李裕馨

江蘇省宿遷市青海湖路小學(xué)坐落在風(fēng)景如畫的駱馬湖南岸，是一所生機勃勃的年輕的學(xué)校。自建校以來，青海湖路小學(xué)始終把閱讀作為育人的重要手段，把建設(shè)書香校園作為學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。在獨具特色的“青藍(lán)教育”理念的指導(dǎo)下，在全體師生孜孜不倦地實踐求索中，“青風(fēng)藍(lán)韻，書香雅行”特色書香校園體系悄然問世，扎根在這所朝氣蓬勃的校園里，茁壯成長著。日前，伴隨著秋日的桂香，記者走進(jìn)青海湖路小學(xué)，探訪學(xué)校在書香校園建設(shè)之路上的點點滴滴。

頂層設(shè)計：點面結(jié)合奠定閱讀之基

作為青海湖路小學(xué)書香校園建設(shè)工作的總設(shè)計師與負(fù)責(zé)人，楊海燕校長心中有著一個長遠(yuǎn)而完善的規(guī)劃。她告訴記者：對于青海湖路小學(xué)來說，要想在最短的時間里打好書香校園建設(shè)的基礎(chǔ)，自上而下的制度設(shè)計、模范引領(lǐng)是不可或缺的。在建校之初，學(xué)校就把建設(shè)書香校園納入頂層設(shè)計規(guī)劃，成立“書香校園”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了長期的閱讀規(guī)劃。

青海湖路小學(xué)的頂層設(shè)計工作正是出自楊海燕這位資深的“讀書人”之手。作為江蘇省小學(xué)語文特級教師、正高級教師、省市全民閱讀推廣人、市朗誦學(xué)會副主席，楊海燕長期致力于閱讀推廣工作，對閱讀有著深厚的情懷、豐富的實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新的活動思路。在她的帶領(lǐng)下，學(xué)校的書香校園建設(shè)按照點、線、面、體結(jié)合的方式進(jìn)行：點即多點開花，每個班級、每位教師、每個學(xué)生都是積極閱讀者，充分展現(xiàn)個性化閱讀；線即長線串珠，開展系列閱讀活動，按照四季時節(jié)的順序，把“小青鳥閱讀節(jié)”“閱讀看世界”“節(jié)氣文化周”“四季詩會”等系列閱讀活動主題化；面即廣角推進(jìn)，以親子閱讀帶動書香家庭，以“四季鄉(xiāng)約”帶動農(nóng)村友好班級閱讀，以國風(fēng)閱讀拓展閱讀資源、開發(fā)系列微課，以“華文共讀”向海外僑胞推薦優(yōu)秀中華文化書目；體即立體構(gòu)建，構(gòu)建進(jìn)階式的評價體系、課程體系、推廣體系和跨學(xué)科教學(xué)體系。

學(xué)校的這一整套制度設(shè)計，體現(xiàn)了楊海燕與其同事們對兒童閱讀、書香校園這兩個命題的深刻思考和獨特感悟。在青海湖路小學(xué)，每個人的閱讀都不是孤立的、孤獨的，而是彼此緊密相連的；每一次的閱讀都不是隨手翻閱，是承上啟下、溫故知新的；每一本書的閱讀都不是淺嘗輒止，而是通過課程、評價和跨學(xué)科融合等方式融會貫通、舉一反三……

書香情境：青風(fēng)藍(lán)韻浸潤閱讀之心

青風(fēng)藍(lán)韻，聞知見行。漫步于青海湖路小學(xué)的校園，整潔的環(huán)境、朗朗的書聲、隨處可見的小書架和懷抱書籍的孩子，無時無刻不在提醒記者：這是一所氤氳著書香的雅致校園。而這一切，得益于學(xué)校精心設(shè)計打造的文化環(huán)境，旨在營造靜心的讀書氛圍，呈現(xiàn)閱讀文化之美，讓學(xué)生隨處可讀、隨手可閱。

青海湖路小學(xué)在教學(xué)樓之間別出心裁地布置了一個“四季庭院”，融入24節(jié)氣表、室外沙盤、文創(chuàng)展臺等元素，讓兒童四季賞景、親近閱讀。以兒童閱讀活動為主線，最終打造出獨具韻味的“樂學(xué)四景”：春入東門紫藤長廊，懸掛四季詩歌，為“紫廊觀詩”；夏賞體育館前清池荷花，吟誦經(jīng)典名篇，為“荷塘聽吟”；秋看校園梧桐成行，相約交流圖書，為“梧桐約語”；冬聽南門松樹濤聲，師生樂而論道，為“松下問童”。

