孔麗榆

政治學(xué)科作為教育教學(xué)重要組成部分，它的開設(shè)對(duì)于提升學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)與公共價(jià)值具有不可忽視的作用。法治意識(shí)即社會(huì)公民的法治認(rèn)知與價(jià)值取向。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，思政教師需要提高思想站位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。法治意識(shí)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要教師將意識(shí)培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生成為知法、懂法、守法的社會(huì)公民。同時(shí)，我們應(yīng)該將新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)體系作為教學(xué)的主要依據(jù)，通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、助力學(xué)生形成法治思維。

培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的意義

一是促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金期，同時(shí)也是學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)學(xué)生已然具備一定自我管理能力，自我意識(shí)較強(qiáng)。因此，此時(shí)開展法治教育可以幫助學(xué)生意識(shí)到遵紀(jì)守法的重要性，能夠運(yùn)用合理合法手段維護(hù)自身權(quán)益。在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及思想認(rèn)知水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有意識(shí)地為學(xué)生講授法律相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，避免學(xué)生受到侵害，使其健康快樂成長(zhǎng)。

二是推動(dòng)國(guó)家法治建設(shè)。青年是祖國(guó)的未來，在高中階段滲透法治意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的思想道德水平具有重要作用，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)能夠讓高中生在掌握法律知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、嚴(yán)于律己。在開展法治教育時(shí)，教師需要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者作用，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其能夠成為守法的公民。最后，學(xué)生的發(fā)展關(guān)乎國(guó)家的進(jìn)步，需要提高對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重視，加大工作力度，從而推動(dòng)國(guó)家法治建設(shè)的腳步。

高中思想政治教育存在的不足

一是教學(xué)手段單一化。高中學(xué)生面臨著升學(xué)考試，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和方法，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的道德感，需要教師結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知不斷為其灌輸?shù)赖屡c法治意識(shí)的重要性，即讓學(xué)生通過專業(yè)化學(xué)習(xí)，形成良好的社會(huì)秩序，使其以積極的態(tài)度面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，在具體教學(xué)中通過對(duì)具體社會(huì)活動(dòng)以及行為的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力。就現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)來講，由于部分教師在教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)存在抵觸心理，無法幫助其養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則。

二是師資力量普遍不強(qiáng)。目前，隨著學(xué)習(xí)的深入，以及學(xué)生理解能力和認(rèn)知水平的差異，需要教師根據(jù)這一情況調(diào)整教學(xué)任務(wù)的難度，通過分層任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠獲得提高和取得進(jìn)步。思想政治教材中涉及的法律法規(guī)知識(shí)較為豐富，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的整合和靈活運(yùn)用，從而幫助學(xué)生了解法律知識(shí)、提高學(xué)生的法律觀念。這就需要教師積極參與專業(yè)化培訓(xùn)，不斷完善自身的教學(xué)體系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)壓力較為繁重，部分教師在教學(xué)中僅僅依賴于教材進(jìn)行知識(shí)的講授。這種課堂模式下，學(xué)生會(huì)逐漸形成依賴性心理，無法拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合能力，積極組織專業(yè)化講座，通過專業(yè)法學(xué)人士的講解，為學(xué)生普及法律知識(shí)。然而，由于專家對(duì)該校學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況了解有限，其所灌輸?shù)姆伤枷肱c學(xué)生發(fā)展情況不符，無法提高學(xué)生的法治觀念，宣講效果不盡如人意。

三是家校聯(lián)系不緊密。家庭和學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，需要教師積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，從而形成教育的雙重合力。學(xué)生在家庭中會(huì)受到各種因素的影響，因此家長(zhǎng)需要在教師的幫助下，掌握法治知識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前由于家長(zhǎng)受教育背景和工作行業(yè)的不同，他們的教育理念和思想也存在較大的差異性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，部分家長(zhǎng)工作繁忙，無法做到定期與教師進(jìn)行交流，因此無法及時(shí)更新育兒理念；其次，還有部分家長(zhǎng)對(duì)法治教育的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為法治教育并不重要，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)視域下培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的策略

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中思想政治教學(xué)中，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到法治教育的價(jià)值。在過去的高中政治教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，往往將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了能夠如期完成教學(xué)任務(wù)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)。然而，這種教學(xué)模式對(duì)于高中學(xué)生來說可能過于單調(diào)，不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于高中思想政治學(xué)科的理論性知識(shí)較多，教師可能需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，從而無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

