陳浩 祝李豪 賈夢(mèng)穎

摘?要：高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大致使越來(lái)越多的大學(xué)生涌入創(chuàng)業(yè)賽道。但此類(lèi)青年創(chuàng)業(yè)者面臨風(fēng)險(xiǎn)憂(yōu)慮，首創(chuàng)成功率低，創(chuàng)業(yè)資源能力不足的困境?！暗烷T(mén)檻，低風(fēng)險(xiǎn)，多門(mén)類(lèi)”地?cái)偨?jīng)濟(jì)恰好可以彌補(bǔ)這些缺陷，為大學(xué)生提供精益創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。同時(shí)，大學(xué)生群體加入地?cái)偸袌?chǎng)又為其健康科學(xué)發(fā)展助力。文章將地?cái)偨?jīng)濟(jì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，分析大學(xué)生通過(guò)地?cái)偨?jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)、形式、優(yōu)劣勢(shì)及其雙向性影響，發(fā)現(xiàn)地?cái)偨?jīng)濟(jì)可作為大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的孵化池，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有過(guò)渡作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；精益創(chuàng)業(yè)；地?cái)偨?jīng)濟(jì)；雙向性影響

中圖分類(lèi)號(hào)：F120.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6432（2024）03-0078-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.03.018

地?cái)偨?jīng)濟(jì)是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)最有煙火氣、最充滿(mǎn)活力的商業(yè)活動(dòng)之一，隨著不斷的規(guī)范化、制度化，地?cái)偨?jīng)濟(jì)也成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不二之選。兩者的碰撞擦出了新的火花、新的活力，僅僅依靠傳統(tǒng)數(shù)據(jù)和結(jié)論已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)狀。文章旨在運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、實(shí)證研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，在已有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上給地?cái)偨?jīng)濟(jì)賦能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指路。

1?研究背景

高等院校畢業(yè)生逐年遞增，2010年至2020年就業(yè)人數(shù)上漲超兩百萬(wàn)人，截至目前每年就業(yè)人數(shù)已近千萬(wàn)人。當(dāng)代大學(xué)生面臨著改革開(kāi)放以來(lái)前所未有的就業(yè)壓力，就業(yè)人數(shù)上漲的同時(shí)就業(yè)崗位卻逐年遞減，使得勞動(dòng)總量供大于求[1]。大學(xué)生不論是擇業(yè)還是就業(yè)的態(tài)度與以往也有所不同，從80年代的“分配制度”到90年代的“工作穩(wěn)定性為王”，再到10年代的“就業(yè)壓力劇增”。在這個(gè)過(guò)程中越來(lái)越多的大學(xué)生涌入創(chuàng)業(yè)這條賽道。但是創(chuàng)業(yè)就真的一帆風(fēng)順嗎？

由于近三年新冠疫情的肆虐，國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度整體放緩，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也愈發(fā)艱難。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下各大高校加強(qiáng)擴(kuò)招力度，這看似是一劑良藥，但本質(zhì)上只是一招緩兵之計(jì)。在創(chuàng)業(yè)方面，雖然“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”納入高校必修課教學(xué)體系，但由于部分高校教師水平限制和硬性的學(xué)分要求，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程興致并不高。課程的整體實(shí)施情況并不理想，課程設(shè)置仍需改進(jìn)[2]。這就導(dǎo)致一部分同學(xué)既想創(chuàng)業(yè)，但受到學(xué)校老師重課堂講授輕實(shí)踐體驗(yàn)的教學(xué)方案，又不敢去創(chuàng)業(yè)。

好在地?cái)偨?jīng)濟(jì)讓處于困境的大學(xué)生“柳暗花明又一村”。地?cái)偨?jīng)濟(jì)發(fā)展的峰值和大學(xué)生就業(yè)的低谷恰巧出現(xiàn)在同一時(shí)間點(diǎn)。在部分省份大學(xué)生能領(lǐng)取到一筆初創(chuàng)企業(yè)個(gè)人補(bǔ)貼，其金額不等，但大多在一萬(wàn)元左右。在其他創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，這筆補(bǔ)貼只能算是杯水車(chē)薪。由于地?cái)偨?jīng)濟(jì)具有“三低”的特點(diǎn)，這筆費(fèi)用足夠讓高校畢業(yè)生大展拳腳。從路邊小吃到汽車(chē)營(yíng)地，從手機(jī)貼膜到古董鑒定，從服裝售賣(mài)到二手回收，讓地?cái)偨?jīng)濟(jì)不僅得有“煙火氣”，更得有“朝陽(yáng)氣”。地?cái)偨?jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)的人口結(jié)構(gòu)本來(lái)以中老年人為主，隨著大學(xué)生的加入會(huì)更具有活力。