在學(xué)校長達(dá)千米的圍墻上，隨處可見師生繪制的經(jīng)典古詩畫，薔薇、紫藤盛開攀緣，相得益彰。走進(jìn)教室，精心布置的圖書角是最亮麗的一抹風(fēng)景；教學(xué)樓兩側(cè)的走廊，放置了童趣十足的開放式圖書架，吸引著眾多“小書蟲”；每個班級的黑板報均開辟了“好書推薦”欄目，教室前方黑板左上角的“名言警句欄”每天由學(xué)生輪流選登，學(xué)生及時摘抄、背誦，教師隨時向?qū)W生推薦。

學(xué)校的圖書館名為清瀾書院，位于青風(fēng)樓的二、三層，分為藏書室、學(xué)生閱覽室，藏書量達(dá)46284冊，人均超20冊，報刊種類共有100多種，工具書、教學(xué)參考書種類共280多種。此外還設(shè)有電子圖書室，以便于學(xué)生網(wǎng)上閱讀。學(xué)校為教師設(shè)置了教師閱覽區(qū)，定期向教師們推薦好書，提升教師的人文素養(yǎng)。學(xué)校有專職的圖書管理員，還有兼職的教師管理員和學(xué)生管理員，并和宿遷市圖書館聯(lián)動，常態(tài)化開展圖書流動、共讀活動。學(xué)生的借閱遵循“見縫插針”原則，每班推薦兩名學(xué)生擔(dān)任班級圖書管理員，收集同學(xué)們要借閱的書籍目錄，在規(guī)定的時間內(nèi)，帶領(lǐng)本班同學(xué)到圖書館進(jìn)行借閱。目前，全校87個班級全部建起了圖書角。

在校園連廊、中心大道兩處，設(shè)有國風(fēng)韻味的展示欄，用于展示學(xué)生的閱讀收獲、書畫作品、手抄報、讀后感等，定期評選“書香家庭”“書香少年”，進(jìn)行風(fēng)采展示。

多彩活動：“青心悅讀”點亮閱讀之趣

“讓每個孩子做最美的閱讀小青鳥，品最濃的童年書香?！睏詈Ｑ鄬τ浾哒f。這是青海湖路小學(xué)系列閱讀活動的初心，也是學(xué)校書香校園建設(shè)的美好愿景。學(xué)校開展一系列以“青心悅讀，四季至美”為主題的多彩閱讀活動，為孩子們帶去童年的美好記憶——

以小青鳥閱讀節(jié)為主線，設(shè)計學(xué)生活動。例如：轉(zhuǎn)角有書，最美圖書角設(shè)計；閱讀有痕，創(chuàng)意書簽評比；創(chuàng)意拼盤，水果遇上詩詞；青鳥秀場，詩詞有聚會；經(jīng)典樂分享，圖書跳蚤市場；青眼看世界，經(jīng)典影片配音；我秀故我在，經(jīng)典誦讀展示；閱讀貴有恒，21天閱讀打卡活動；閱讀愛陪伴，親子誦讀秀場；冬日有暖陽，民俗運動節(jié)等。使學(xué)生在多彩的閱讀活動中，逐漸提升綜合素養(yǎng)。

充分整合社會資源，深挖書香文化內(nèi)涵。在“午間陽光”和“四點半”社團(tuán)活動中，組織社區(qū)志愿者和有特長的家長進(jìn)校園，豐富社團(tuán)活動，開設(shè)特色課程。在親子共讀、誦讀表演、閱讀打卡等活動中，家長與孩子一起親近國學(xué)經(jīng)典。學(xué)校鼓勵、引導(dǎo)家長成為閱讀活動的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。

鼓勵閱讀創(chuàng)作。學(xué)校創(chuàng)建了《青源》學(xué)生刊，鼓勵學(xué)生將讀書感悟以小隨筆的形式寫下來，讀思結(jié)合。在每周五看完“青行”系列課程后，學(xué)生寫下自己的感受，學(xué)校擇優(yōu)發(fā)布?！安┭砰喿x匯”欄目讓孩子、家長、教師同讀一位作家的作品，分享感悟。

利用多樣的傳播媒介。學(xué)校建立了“簡美小語”公眾號，推送經(jīng)典名篇、師生作品，開設(shè)校園小廣播。同時，學(xué)校的上下課鈴聲都統(tǒng)一設(shè)置為與四季相融合的詩詞配樂誦讀，定期更換，營造濃濃的閱讀氛圍。

邀請大師進(jìn)校園。學(xué)校先后邀請到黃蓓佳、胡繼風(fēng)、沈習(xí)武等知名作家走進(jìn)校園，與師生進(jìn)行分享交流。同時，宿遷本地知名閱讀品牌“我們悅讀會”“美聲書館”等也經(jīng)常受邀走進(jìn)校園，推廣閱讀經(jīng)驗。