針對(duì)這一問題，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析和反思，融入新型教學(xué)理念，進(jìn)而提升政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生朝著理想的方向發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)到“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”這一單元時(shí)，教師需要對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，明確教學(xué)目標(biāo)。隨后，通過學(xué)科融合教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合歷史教材中的新民主主義革命這一歷史事件來學(xué)習(xí)社會(huì)主義制度的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來說較為先進(jìn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。考慮到學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將課堂交還到學(xué)生手中，讓他們通過自主閱讀對(duì)社會(huì)主義制度這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。在學(xué)生結(jié)束自主學(xué)習(xí)后，需要他們及時(shí)進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式一改以往的低階技能評(píng)價(jià)，通過課堂表現(xiàn)以及語言組織能力的評(píng)估，確保立德樹人在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中的落實(shí)，保證評(píng)估的準(zhǔn)確性。最后，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在結(jié)束理論知識(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以引入具體的法律案例，鼓勵(lì)學(xué)生分析法律事件和案例，從而了解法律的作用和價(jià)值，形成法治意識(shí)。在這種課堂模式下，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量和質(zhì)量，進(jìn)而讓他們學(xué)會(huì)使用法律來維護(hù)自己的合理權(quán)益。在新結(jié)構(gòu)下的高中政治課堂中，需要教師及時(shí)反思以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。通過課中評(píng)價(jià)的形式，完善評(píng)測(cè)體系，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)活動(dòng)與多元化學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。

二是巧設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、改善教學(xué)質(zhì)量具有不可替代的作用。情境教學(xué)法旨在通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。與其他學(xué)科不同，思想政治學(xué)科具有一定實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生探究能力要求較高。在以往的高中政治教學(xué)中，部分教師雖然意識(shí)到了教育改革的重要性并結(jié)合新高考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，但由于他們未能深入思考和探究新高考的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)仍然流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。另外，還有個(gè)別教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)意識(shí)，降低學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以采用情境教學(xué)法，結(jié)合教材中的法律知識(shí)，通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到法律知識(shí)的作用，推動(dòng)高中政治教學(xué)的發(fā)展。例如，在學(xué)到“依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)”時(shí)，這一課的第二框內(nèi)容主要圍繞尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)展開，與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密。在具體教學(xué)中，教師可以將時(shí)政案例引入課堂，研究假冒名牌的案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例的具體分析，了解假冒名牌觸犯了哪些法律法規(guī)，以及思考在日后的生活中如何更好保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。針對(duì)學(xué)生的課堂活躍情況，教師需要及時(shí)予以總結(jié)，幫助學(xué)生了解情境教學(xué)評(píng)測(cè)的重要性，從而創(chuàng)設(shè)出以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)情境。隨后，為了讓學(xué)生深入了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合學(xué)生的日常行為習(xí)慣對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行闡述和滲透，從而幫助學(xué)生樹立正確的財(cái)產(chǎn)觀。在具體的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極發(fā)言，表達(dá)自己的想法。與此同時(shí)，教師為學(xué)生拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生在情境的輔助下對(duì)法律法規(guī)有進(jìn)一步了解，推動(dòng)學(xué)生法治意識(shí)的形成。

通過貼近社會(huì)生活實(shí)際的情境維度，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，而且還可以提高他們的探究能力和創(chuàng)新思維。

三是豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)?，F(xiàn)階段的高中生對(duì)于思想政治學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)熱情，部分原因是該學(xué)科內(nèi)容較為抽象，理解起來存在一定難度。此外，部分教師在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法缺乏合理性。在以往的高中政治教學(xué)中，教師教學(xué)存在一定局限性，未能關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相背離，在一定程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，在以往的高中政治教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試的情況，忽略了學(xué)生發(fā)展的可能性。在新結(jié)構(gòu)下，對(duì)于教學(xué)評(píng)測(cè)體系提出了新的要求，需要教師提高對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)以及階段性考核和綜合水平的重視。為此，政治教師需要提高思想站位，及時(shí)調(diào)查和了解學(xué)生的興趣愛好，通過深入的交流和溝通，讓學(xué)生感受到師愛的力量，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極配合教師的工作，提高教學(xué)有效性。

