李玉梅

［摘 要］在社會經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，各行各業(yè)對復(fù)合型人才的需求更加迫切，高職院校必須站在時代發(fā)展的視角，積極調(diào)整教育思路，采取“崗課賽證”融合的方式協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)教育資源與企業(yè)資源的科學(xué)配置和高效利用。本文以“崗課賽證”融合協(xié)同人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析為切入點，深入分析財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，探索“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式的實踐對策，以期為高職教育改革提供理論參考與實踐借鑒。

［關(guān)鍵詞］崗課賽證；財經(jīng)商貿(mào)類；人才培養(yǎng)模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.21.062

［中圖分類號］G712 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）21-0217-03

0? ? ?引 言

人才培養(yǎng)模式對教育教學(xué)質(zhì)量的影響顯而易見，不同人才培養(yǎng)模式的實施效果有所不同，并處于不斷的變化及發(fā)展中?！皪徴n賽證”融合人才培養(yǎng)模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)形成較為成熟和完善的人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)多種優(yōu)質(zhì)資源的綜合利用及配置。為了順利實現(xiàn)終極育人目標(biāo)，高職院校需要理性思考和審慎分析，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極推行現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，更好地實現(xiàn)與時俱進。授課教師需要結(jié)合學(xué)生的智力因素和非智力因素主動探索新的人才培養(yǎng)路徑，根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)的特殊要求，推行“崗課賽證”融合的培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)體系，提升學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力，為學(xué)生未來的就業(yè)和能力提升奠定基礎(chǔ)。

1? ? ?“崗課賽證”融合人才培養(yǎng)模式概述

“崗課賽證”主要指職業(yè)崗位、專業(yè)課程、職業(yè)技能大賽以及職業(yè)技能等級證書“四位一體”的模式，這種融合型人才培養(yǎng)模式的協(xié)同性及綜合性比較強。高職院校要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入調(diào)查企業(yè)的崗位設(shè)置情況及用人需求，明確不同崗位職業(yè)能力的基本特征和基本要求，結(jié)合各個專業(yè)的對口崗位類別針對性地調(diào)整育人思路，以職業(yè)資格證書、考試大綱為基礎(chǔ)，實現(xiàn)對口崗位、專業(yè)課程、專業(yè)證書同技能大賽的有效銜接，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)技能。“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式十分關(guān)注學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，校企雙方需要改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)崗位的工作需求為先導(dǎo)，積極落實好對口崗位的專業(yè)人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)崗位和課程融合式教學(xué)，全面凸顯專業(yè)特色，確保工作崗位職責(zé)要求與專業(yè)課程特色的有效匹配，最大限度地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

目前，校企融合深度開展，以工促學(xué)、以學(xué)促用、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)，已然成為重要的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)主動探索新的教育對策，著眼于各個專業(yè)的未來發(fā)展前景以及人才培養(yǎng)規(guī)律，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能，整合利用多種現(xiàn)代化的教育資源，逐步打造更加完善的人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)體系，穩(wěn)步推進專業(yè)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性、技術(shù)技能型人才。

2? ? “崗課賽證”融合的財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的實踐現(xiàn)狀

目前，以“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式為依托的財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)工作受到極大關(guān)注，整體人才培育質(zhì)量和培養(yǎng)效果有所提升，但是部分高職院校自身的師資力量、實訓(xùn)場地、教育觀念等教育資源有待改善，對“崗課賽證”融合培養(yǎng)模式的理解和認(rèn)知還不夠深刻，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的財經(jīng)商貿(mào)類人才不完全符合對口企業(yè)的用人需求，造成教育資源的較大浪費。

一是證書資質(zhì)與實際能力不符較為嚴(yán)重。例如，財務(wù)會計類學(xué)生能夠考取會計師、稅務(wù)師、經(jīng)濟師等職業(yè)資格證書，但是有些畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)不足，難以實現(xiàn)職業(yè)資格證書考核內(nèi)容與專業(yè)理論知識的有效匹配，大多是為了考證而突擊學(xué)習(xí)，通過強化訓(xùn)練，短平快考取證書，學(xué)生的融會貫通能力不足，實踐應(yīng)用能力有待提升，解決崗位難題的能力更加欠佳。

二是培養(yǎng)方式和內(nèi)容相對陳舊。經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校必須與時俱進，緊緊把握經(jīng)濟社會發(fā)展和技術(shù)進步的前沿，立足于各類經(jīng)濟主體對人才的現(xiàn)實需求，及時優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，避免出現(xiàn)專業(yè)人才過剩的情況。

目前高職教育的較多專業(yè)設(shè)置還不完全適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的實際要求［1］。如市場營銷理論與實踐部分，新媒體營銷、整合營銷、數(shù)字營銷、社群營銷等新零售手段層出不窮，事件營銷、病毒營銷、饑餓營銷、會員營銷等營銷模式屢見不鮮，私域流量的變現(xiàn)已經(jīng)成為新的利潤增長點，如果仍然拘泥于講授傳統(tǒng)市場營銷理論，課堂上不能與時俱進更新知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)，必然導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，畢業(yè)生跳槽率較高。