積極進(jìn)行閱讀推廣。學(xué)校鼓勵師生積極參與社會公益讀書活動，進(jìn)入社區(qū)、圖書館、鄉(xiāng)村教學(xué)點等進(jìn)行閱讀推廣。在與鄉(xiāng)村伙伴學(xué)校開展的“秋閱無邊”活動中，學(xué)生們通過閱讀遇見了世界上另一個自己；在“講好中華故事”海外夏令營中，學(xué)生和海外小朋友同上一節(jié)課，同讀一本書，受到了江蘇省僑聯(lián)的高度贊譽；學(xué)校還與宿遷市圖書館合作，積極開展各學(xué)科讀書營輔導(dǎo)活動。

開展閱讀晉級榜活動。學(xué)校定期對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀進(jìn)階評價，對閱讀數(shù)量、理解、積累等進(jìn)行激勵性評價，評選出“優(yōu)秀書童”，進(jìn)行風(fēng)采展示。

教師科研：“四有教師”指引閱讀之路

“教師閱讀是兒童閱讀的前提，是建設(shè)書香校園的基礎(chǔ)?！睏詈Ｑ喔嬖V記者，她和她的同事們始終秉持著這樣的信念。作為江蘇省首批四有好教師建設(shè)團(tuán)隊，青海湖路小學(xué)的全體教師堅持通過閱讀提升內(nèi)涵，努力成為“有理想信念、有道德情操、有仁愛之心、有扎實學(xué)識”的四有好教師。

課題研究，讓閱讀更有品質(zhì)。聚焦書香校園建設(shè)中的難點、熱點，學(xué)校開展“指向積極閱讀者培養(yǎng)的閱讀策略研究”和“進(jìn)階式閱讀：兒童優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程的建構(gòu)”兩個省級課題研究，在閱讀策略課例開發(fā)和傳統(tǒng)文化閱讀研究上成效顯著，相關(guān)成果獲得江蘇省優(yōu)秀校本課程一等獎。

吟誦指導(dǎo)，讓閱讀更有魅力。作為宿遷市朗誦學(xué)會基地學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有朗誦會員100余名，活躍在各級朗誦舞臺上。其中，學(xué)校師生創(chuàng)作的閱讀朗誦作品《寫給春天的信》《夏天的夢》《秋天的課》《開往冬天的列車》形成四季誦讀系列，在宿遷市閱讀啟動儀式上展示，作品音頻在學(xué)習(xí)強國、宿遷文聯(lián)、書香宿遷等媒體上發(fā)表，點擊率達(dá)到10萬余人次，具有一定影響力。

研發(fā)課程，讓閱讀深入人心。學(xué)校設(shè)計構(gòu)建的“青閱讀”校本課程，分為低、中、高三個年級，包括經(jīng)典詩詞、清淺古文、成長書階、雙語閱讀、閱讀有法幾個部分，是根據(jù)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則開發(fā)的。學(xué)校開設(shè)“簡美小語”公眾號，每周五發(fā)布教師自主開發(fā)的“青行”悅讀課程，共計78節(jié)。構(gòu)建四美入境的閱讀課程范式，以主題式閱讀貫穿始終，以閱讀空間的環(huán)境熏陶、閱讀內(nèi)容的感染潤澤、閱讀氛圍的主動投入、閱讀方式的童化適性，讓學(xué)生進(jìn)入一種浸潤性的閱讀學(xué)習(xí)場景，從淺閱讀走向深閱讀。

書會研討，讓閱讀風(fēng)起云涌。學(xué)校成立“微瀾讀書會”，每月開展閱讀活動，“那些年，我追過的名師”“讀著讀著，花就開了”“赤子童心豐子愷”等線上線下交流活動引起較大反響。利用寒暑假開展的“冬日暖陽”“夏日清風(fēng)”師生閱讀成長活動，通過“1+N+X”的方式確定師生閱讀書目，即一本年級組必讀教育理論書籍+學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)+自選校內(nèi)核心組推薦書目，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放至每位教師手中，讓他們專注閱讀，展示風(fēng)采。

“教師不僅僅是閱讀的引領(lǐng)者，更是受益者?！睏詈Ｑ鄬τ浾哒f，“只有讓教師在閱讀中獲得成長，受到熏陶，他們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。”

且讀且行，且思且獲，閱讀推動著青海湖路小學(xué)的發(fā)展之路。建校五年以來，學(xué)校逐步成長為宿遷市十佳書香校園、江蘇全民閱讀促進(jìn)會會員單位、江蘇省“四季美 中國風(fēng)”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程基地，先后有3個省級項目、15項省市級課題立項。最是書香能致遠(yuǎn)，閱讀至美沁童心，期待青海湖路小學(xué)的書香園建設(shè)為師生們打造“青風(fēng)藍(lán)韻”的美好之境！