喬磊

個(gè)案描述

初一入學(xué)不久，班上的小宋同學(xué)就成了我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。他每節(jié)課基本堅(jiān)持不了幾分鐘就開(kāi)始犯困，甚至課間如果沒(méi)人叫他的話，他很難醒來(lái)，經(jīng)常是昏睡一整天直到放學(xué)。作業(yè)也不能按時(shí)完成，行為習(xí)慣很差，讓任課教師很頭疼。通過(guò)跟他爸爸溝通，我了解到，小宋的媽媽常年在國(guó)外，爸爸工作地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以他主要跟爺爺奶奶居住在一起，周末會(huì)去爸爸那邊。每天回到家中就是玩手機(jī)游戲，總熬夜到很晚，家中老人管理孩子的能力有限，起不了太大的作用，所以他每天都處于晚睡早起的缺少睡眠狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致作息紊亂，精神萎靡。這種狀態(tài)下，成績(jī)自然也十分不理想。作為班主任的我看到這種情況，非常著急，我不希望班里的任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不能讓這個(gè)學(xué)生的初中生活就這樣被荒廢了。

處理過(guò)程

有效溝通是前提 溝通是打開(kāi)彼此心靈大門(mén)的鑰匙，是拉近師生距離的重要途徑。有效的溝通能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問(wèn)題， 有利于教師有針對(duì)性地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)而提高教育質(zhì)量和教育效率。

針對(duì)小宋的問(wèn)題，一方面是和小宋本人的溝通。目的在于了解他當(dāng)下的困難是什么，面對(duì)目前存在問(wèn)題的態(tài)度，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的看法。起初和小宋的溝通并不是很順利，發(fā)生了違紀(jì)行為，面對(duì)教師的教導(dǎo)他總會(huì)為自己各種狡辯，對(duì)教師的教育很不耐煩。他一副冥頑不靈的樣子確實(shí)讓人很生氣，但是我也明白，說(shuō)明現(xiàn)在我還沒(méi)有讓這個(gè)學(xué)生信服。人與人的溝通需要彼此磨合，建立信任，才能讓溝通更順暢、更有效。所以我每次保持耐心溝通，就事論事，幫助他分析問(wèn)題，擺事實(shí)講道理，表明我的溝通意圖，讓他明白我是在幫助他，而不是總在找他麻煩。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小宋不再像之前那樣說(shuō)一句頂一句，而是能夠耐心聽(tīng)教師的教導(dǎo)。

另一方面就是和家長(zhǎng)的溝通。我會(huì)及時(shí)把小宋在學(xué)校的表現(xiàn)跟家長(zhǎng)溝通，也會(huì)了解其在家中的表現(xiàn)和與家長(zhǎng)的相處情況。小宋在家中比較嬌慣，不太聽(tīng)從家長(zhǎng)的管教，有時(shí)還會(huì)跟爸爸有肢體上的沖突。處于青春期的孩子，家長(zhǎng)也總有很多的不知所措。小宋的爸爸也在盡力地從作息調(diào)整、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和手機(jī)的使用等方面跟孩子溝通，但小宋都很難堅(jiān)持，經(jīng)常出爾反爾，爸爸也表示一時(shí)沒(méi)有太好的方法。但我們都沒(méi)有放棄，我?guī)椭议L(zhǎng)一起與小宋溝通，并給出一些建議：

一是保持平和的心態(tài)，積極與孩子溝通，不能一味重復(fù)性地指責(zé)說(shuō)教，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的想法，把他當(dāng)作大孩子看待，平等地交流。二是要堅(jiān)持底線原則，不能過(guò)分退讓，和孩子商量著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和改正不良行為習(xí)慣的措施，一旦達(dá)成共識(shí)，就要嚴(yán)格執(zhí)行，不可隨意討價(jià)還價(jià)，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和契約精神。三是孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴，爺爺奶奶畢竟年紀(jì)大了，精力有限，而且教育方式和理念不一定適合，爸爸要多陪伴孩子，定期開(kāi)展一些親子活動(dòng)，比如：一起運(yùn)動(dòng)、一起讀書(shū)、一起看電影等。良好的陪伴可以幫助家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的各種動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)響應(yīng)，也有利于改善親子關(guān)系。

另外，我會(huì)把小宋在校的一點(diǎn)點(diǎn)改變和進(jìn)步都及時(shí)分享給他的爸爸，比如：睡覺(jué)時(shí)間減少了、做值日很認(rèn)真、課上跟著做練習(xí)了、有積極回答問(wèn)題等，提醒家長(zhǎng)多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，認(rèn)可孩子的每一個(gè)小進(jìn)步，讓孩子感受到自己的改變有被關(guān)注到，獲得自我的價(jià)值感。在我的日常反饋中，小宋爸爸也確實(shí)看到了孩子的變化，有了更大的動(dòng)力，積極地想辦法，只要有時(shí)間就盡可能回去陪孩子，還會(huì)幫助小宋輔導(dǎo)功課。

對(duì)癥下藥是根本 不斷的溝通讓小宋在思想上有了些積極的改變，愿意配合教師和家長(zhǎng)一起制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括限制手機(jī)的使用時(shí)間和調(diào)整作息，但行動(dòng)力上還是差一些。上課睡覺(jué)的情況還是沒(méi)有特別明顯的改善，于是我跟小宋溝通，還得有點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的措施跟進(jìn)，如果上課再睡覺(jué)，就沒(méi)收他的椅子，小宋答應(yīng)了。我想站著總歸是能精神些了吧，但事與愿違，他倚靠著墻也能睡著，甚至有時(shí)自己會(huì)直接坐在地上睡。后來(lái)我也反思了一下，這種方式治標(biāo)不治本。從小宋的身體素質(zhì)來(lái)看，他比較胖，站著基本也站不住，要么靠著墻，要么靠著桌子，搖搖晃晃反而會(huì)分散他的精力，而且疲憊感也可能會(huì)加重他的困意，最終還是無(wú)法認(rèn)真上課。