三是人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位需求不符。高職院校的人才培養(yǎng)方案制訂者，不僅要熟知企業(yè)的崗位要求及工作流程，而且要深刻理解現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念和未來發(fā)展方向。方案制訂者前期必須對人才市場、用人單位和合作企業(yè)進行周密的調(diào)研，獲得第一手調(diào)研數(shù)據(jù)，并能將企業(yè)實際需求導(dǎo)入高職院校的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在高職院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程緊密對接未來企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作過程，否則就會導(dǎo)致課程教學(xué)與職業(yè)崗位能力脫節(jié)，極易造成學(xué)非所用，培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)過剩［2］。

四是培養(yǎng)目標(biāo)不能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變遷同頻。目前，大多高職院校的教學(xué)過程以課堂講授為主，偏重理論教學(xué)，部分教師對“崗課賽證”的理解和認(rèn)知不夠深刻，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位非常模糊。學(xué)生參與實踐技能鍛煉的機會較少，難以接受優(yōu)質(zhì)的崗前培訓(xùn)服務(wù)。職業(yè)教育與市場需求脫節(jié)，“精操作、能管理、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型人才不足，而且企業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)、動手能力和知識結(jié)構(gòu)提出了新要求。因此，高職院校必須修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求。

3? ? ?“崗課賽證”融合的財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)模式的實踐對策

3.1? ?加強行業(yè)企業(yè)合作互動

“崗課賽證”融合的財經(jīng)商貿(mào)人才培養(yǎng)模式的實踐難度系數(shù)相對偏高，行業(yè)企業(yè)以及學(xué)校和各類專家都要主動參與其中，全面細(xì)致地探討財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)的具體要求。為了凸顯行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，逐步打造立體成熟的協(xié)同育人機制，學(xué)校需要結(jié)合地方行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況主動尋求與外界之間的合作及互動，與行業(yè)協(xié)會建立長效合作關(guān)系，重新定位人才培養(yǎng)思路及方向，更好地實現(xiàn)與時俱進。行業(yè)協(xié)會對整個職業(yè)領(lǐng)域先進技術(shù)的理解和認(rèn)知較為深刻，并且直接影響著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及未來的改革方向和質(zhì)量。高職院校則需要在與企業(yè)合作互動的過程中科學(xué)規(guī)劃“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)計劃，逐步改革傳統(tǒng)的育人模式，將企業(yè)的真實現(xiàn)場與教育教學(xué)工作相結(jié)合，深入淺出地了解整個協(xié)會以及企業(yè)的運行規(guī)則，結(jié)合職業(yè)特征與職業(yè)技能鑒定中心和技能研發(fā)部門建立合作關(guān)系，主動提供優(yōu)質(zhì)的建設(shè)資源，全面完善“崗課賽證”融合平臺，為專業(yè)的穩(wěn)步建設(shè)及發(fā)展助力。高職院校要全面推進產(chǎn)教融合，積極實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新以及校企合作，全面加快“崗課賽證”融合進度，實現(xiàn)多種人才培養(yǎng)模式的協(xié)同創(chuàng)新，著眼于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及工匠精神，主動實現(xiàn)學(xué)生向社會人的順利過渡，全面掌握財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的技術(shù)技能。

3.2? ?成立專業(yè)指導(dǎo)委員會

為了實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏，保障最佳的育人質(zhì)量，順利落實財經(jīng)商貿(mào)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校需要主動接受政府的領(lǐng)導(dǎo)，由政府部門牽頭，成立專門的財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)指導(dǎo)委員會。以學(xué)校為領(lǐng)頭羊，以行業(yè)協(xié)會為輔助，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)平衡和協(xié)同并進。其中學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的管理部門以及政府、職業(yè)資格鑒定部門都需要主動參與其中，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，明確具體的專業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)指導(dǎo)委員會需要主動聽取專家的意見，站在宏觀的視角理性分析不同企業(yè)的工作崗位，科學(xué)界定人才層次，有效分解具體工作崗位的基本任務(wù)，結(jié)合企業(yè)的具體生產(chǎn)過程提出與各個工作崗位所需要具備的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和核心職業(yè)能力，在反復(fù)論證以及理性剖析的過程中積極編寫工學(xué)一體化教材，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。高職院校要結(jié)合已有的教育環(huán)境、基本學(xué)情，以區(qū)域現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為依托，全面落實財經(jīng)商貿(mào)類特色實證研究工作，組織開展實踐教學(xué)活動。結(jié)合財經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對高技能型人才的大量需求，深入淺出地剖析財經(jīng)商貿(mào)類企業(yè)的崗位設(shè)置情況以及工作內(nèi)容，主動邀請財經(jīng)商貿(mào)類業(yè)內(nèi)專家開展專家座談會，充分發(fā)揮集思廣益、廣納善言的作用，在此基礎(chǔ)上，還需要著眼于“崗課賽證”融合式培養(yǎng)模式的實踐要求，積極加強與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定中心之間的合作，邀請相關(guān)專家進行研究論證，組織編寫與國家職業(yè)資格考試相契合的參考書籍，比如復(fù)習(xí)資料匯編以及配套模擬真題教材，確保課程一體化教材能夠發(fā)揮必要的作用。