同時(shí)地?cái)偨?jīng)濟(jì)難管理難整治，法律法規(guī)不完善，食品安全問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、欺詐經(jīng)營(yíng)與產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題、公共安全問(wèn)題等頻頻出現(xiàn)。地?cái)偨?jīng)濟(jì)若想往更高層面發(fā)展，達(dá)到“地?cái)偨?jīng)濟(jì)+”這種新興模式，高素質(zhì)人才的推動(dòng)是必不可少的。人才加上政策并駕齊驅(qū)才能產(chǎn)生“1+1＞2”的效果。

2?地?cái)偨?jīng)濟(jì)的定義及特點(diǎn)

所謂“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”是個(gè)體或者小規(guī)模組織通過(guò)占用一定的城市公共空間，利用流動(dòng)或者固定的攤位來(lái)獲取收益的一種經(jīng)濟(jì)形式，又稱(chēng)路邊非正規(guī)經(jīng)營(yíng)與路邊經(jīng)濟(jì)[3]。這并不是一種“一時(shí)興起”或者僅存于當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形式，地?cái)偨?jīng)濟(jì)能夠火遍大江南北的背后有著其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程。從商朝的“南邑翼翼，四方之極”到漢初的文景之治[4]，商業(yè)經(jīng)營(yíng)逐步由權(quán)貴壟貴向市井平民轉(zhuǎn)變。從隋唐的市場(chǎng)監(jiān)管到宋朝的遍地繁華，我們看到了政府的治理讓地?cái)偨?jīng)濟(jì)有了量的增長(zhǎng)。隨著明清兩代出現(xiàn)資本主義萌芽，甚至有了“地?cái)傔M(jìn)官府”的奇觀(guān)，在封建社會(huì)中這可謂是一次質(zhì)的改變。

時(shí)任李克強(qiáng)總理對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)提出“煙火氣”后，國(guó)家對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)從持反對(duì)打擊的消極態(tài)度到推出有序治理的相關(guān)政策，宏觀(guān)上有利于其在短時(shí)間內(nèi)迅速崛起。但歸根結(jié)底，地?cái)偨?jīng)濟(jì)仍有“三低”的特征[5]。一是創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低，可以使大量的高校大學(xué)生進(jìn)入地?cái)倓?chuàng)業(yè)的賽道。二是失敗風(fēng)險(xiǎn)低，相較于門(mén)店的固定經(jīng)營(yíng)，極大減少了創(chuàng)業(yè)者的成本。部分項(xiàng)目加上政府的補(bǔ)助，甚至可達(dá)到零成本。即使經(jīng)營(yíng)失敗，也可從頭再來(lái)。三是商品售價(jià)低，物美價(jià)廉的商品更容易吸引廣大市民購(gòu)買(mǎi)。此外地?cái)偨?jīng)濟(jì)的融合性衍生出“地?cái)偨?jīng)濟(jì)+”的新概念，地?cái)偨?jīng)濟(jì)往往與互聯(lián)網(wǎng)、休閑、環(huán)保等概念產(chǎn)生交集。這一新概念可能會(huì)激發(fā)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的又一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。

3?地?cái)偨?jīng)濟(jì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系

3.1?發(fā)展?fàn)顩r

以《時(shí)代商家》2021年對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)等成都市高校學(xué)生進(jìn)行的抽樣問(wèn)卷調(diào)查為例，樣本中有70.83%的同學(xué)認(rèn)可地?cái)偨?jīng)濟(jì)有助于促進(jìn)就業(yè)，有88%的同學(xué)接觸過(guò)學(xué)生地?cái)偅?3.34%的同學(xué)在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下愿意進(jìn)行地?cái)偨?jīng)濟(jì)的嘗試[6]。事實(shí)證明，地?cái)偨?jīng)濟(jì)作為一種靈活就業(yè)的方式，正在逐漸被大學(xué)生們所接受。

3.2?大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)的原因

大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)的原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.2.1?積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力

地?cái)偨?jīng)濟(jì)具有低成本、低門(mén)檻的特點(diǎn)，適合大學(xué)生選為創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的預(yù)選項(xiàng)，選擇這種生意模式可以積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉溝通能力，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)鋪路。

3.2.2?興趣愛(ài)好，結(jié)識(shí)伙伴

部分同學(xué)是為了推廣自己的興趣愛(ài)好，向更多的人推廣宣傳，也可以認(rèn)識(shí)興趣相同的伙伴。

3.2.3?自我調(diào)節(jié)，釋放壓力

有的同學(xué)日常學(xué)習(xí)生活壓力較大，通過(guò)擺攤的方式可以和各種各樣的人聊天，緩解壓力，作為學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑。

