梁雅珊

小學(xué)是打牢語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要階段，因此，應(yīng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育予以重視。然而，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育起步相對(duì)較晚，在教育理念、教學(xué)設(shè)施以及師資力量等方面均較為落后。因此，要大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)，使農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也能打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施使用率較低

很多農(nóng)村學(xué)校在英語(yǔ)學(xué)科方面沒(méi)有配備現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，采用的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效提升。一些經(jīng)濟(jì)狀況較好的農(nóng)村學(xué)校雖然配備了語(yǔ)音教室、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施，但許多教師仍習(xí)慣使用黑板授課，一部分教師也不具備使用這些設(shè)備的能力，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的使用率不高，學(xué)生無(wú)法通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備助力自身的學(xué)習(xí)。

（二）教師隊(duì)伍急需加強(qiáng)建設(shè)

考察我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)水平有待提高，許多教師仍采用全漢語(yǔ)的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)。隨著城市的不斷發(fā)展，農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，許多農(nóng)村學(xué)校吸引不到高水平的英語(yǔ)教師，即使招聘到了英語(yǔ)教師，也會(huì)由于教師數(shù)量過(guò)少，出現(xiàn)一名教師負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)教學(xué)的情況。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力相對(duì)較低。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和乏味，對(duì)于缺少學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很容易產(chǎn)生疲勞感，這是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基本上沒(méi)有與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人對(duì)話的機(jī)會(huì)，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不具有必要性，因此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）口語(yǔ)教學(xué)存在困難

口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)教學(xué)極為重要。但當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在口語(yǔ)教學(xué)重視程度低、缺乏口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境兩方面的問(wèn)題，具體如下。

1.口語(yǔ)教學(xué)重視程度較低

一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不論教師還是學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度均處于較低水平。大多數(shù)教師認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)只是要求學(xué)生在課堂中閱讀課文或背誦英語(yǔ)課文后進(jìn)行表演，如此一來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)便成了對(duì)英語(yǔ)短句的重復(fù)閱讀。隨著教學(xué)時(shí)間的推移，小學(xué)生便會(huì)誤認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)只是背誦英語(yǔ)課文，只要會(huì)背誦英語(yǔ)課文便能提升自身口語(yǔ)水平。但英語(yǔ)課文的閱讀、背誦極為枯燥，日復(fù)一日的機(jī)械性學(xué)習(xí)極易使學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而降低對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。此外，部分農(nóng)村學(xué)校在英語(yǔ)考試方面會(huì)選擇性忽視英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，而且組織進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)的頻率較低。這便使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成短句單詞的讀寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，不論在英語(yǔ)教學(xué)中，還是在學(xué)校測(cè)試中，學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度都會(huì)降低，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.缺乏口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

口語(yǔ)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要外部條件，但在一些農(nóng)村地區(qū)，由于部分居民接受教育程度較低，自身不具備英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生在日常生活中缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的氛圍。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的策略

（一）與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育理念

針對(duì)教育理念不先進(jìn)的問(wèn)題，應(yīng)從政府與學(xué)校開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，重新規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)。為此，教育部門(mén)要與農(nóng)村小學(xué)定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)議，解讀國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新政策與要求，各學(xué)校要充分學(xué)習(xí)會(huì)議精神，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的新理念，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)納入最基本的教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，各個(gè)地區(qū)的教育部門(mén)要成立城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的互幫互助小組，并由城市小學(xué)組織開(kāi)展觀摩活動(dòng)，由農(nóng)村小學(xué)派出代表前來(lái)學(xué)習(xí)最新的教育理念，從而提高農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。在完成上述工作后，農(nóng)村小學(xué)可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式，為家長(zhǎng)闡述當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，使家長(zhǎng)了解對(duì)外交流對(duì)于我國(guó)的重要性，使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科重視起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面，為了使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師可以在課前向?qū)W生闡明英語(yǔ)學(xué)科的重要性。例如，教師可以向?qū)W生闡述：英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用最廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，有助于開(kāi)闊自己的視野。在課堂中，教師可以為學(xué)生播放英文電影，使學(xué)生感受英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度

調(diào)查小學(xué)生的發(fā)育情況，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段孩子的視、聽(tīng)、說(shuō)三方面感官均較為敏感，且正逐漸在大腦中完善語(yǔ)言模塊，因此，在這一時(shí)期筑牢英語(yǔ)基礎(chǔ)是最為有效的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用先進(jìn)的設(shè)備開(kāi)展教學(xué)能使知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。所以，在一些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)?shù)卣匾暬A(chǔ)教育的建設(shè)工作，要大力支持農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)校在選購(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施的過(guò)程中，要針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)選購(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施。例如，聽(tīng)與說(shuō)能力的培養(yǎng)是農(nóng)村英語(yǔ)教育缺失的部分，因此，在聽(tīng)力與口語(yǔ)能力訓(xùn)練方面，學(xué)校可以建立單獨(dú)的語(yǔ)音教室，并配備計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等多媒體設(shè)施，以取代傳統(tǒng)的英語(yǔ)掛圖、磁帶、錄音機(jī)等設(shè)備。多媒體設(shè)備能對(duì)學(xué)生的眼、耳、口等感官起到刺激作用，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)。并且，針對(duì)一部分農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施使用率低下的問(wèn)題，教育部門(mén)要對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，從頭開(kāi)始指導(dǎo)各個(gè)設(shè)備的使用方法，使教師在熟練設(shè)施操作的過(guò)程中，逐漸意識(shí)到先進(jìn)設(shè)備為工作帶來(lái)的便利，從而更加積極地使用設(shè)備。

