(nèi)，茁壯成長。

營造良好室內(nèi)環(huán)境， 滿足幼兒活動需求

為幼兒提供合適的體育活動校園環(huán)境除了對校園自然環(huán)境、基礎(chǔ)設施的合理應用布局外，室內(nèi)小環(huán)境的建設也為幼兒有效開展體育活動發(fā)揮著不可忽視的作用。比如，教師可以充分有效地利用樓道的空間，在樓道地面上創(chuàng)設各種幾何圖形、跳房子的方格、小青蛙的荷葉或者小手掌和小腳丫等簡易標識，方便幼兒在陰雨天或者課余時間就地開展簡單的體育活動等。通過利用這些小環(huán)境，既分流了幼兒，減少了幼兒的等待時間，又使得園區(qū)內(nèi)的每一寸空間得到了合理的利用，騰出了更多的空間來使幼兒進行其他體育活動，可謂是一舉兩得。

保證幼兒身心安全，強化巡檢定時維保

打造適合幼兒體育活動的校園環(huán)境必須建立在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上。體育活動是幼兒成長的重要組成部分，但鍛煉的前提是做好幼兒安全保障工作。幼兒園定期或不定期加強安全管理和安全檢查工作是至關(guān)重要的，尤其是對體育設施和體育器材。對有損壞或存在安全問題的器材按時維修或更換，保障體育活動的安全開展與幼兒的人身安全，排查安全隱患，為幼兒提供給一個安全，舒適的運動環(huán)境。

綜上所述，打造適合幼兒體育游戲活動的校園環(huán)境，要充分考慮多方面的影響因素，在合理運用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)設更有意義有價值的活動環(huán)境，做到內(nèi)外兼顧、學玩結(jié)合。

（文/ 趙祎）

◎ 多維支持幼兒自主戶外體育游戲

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要積極開展適合幼兒的戶外活動，正常情況下，幼兒戶外活動時間每天不得少于2小時，其中1小時是戶外體育鍛煉時間，開展豐富多彩的戶外體育活動，另外一個小時是幼兒戶外自主游戲時間，幼兒園提供創(chuàng)設互動的環(huán)境，提供多樣的材料，支持幼兒戶外自主游戲的開展。

因地制宜，拓展活動空間

由于有些幼兒園坐落在小區(qū)內(nèi)，戶外場地不是很大，因此就需要合理規(guī)劃場地布置、充分利用空間，以保障幼兒戶外自主游戲的順利開展。利用墻壁、柱子讓場地向立體發(fā)展。如用墻壁開展攀爬和投擲等活動，用柱子之間的間距開展跳皮筋、腳蹬懸掛物、用拉力器鍛煉上肢等活動。我們還可以發(fā)揮樓梯、坡地的使用價值，如用樓梯進行上、下樓梯的協(xié)調(diào)性練習。我們在平臺區(qū)域設計跳格子，在屋檐下掛上小串鈴讓幼兒用腳去觸擊；利用低矮的花壇，讓幼兒練習走平衡；在室外過道，安排幼兒開展墊上運動或踩高蹺；組織幼兒圍著墻邊的樹開展?jié)L大球或運球走的活動……這樣做，分流了幼兒又省下了較整塊的場地，可供開展其他活動。

合理的規(guī)劃既豐富了戶外游戲區(qū)，也給幼兒更多的自由自主選擇的時間和空間，合理規(guī)劃就像催化劑，激活幼兒的游戲，更多的幼兒愿意參與到戶外游戲中，在游戲中感受到運動的樂趣。

多樣材料，激發(fā)游戲興趣

投放多樣的游戲材料，激發(fā)幼兒游戲興趣，豐富幼兒游戲內(nèi)容。教師在投放材料時要考慮有趣、有挑戰(zhàn)性材料，調(diào)動幼兒的積極性，增強游戲的趣味性。例如，小班幼兒大肌肉群發(fā)育不完善，動作發(fā)展水平低，容易疲勞，注意力易轉(zhuǎn)移，應為小班幼兒投放游戲性、情境性、趣味性較強的材料，將戶外活動場地和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合，投放“打怪獸”“給小動物喂食”“荷葉下躲雨”等游戲材料。大班幼兒有了一定的合作能力，且喜歡探索、喜歡挑戰(zhàn)，可以提供一些低結(jié)構(gòu)的運動材料。例如，玩玩板凳，投放一人一條板凳，引導幼兒主動探索一個人玩的玩法：鉆、爬、抬、拖等。在此基礎(chǔ)上，幼兒會發(fā)現(xiàn)幾個人玩會更好玩，便會和同伴以合作、競賽等方式探索游戲，如疊疊高、挑擔子、過彎路、下斜坡等。因此，教師一定要針對不同幼兒的年齡特點，科學選擇和投放游戲材料，充分發(fā)揮材料的教育功能，引發(fā)幼兒的自主游戲興趣，強化幼兒的探索意識和創(chuàng)新能力。

動態(tài)調(diào)整，滿足游戲需要

動態(tài)調(diào)整的原則，基于教師對幼兒的觀察，應隨著幼兒發(fā)展水平、幼兒興趣需要、鍛煉強度、游戲發(fā)展以及設施折舊情況等情勢對戶外環(huán)境的設置和管理作出動態(tài)靈活調(diào)整。

高質(zhì)量的戶外游戲，關(guān)注空間的合理布局，關(guān)注游戲材料的投放，及教師的支持，努力使活動真正成為兒童學習性、支持性、發(fā)展性的環(huán)境。教師要重在支持幼兒自主活動，主動探索、操作和充分體驗；激發(fā)幼兒思考與探索，調(diào)動與激勵幼兒參與和不斷學習的興趣與積極性，在與環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中，實現(xiàn)主動、有效的學習。用幼兒感興趣的方式發(fā)展其基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主觀、樂觀和合作的態(tài)度。例如：在玩兩人三足游戲時，首先，兩位幼兒體驗游戲玩法，積累游戲經(jīng)驗，分享游戲感受。其次，設置一段距離讓幼兒合作完成，同步加入從A點到B點的比賽，游戲結(jié)束后教師讓成功小組與失敗小組的幼兒分別分享成功與失敗的原因，請其他小組補充分享成功與失敗的原因。最后，再次增加游戲難度，由7-8名小朋友連成一組進行比賽，讓幼兒體驗過程中不同步子距離及步調(diào)頻率導致不同的結(jié)果，比賽后兩大組分別分享成功和失敗的原因，找到獲勝的方法。幼兒再次反復進行升級游戲體驗，從中獲得更多收獲。

兒童心理學家皮亞杰的建構(gòu)主義理論告訴我們，兒童是在與環(huán)境的交互作用中主動建構(gòu)經(jīng)驗的。園所應充分利用空間與材料，在安全的前提下讓環(huán)境充滿童趣，以滿足幼兒的各種游戲需求，給幼兒創(chuàng)造一個有豐富材料的、開放性的、可以自由選擇的、盡興玩耍的環(huán)境。

（文/姚洪梅）

（作者單位：北京市通州區(qū)馬駒橋鎮(zhèn)馬駒橋中心幼兒園）