3.2.4?自給自足，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立

有的同學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng)，步入大學(xué)生活后熟悉了大學(xué)里的生活，想脫離家庭提前實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，因此選擇地?cái)偨?jīng)濟(jì)，積累資金。

3.3?大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)的方式

3.3.1?從空間角度分析

從空間角度分析大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)的方式，可以分為校內(nèi)和校外。

校內(nèi)地?cái)偟姆N類(lèi)以零售小商品、飲品、食物銷(xiāo)售為主，以舊物回收、售賣(mài)、以物易物等形式為輔[7]，多在夜間，在學(xué)校的操場(chǎng)或籃球場(chǎng)一角聚集，宿舍熄燈前一個(gè)點(diǎn)陸續(xù)撤攤。而在學(xué)校大型慶典活動(dòng)時(shí)，則是學(xué)生們擺攤的一次狂歡，學(xué)校和學(xué)生組織會(huì)在學(xué)校劃分場(chǎng)地，招募全校同學(xué)參與，人流量也為平時(shí)的數(shù)倍。

校外地?cái)偟男问絼t更為靈活，選定商品，一張鋪布，一張馬扎，往人流多的地方一坐，就是一次擺攤的開(kāi)始。大學(xué)生校外擺攤多在寒暑假和連休的節(jié)假日，有的以才藝吸引顧客，有的憑借新穎新奇的商品奪人眼球，青春活力更受顧客的喜愛(ài)。擺攤的時(shí)間持續(xù)的也更長(zhǎng)，一般黃昏前就已陸續(xù)就位，八九點(diǎn)到達(dá)頂峰，持續(xù)到十點(diǎn)以后的比比皆是。

3.3.2?線(xiàn)下線(xiàn)上相結(jié)合

除了線(xiàn)下，有的大學(xué)生會(huì)通過(guò)拍攝視頻、線(xiàn)上直播等方式吸引粉絲招攬顧客，隨著大眾對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的接受度越來(lái)越高，人們開(kāi)始樂(lè)意線(xiàn)上觀(guān)察別人的擺攤生活，刷到喜歡的鋪?zhàn)硬涣甙胍归_(kāi)車(chē)前往打卡，這種攤位也更容易產(chǎn)生網(wǎng)紅攤位，具有較高的經(jīng)濟(jì)效益。擺攤較長(zhǎng)時(shí)間的同學(xué)有的擁有自己的穩(wěn)定顧客群，每天都有顧客提前從線(xiàn)上進(jìn)行下單預(yù)購(gòu)。

3.4?大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，感受新事物更新商品的速度快。一方面有利于鍛煉學(xué)生的靈活處理突發(fā)情況和社交的能力；另一方面商品的及時(shí)更新有利于提升客戶(hù)滿(mǎn)意度，最終達(dá)到效益的提升。

大學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，地?cái)偨?jīng)濟(jì)門(mén)檻低。地?cái)偨?jīng)濟(jì)所需的初始資金較少，準(zhǔn)入門(mén)檻較低，而大學(xué)生所擁有的資源較少，從事地?cái)偨?jīng)濟(jì)是很好的選擇之一。

積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。地?cái)偦顒?dòng)麻雀雖小五臟俱全，對(duì)于個(gè)人創(chuàng)業(yè)者而言是很好的體驗(yàn)，一次成功地?cái)倓?chuàng)業(yè)證明了相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力的初步成熟，也有利于大學(xué)生摸清相應(yīng)的商業(yè)規(guī)則。

提前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐。有的同學(xué)從事的是和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些地?cái)偦顒?dòng)，這有利于學(xué)生積累專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，提升技能熟練度，為以后從事本專(zhuān)業(yè)工作打下良好基礎(chǔ)。

但是不可避免的也存在一些隱患。部分高校明確禁止學(xué)生在校園里從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，禁止擺攤設(shè)點(diǎn)或推銷(xiāo)商品。而在校外擺攤，學(xué)生人身安全無(wú)法保障。同時(shí)不分校內(nèi)校外，商品質(zhì)量難以得到保障。這些問(wèn)題都亟待解決。