3.3? ?完善構(gòu)建課程體系

學(xué)校需要始終堅持自身的本體地位，逐步構(gòu)建并完善“崗課賽證”融合課程體系。首先，堅持市場導(dǎo)向，深入了解市場需求以及區(qū)域市場的發(fā)展趨勢和特征，科學(xué)設(shè)置課程體系。深入了解高職教育的實踐性和職業(yè)性，著眼于財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的職業(yè)資格證書的考試要求，適當(dāng)調(diào)整教育思路，逐步完善課程體系。全面突出職業(yè)能力要求，針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及技能實踐水平，適當(dāng)提高技能實踐課所占的比重。比如在培養(yǎng)財經(jīng)商貿(mào)類人才時，教師可以結(jié)合已有的教育經(jīng)驗，深入分析當(dāng)?shù)仄髽I(yè)財經(jīng)商貿(mào)類等崗位的人才要求和能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以職業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)的逐步細(xì)化為基礎(chǔ)，綜合對比具體的人才層次和人才類型，全面開發(fā)現(xiàn)有課程，在有效調(diào)配以及重組課程資源的過程中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校需要積極組織開展混合式教學(xué)課程改革工作，著眼于互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上教學(xué)考評的具體要求，緊密融合終結(jié)性考核與形成性考核。教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺積極上傳、編輯以及創(chuàng)建課程資源，科學(xué)系統(tǒng)地統(tǒng)計以及分析課程運行情況，利用學(xué)習(xí)通以及各種移動終端科學(xué)落實各項教育工作，逐步提升課程教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置個人中心管理，嘗試多種新型的教育模式，幫助學(xué)生清晰直觀地了解課程理論框架和體系，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和宏觀把握。

3.4? ?整合實踐教學(xué)體系

為了真正實現(xiàn)“崗課賽證”的緊密融合，學(xué)校需要以實踐教學(xué)體系的有效整合為基礎(chǔ)，全方位、多角度地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及專業(yè)技能水平。首先，學(xué)校需要以崗位能力為基礎(chǔ)，深入分析與財經(jīng)商貿(mào)類相關(guān)的技能職業(yè)資格證書，以此為依托組織開展實訓(xùn)課仿真情境教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與不同級別的技能大賽，有效驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保“崗課賽證”融合工作能夠突出重圍，取得應(yīng)有的效果。比如學(xué)校可以定期組織開展以生產(chǎn)過程和工作任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模擬大賽，全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并將其貫穿于整個專業(yè)教學(xué)的始終，真正實現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效接軌。其次，學(xué)校需要結(jié)合工作崗位需求全面細(xì)化不同崗位的需求，了解學(xué)生的性格特點，鼓勵學(xué)生自主規(guī)劃未來的發(fā)展方向，梳理個人的人生理想，樹立考取職業(yè)資格證書的目標(biāo)，為學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和技能提升提供必要的幫助。學(xué)校還可以組織開展學(xué)生業(yè)務(wù)技能大賽，解決學(xué)生在實際操作中所遇到的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生在賽后自主總結(jié)及分析，更好地提升學(xué)生的實踐操作能力以及理論素養(yǎng)，真正實現(xiàn)理實一體化。最后，學(xué)校需要將實踐教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與實踐教學(xué)體系的整合優(yōu)化融為一體，加快建設(shè)實踐教學(xué)環(huán)境，積極打造校內(nèi)實訓(xùn)基地，全方位模擬企業(yè)的工作實景。同時，借助合作企業(yè)已有的工作環(huán)境和生產(chǎn)場地落實仿真情境教學(xué)活動，真正實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)鍵工作領(lǐng)域典型工作任務(wù)的有效對接。組織學(xué)生在角色扮演、情境體驗的過程中主動了解與專業(yè)相關(guān)的知識，分析具體工作流程細(xì)節(jié)，自主操作電子機器設(shè)備、模擬沙盤以及實訓(xùn)軟件，深入感受工作氛圍，結(jié)合個人所學(xué)習(xí)的理論知識解決崗位實際問題。

4? ? ?結(jié)束語

“崗課賽證”融合的人才培養(yǎng)模式有助于實現(xiàn)崗位需求、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能證書與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的緊密對接，全面提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。高職院校則需要結(jié)合財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，將職業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的科學(xué)利用及高效配置，全面提高學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為行業(yè)產(chǎn)業(yè)輸送更多符合現(xiàn)代企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才［3］。

主要參考文獻

［1］李凱，凌濛.職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀探究［J］.科協(xié)論壇（下半月），2013（12）：390-391.

［2］蔡雪晴.高職會計專業(yè)基于工作過程實踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實施［J］.科教文匯（中旬刊），2017（35）：93-95.

［3］鄭玉琪，宋丹丹，付麗.思政教育融入高校專業(yè)課程的現(xiàn)狀與途徑［J］.河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2023（1）：89-92.