在政治學(xué)習(xí)中，“模擬小法庭”是一種應(yīng)用頻次較高的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過法庭模擬，讓學(xué)生在具體角色中進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。例如，在學(xué)到“嚴(yán)格執(zhí)法”這一節(jié)時(shí)，教師可以在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搜集時(shí)政案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行分析和辯論。教師提出兩個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生可以自行組隊(duì)，選擇自己感興趣的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。依據(jù)實(shí)際法庭審判情況，設(shè)立法官組、被告原告以及陪審團(tuán)等。學(xué)生按照自己的角色進(jìn)行資料的搜集，為自己觀點(diǎn)提供支持。嚴(yán)格按照實(shí)際庭審情況以及訴訟程序?qū)Π盖檫M(jìn)行分析，提高學(xué)生的法律意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師需要及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。在庭審結(jié)束后，予以及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己存在的不足，便于其及時(shí)改正、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師側(cè)重于對(duì)基本學(xué)習(xí)力的總結(jié)和評(píng)價(jià)，即僅僅對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)情況以及對(duì)教師布置任務(wù)的執(zhí)行和實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)。這類評(píng)測(cè)模式缺乏客觀性，不利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而在新結(jié)構(gòu)下，教師需要關(guān)注學(xué)生高階學(xué)習(xí)力的提高，從學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化以及個(gè)性化發(fā)展角度入手實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)評(píng)一體化。在這一課堂模式下可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生法治意識(shí)的養(yǎng)成和發(fā)展。

四是觀看權(quán)威節(jié)目，提高學(xué)生法治意識(shí)。興趣是孩子最好的老師，對(duì)于高中生來說也不例外。在教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將抽象復(fù)雜的政治知識(shí)直觀具體呈現(xiàn)出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新結(jié)構(gòu)下的高中政治教學(xué)需要教師合理為學(xué)生選擇權(quán)威性節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看專業(yè)化的法治節(jié)目，掌握更多法治知識(shí)，從而培養(yǎng)其法治意識(shí)。但是需要注意的是，盡量選擇富有教育意義的節(jié)目，從而引起學(xué)生的共鳴、深化學(xué)生的情感。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出思考和討論的空間，發(fā)展學(xué)生的思維。信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上提升了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，因此需要教師對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理把控，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在新結(jié)構(gòu)背景下，需要教師關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)情況、強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的績(jī)效評(píng)價(jià)，幫助每一位學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確后續(xù)發(fā)展方向。例如，在學(xué)到“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”時(shí)，這一夢(mèng)想的內(nèi)容較為豐富，過程可拓展到較多的法治知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生搜集《感動(dòng)中國(guó)》《脫貧攻堅(jiān)》等紀(jì)錄片，以及《經(jīng)濟(jì)與法》《調(diào)解面對(duì)面》等法制類節(jié)目，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生播放，使學(xué)生有所感悟和體會(huì)。在視頻播放過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行剪輯，體現(xiàn)課堂安排的合理性和科學(xué)性、增強(qiáng)節(jié)目播放效果。視頻觀看后，開展課堂討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的感想，隨后落實(shí)到書面上。視頻觀看結(jié)束后，為了得到準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，教師可以組織學(xué)生對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)、針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求提出改進(jìn)意見。在此基礎(chǔ)上組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談如何在生活中提高自己的法治意識(shí)。通過小組同學(xué)間的頭腦風(fēng)暴，刷新學(xué)生對(duì)新結(jié)構(gòu)下課堂教學(xué)的認(rèn)知，為學(xué)生的持續(xù)努力提供動(dòng)力。對(duì)于每一位學(xué)生的表現(xiàn)，教師需要進(jìn)行深度剖析，從而掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)予以準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)、使其樹立正確的價(jià)值觀。通過節(jié)目的觀看讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展史，體會(huì)國(guó)家的強(qiáng)大之，處進(jìn)而提高學(xué)生的民族自豪感，從而讓學(xué)生養(yǎng)成知法守法懂法的良好品格。在這類法治教學(xué)中，學(xué)生可以更好地掌握更多相關(guān)法治知識(shí)，進(jìn)而樹立正確的法治觀念。由此可見，高中政治教師在教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，有利于促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的形成。

總之，為了在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，教育工作者需要積極響應(yīng)教育改革，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生意識(shí)到法治意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成良好的法治意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，教師需要采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)。