3.5?地?cái)偨?jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)作用

3.5.1?提升創(chuàng)業(yè)能力

GN?Chandler，E?Jansen（1992）的研究中最早提出“創(chuàng)業(yè)能力”一詞，并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)職能熟練度、衡量組織、人際交往能力、政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能水平是其重要組成部分[8]。而創(chuàng)業(yè)職能熟練度需要堅(jiān)持不懈的努力和一定的時(shí)間積累才能培養(yǎng)和提高。然而普通大學(xué)生由于風(fēng)險(xiǎn)憂(yōu)慮、資源缺乏等，很難擁有創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)能力也難以得到提高[9]。但是低門(mén)檻，低成本，低風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)驗(yàn)戰(zhàn)略可快速轉(zhuǎn)移的地?cái)偨?jīng)濟(jì)一定程度上彌補(bǔ)了這些缺陷，從而為普通大學(xué)生提供了提升創(chuàng)業(yè)能力、精益創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

問(wèn)卷調(diào)查百名擁有擺攤經(jīng)歷的大學(xué)生后（見(jiàn)表1），發(fā)現(xiàn)74名學(xué)生認(rèn)同擺攤經(jīng)歷有助于克服社交恐懼，提升人際交往能力；76名學(xué)生認(rèn)同擺攤經(jīng)歷具有驗(yàn)證想法、驗(yàn)證執(zhí)行力的作用；過(guò)半數(shù)的學(xué)生支持?jǐn)[攤經(jīng)歷增加了創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；只有32名學(xué)生認(rèn)同擺攤實(shí)踐有助于專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用。擺攤的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)計(jì)劃與實(shí)際不符、理論與實(shí)踐沖突的困難，但這也為學(xué)生提供了驗(yàn)證想法（例如，測(cè)試所選擇產(chǎn)品是否適合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)）、驗(yàn)證執(zhí)行力（例如，制定的宣傳計(jì)劃是否因社交恐懼而夭折）、驗(yàn)證自己是否適合創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。擺攤過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者通過(guò)銷(xiāo)量波動(dòng)對(duì)產(chǎn)品與市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)加深，通過(guò)親身參與從進(jìn)貨到擺攤收攤的過(guò)程對(duì)資源配置的靈活度加強(qiáng)，結(jié)合新媒體使得宣傳的創(chuàng)新性提高，通過(guò)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)讓組織水平得到提高，利于地方攤販政策參與的主體對(duì)政策的了解程度提升。結(jié)合表1調(diào)查結(jié)果與以上論述，不難得出結(jié)論：大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)對(duì)提升“衡量組織、人際交往能力”，提高創(chuàng)業(yè)職能熟練度，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加創(chuàng)業(yè)動(dòng)力有積極影響，可推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.5.2?有利于培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)觀(guān)

大學(xué)生在心理上處于第二次斷乳時(shí)期，存在對(duì)自我、對(duì)周邊環(huán)境認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。這些問(wèn)題容易導(dǎo)致一系列的就創(chuàng)業(yè)心理障礙（見(jiàn)表2），進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面的職業(yè)觀(guān)[10]。而負(fù)面的職業(yè)觀(guān)很大程度上與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏、個(gè)人技能與市場(chǎng)需求不符有關(guān)，高校勞動(dòng)教育課程單一[11]，與對(duì)塑造職業(yè)觀(guān)的重視程度不足有關(guān)。地?cái)偨?jīng)濟(jì)為大學(xué)生提供了低門(mén)檻的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。擺攤過(guò)程潛移默化地影響了大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，敦促大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、看清職業(yè)目標(biāo)、提升實(shí)踐能力，磨礪創(chuàng)業(yè)所需的心理素質(zhì)[12]。腳踏實(shí)地的實(shí)踐，更放開(kāi)手腳的實(shí)踐也讓大學(xué)生真正體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱難與勞動(dòng)的樂(lè)趣。

3.5.3?改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境

創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境與創(chuàng)業(yè)有著正向相關(guān)關(guān)系。積極健康的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力的提升有重要作用[13]。但當(dāng)下，創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境發(fā)展還面臨社會(huì)包容度低，社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍缺乏；創(chuàng)業(yè)資源不足，創(chuàng)業(yè)觀(guān)念落后；高校創(chuàng)業(yè)教育落后；制度保障匱乏等問(wèn)題[14]。后疫情時(shí)代下，越來(lái)越多的大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)，掀起了微型創(chuàng)業(yè)的浪潮；越來(lái)越多的居民認(rèn)同地?cái)偸恰俺鞘械娜碎g煙火”，將地?cái)傋鳛榧媛毑闹蝎@利，社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的包容度因此提高。越來(lái)越多的高校鼓勵(lì)學(xué)生擺地?cái)?，舉辦“百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽”“趣味擺攤—商科知識(shí)競(jìng)賽”等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與地?cái)倢?shí)踐相結(jié)合，實(shí)施有效的創(chuàng)業(yè)教育，塑造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