對(duì)于小宋這種執(zhí)行力較差的情況，我認(rèn)為還是其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。我需要想辦法激發(fā)出他的內(nèi)在潛力，喚醒他對(duì)更多有意義的事物的興趣，改變當(dāng)下萎靡不振的狀態(tài)。我主要從以下三個(gè)方面著手：

一是發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)力量，激發(fā)集體榮譽(yù)感。我特意將小宋放在了班長(zhǎng)所在的小組，并和其他組員做好溝通：我理解大家的顧慮，但我們成立學(xué)習(xí)小組的目的就是培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神，咱們這一組里有很多優(yōu)秀有擔(dān)當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，希望大家能夠和老師一起幫助小宋，另外小宋的積分我先不算在小組總積分中，我們一起關(guān)注他的進(jìn)步和改變。這一組的同學(xué)都很給力，組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，線上、線下地積極幫助小宋，督促他完成各科作業(yè)和在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，我也私下提醒小宋，自己的行為表現(xiàn)會(huì)影響到他們小組的整體成績(jī)，大家這么無(wú)私地幫助自己，不能給小組拖后腿。在小組評(píng)比時(shí)，每次他們組獲得了優(yōu)秀，即使他的表現(xiàn)還不太盡如人意，但是小組成員都不會(huì)拋下他獨(dú)享榮譽(yù)，每次領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，小宋都特別開(kāi)心。慢慢地小宋能夠按時(shí)完成大部分作業(yè)了，他在為小組而努力改變著。

二是及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，建立自信心。小宋雖然學(xué)習(xí)的狀態(tài)還總是起起伏伏，但是他從初一上的期中開(kāi)始在數(shù)學(xué)學(xué)科上明顯有了很大進(jìn)步。我借助小宋的這一進(jìn)步，大力地在班里表?yè)P(yáng)，也分享給他的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)時(shí)不時(shí)請(qǐng)小宋作為小老師給其他同學(xué)講題，他特別樂(lè)意，也很認(rèn)真。逐漸地，小宋的這一學(xué)科優(yōu)勢(shì)得到全班同學(xué)的認(rèn)可。小宋也因此很受鼓舞，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上變得更加自信，還有了跟更優(yōu)秀的同學(xué)比拼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我還舉辦了一場(chǎng)特色家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一同上臺(tái)來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步，共享這一榮譽(yù)時(shí)刻，會(huì)上，我真切地看到了小宋和他爸爸的那份驕傲與喜悅。

三是發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，放大閃光點(diǎn)。為了豐富學(xué)生的課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，我成立了吉他社、繪畫(huà)社、舞蹈社、足籃球社等班級(jí)興趣社團(tuán)，學(xué)生自由加入。之前了解到小宋一直在學(xué)習(xí)吉他，而且彈得不錯(cuò)。所以我特別邀請(qǐng)他做吉他社的社長(zhǎng)。他特別興奮，積極地征集自己的社員，并按時(shí)組織活動(dòng)，教其他同學(xué)彈奏，整個(gè)人都變得精神起來(lái)，課間很少再看到他一直睡覺(jué)的情景了。在我們的元旦聯(lián)歡上小宋主動(dòng)報(bào)了吉他演奏的節(jié)目，同學(xué)們都為他歡呼點(diǎn)贊。社團(tuán)活動(dòng)讓小宋不再是班里的“小透明”，激發(fā)了他對(duì)校園生活的熱情，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在練習(xí)和展示中也收獲了自信與快樂(lè)，各方面都變得更加積極。

教育反思

雖然小宋的一些行為習(xí)慣還沒(méi)有徹底的改變，有時(shí)一些老問(wèn)題還是會(huì)反反復(fù)復(fù)，但是在老師和家長(zhǎng)的共同幫助、鼓勵(lì)下，他能夠更好地融入班級(jí)，以集體利益為重，對(duì)自己有了更高的學(xué)習(xí)要求，并愿意努力去嘗試，這些改變都是十分可貴的。通過(guò)小宋的例子讓我看到每位學(xué)生都有自己的獨(dú)立個(gè)性和閃光點(diǎn)，它們都是學(xué)生身上的寶貴財(cái)富，也讓我進(jìn)一步理解了德國(guó)著名教育家第斯多惠所說(shuō)的這句話：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”老師要秉承著“愛(ài)與尊重”，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生的個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生所產(chǎn)生的問(wèn)題，從問(wèn)題中尋找教育契機(jī)，合理地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在價(jià)值，明確發(fā)展方向，那么就能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另外，學(xué)生的教育離不開(kāi)學(xué)校和家庭的互相配合。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！毙∷芜M(jìn)步的一個(gè)重要原因就是我與小宋爸爸的密切溝通，以及小宋爸爸的積極配合，形成了很好的家校合力，讓教育的效果最大化。

總之，用心呵護(hù)，用愛(ài)澆灌，我相信每一棵小苗都會(huì)向陽(yáng)而生，茁壯成長(zhǎng)，努力成長(zhǎng)為他們最好的樣子。