（三）提高教師隊(duì)伍的整體水平

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育而言，建立一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是十分重要的，其能直接影響到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。為此，首先，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校可以建立互幫互助小組。在此期間，城市學(xué)?？梢灾概山處煷砬巴r(nóng)村學(xué)校開(kāi)展示范課程，在課程中，城市教師要應(yīng)用農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，引導(dǎo)農(nóng)村教師按照實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)。其次，政府要給予農(nóng)村學(xué)校專項(xiàng)薪資補(bǔ)助，使農(nóng)村學(xué)校能夠盡可能地吸收到具有先進(jìn)思想的優(yōu)秀人才，通過(guò)先進(jìn)理念發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體創(chuàng)新。同時(shí)，隨著英語(yǔ)教師數(shù)量的不斷增加，人才隊(duì)伍也得到了壯大，教師可以有充足的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人提升。

（四）創(chuàng)建新型教學(xué)模式

除解決上述問(wèn)題之外，創(chuàng)新教學(xué)模式能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高起到錦上添花的作用。在創(chuàng)建新型教學(xué)模式之前，教師要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自我表達(dá)。因此，教師要放棄傳統(tǒng)的灌輸式與重復(fù)練習(xí)式教學(xué)方法，通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生提供自我提升的機(jī)會(huì)與空間。例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材的Module 6 Unit 1中的“Happy Birthday”一課中，教師可以構(gòu)建某位同學(xué)過(guò)生日的場(chǎng)景，其他同學(xué)可以按照課文中的內(nèi)容，獻(xiàn)上生日祝福語(yǔ)，從而使學(xué)生了解在特定的場(chǎng)景中應(yīng)該如何使用英語(yǔ)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠使學(xué)生在自我探索的過(guò)程中掌握正確的英語(yǔ)使用場(chǎng)景，有助于打牢學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力相對(duì)較低，由于缺少接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生往往認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)他們?nèi)粘Ｉ顭o(wú)用。為了提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，可以采取以下措施：首先，可以組織外教交流活動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)可以招聘一些教師為外教，讓學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)外教授課，學(xué)生可以更好地了解英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。其次，農(nóng)村小學(xué)可以舉辦各類英語(yǔ)比賽，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，英語(yǔ)寫(xiě)作比賽可以幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，同時(shí)可以為學(xué)生提供展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在比賽中，教師可以設(shè)置不同主題和不同深度的題目，以滿足不同學(xué)生的需求和能力。比賽可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其更積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。另外，農(nóng)村小學(xué)還可以通過(guò)設(shè)置英語(yǔ)角的方式，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。在英語(yǔ)角中可以組織不同形式的活動(dòng)，并將課后輔導(dǎo)等內(nèi)容融入其中。最后，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上增加一些有趣、生動(dòng)、實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和實(shí)用性。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一些與日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如購(gòu)物、旅游、餐廳用餐等，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)用性和必要性。

（六）提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度

根據(jù)上文分析，當(dāng)前一些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度較低的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，英語(yǔ)教師可以從完善口語(yǔ)測(cè)試、開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)兩方面入手，具體如下。

1.完善口語(yǔ)測(cè)試

從上文分析可知，對(duì)鄉(xiāng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不足的原因之一是缺少相應(yīng)的口語(yǔ)測(cè)試，教師、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是考試。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)將英語(yǔ)語(yǔ)法、寫(xiě)作等作為教學(xué)重點(diǎn)，缺少對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度。為了提高家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，增加口語(yǔ)測(cè)試作為期末考試項(xiàng)目，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)考試結(jié)果給予教師、學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。

2.開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)

當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，教師數(shù)量較少，再加上筆試帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間較少。針對(duì)此情況，除了增加口語(yǔ)測(cè)試外，學(xué)校還可根據(jù)課程安排情況組織不同形式的英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，如歌劇表演、故事會(huì)等，并給表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度。

（七）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題，但由于農(nóng)村居民文化程度存在較大差異，無(wú)法為小學(xué)生提供科學(xué)的口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)便成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的唯一場(chǎng)所。教師應(yīng)采用多種方式在課堂中創(chuàng)建英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上搜集視頻素材以及相關(guān)聽(tīng)力材料，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解所學(xué)習(xí)單詞的含義，再要求學(xué)生朗讀，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。對(duì)于部分課文對(duì)話不自然的情況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以酌情改變課文對(duì)話，將較為嚴(yán)肅、正式的英語(yǔ)短句口語(yǔ)化，具體對(duì)話內(nèi)容可從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從而為學(xué)生創(chuàng)建舒適的口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能采用英語(yǔ)進(jìn)行授課，為學(xué)生創(chuàng)建全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，長(zhǎng)此以往，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，與城市小學(xué)相比，一些農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)整體較為落后，歸根到底在于重視程度不夠、資金短缺以及人才流失等，并且教學(xué)理念落后、基礎(chǔ)設(shè)施使用率低以及教師隊(duì)伍水平不高等問(wèn)題。為此，政府及教育部門(mén)要與農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行合作，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。同時(shí)，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，農(nóng)村小學(xué)需構(gòu)建新型教學(xué)模式，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

編輯：趙文靜