地?cái)偨?jīng)濟(jì)提升了社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的包容度、高校創(chuàng)業(yè)教育的靈活度，改善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。

3.5.4?有利于大學(xué)生跨越專(zhuān)業(yè)限制和行業(yè)壁壘

“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)期間通過(guò)美甲盈利上萬(wàn)”的新聞成為熱搜，足見(jiàn)擺攤可以一定程度上突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)入新的領(lǐng)域。問(wèn)卷調(diào)查百名擁有擺攤經(jīng)歷的大學(xué)生（見(jiàn)表3），結(jié)果顯示超七成的學(xué)生選擇與愛(ài)好有關(guān)的商品出售。擺攤的過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)宣傳營(yíng)銷(xiāo)的方法，市場(chǎng)調(diào)查的途徑，了解相關(guān)商科知識(shí)，不再局限于本專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.6?大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)對(duì)地?cái)偨?jīng)濟(jì)的反哺

3.6.1?為地?cái)偨?jīng)濟(jì)注入新的活力

地?cái)偨?jīng)濟(jì)的發(fā)展從改革開(kāi)放的收編整治，到21世紀(jì)初創(chuàng)衛(wèi)城市的打壓，再到現(xiàn)在的引導(dǎo)疏通，經(jīng)歷了三個(gè)歷史性階段，從無(wú)序逐漸走向有序。而大學(xué)生地?cái)偨?jīng)濟(jì)作為近幾年地?cái)偨?jīng)濟(jì)中的一種嶄新方式，有著獨(dú)到的特點(diǎn)和活力，刺激著地?cái)偨?jīng)濟(jì)跟隨時(shí)代潮流。大學(xué)生群體作為年輕人的一員，具有一定程度的潮流敏感性，又作為地?cái)偨?jīng)濟(jì)的一員，帶動(dòng)著攤主們拓寬視野，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新?lián)Q代[15]。

3.6.2?讓地?cái)偘l(fā)展更科學(xué)合理化

傳統(tǒng)的地?cái)偨?jīng)濟(jì)在大眾印象中往往伴隨著臟亂差，大學(xué)生這股新興力量的加入，促進(jìn)了有益的化學(xué)反應(yīng)。當(dāng)傳統(tǒng)攤販主發(fā)現(xiàn)大學(xué)生美觀(guān)整潔的攤位往往有更多的客流，時(shí)興的商品具有更多的消費(fèi)和收益后，在利益的驅(qū)動(dòng)下他們會(huì)自發(fā)地進(jìn)行升級(jí)改造。

3.7?大學(xué)生擺攤合理發(fā)展路徑

大學(xué)生擺攤中需要緊緊結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣幕?、?jīng)濟(jì)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)狀。通過(guò)營(yíng)造獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境，擴(kuò)大銷(xiāo)售量增加收益。一是讓商品有特色、有文化、有品牌，通過(guò)構(gòu)思產(chǎn)品故事讓產(chǎn)品“活”起來(lái)。除了文化路徑外，實(shí)踐與理論相結(jié)合也是必不可少的。有關(guān)部門(mén)可以提供免費(fèi)或費(fèi)用偏低的創(chuàng)業(yè)理論課程，彌補(bǔ)大學(xué)生在高等教育的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的疏漏。在實(shí)踐層面上，對(duì)大學(xué)生擺攤創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶。

4?建議與結(jié)論

我國(guó)整體就業(yè)機(jī)會(huì)趨于穩(wěn)定，但隨著畢業(yè)大學(xué)生的數(shù)量逐年增長(zhǎng)，高質(zhì)量就業(yè)的壓力越來(lái)越大。越來(lái)越多的大學(xué)生們不滿(mǎn)足現(xiàn)狀選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)。對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)可以驗(yàn)證他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能。但同樣的，對(duì)大學(xué)生而言，所面對(duì)的困難在現(xiàn)有條件下更加難以解決。

地?cái)偨?jīng)濟(jì)是一種成本低，見(jiàn)效快的經(jīng)濟(jì)模式，是大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的孵化池。大學(xué)生參與地?cái)偨?jīng)濟(jì)更有利于自身的長(zhǎng)久發(fā)展。而對(duì)于地?cái)偨?jīng)濟(jì)而言，大學(xué)生的加入注入了一股新的發(fā)展力量，有利于地?cái)偨?jīng)濟(jì)的潛力釋放。因此，筆者建議大學(xué)生在合適的機(jī)會(huì)下進(jìn)行地?cái)偦顒?dòng)的嘗試。

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