□ 陳 玲

安徽省淮南市田家庵區(qū)第五幼兒園

淮南市田家庵區(qū)第五幼兒園作為淮南市市級(jí)國(guó)培實(shí)踐基地試點(diǎn)學(xué)校，于2021 年12 月15 日-12月17 日 和2022 年12 月17 日-12 月25 日，先 后承擔(dān)了淮南市“國(guó)培計(jì)劃（2021）”壽縣卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目中第一階段和第二階段的10 位壽縣幼兒園優(yōu)秀教師的跟崗研修任務(wù)。田家庵區(qū)第五幼兒園按照淮南市教師進(jìn)修學(xué)校《“國(guó)培計(jì)劃（2021）”壽縣卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施方案》中第一階段“七個(gè)一”和第二階段“四個(gè)模塊三個(gè)一”的研修任務(wù)，結(jié)合幼兒園集團(tuán)化辦園的實(shí)際，多園區(qū)協(xié)作互助，聯(lián)動(dòng)帶教，通過具體的“談、觀、研、行、悟”等方式，積極探索“聯(lián)動(dòng)帶教，同研共進(jìn)”跟崗帶教研修新模式。

談需求，定任務(wù)

鑒于本次跟崗教師來自壽縣地區(qū)不同的幼兒園，幼兒園注重讓跟崗教師結(jié)合自身情況來談自己的跟崗需求、跟崗期待與跟崗目標(biāo)。通過跟崗教師的“談”，全方位了解跟崗教師的基本情況及個(gè)人需求，制定科學(xué)合理的跟崗研修計(jì)劃與研修任務(wù)要求。

了解跟崗教師需求，量身定制跟崗教師的研修內(nèi)容。在跟崗教師“談”的基礎(chǔ)上，深入分析跟崗教師的特點(diǎn)及個(gè)性化需求，依據(jù)跟崗教師的實(shí)際需求，為跟崗教師量體裁衣，分別從班級(jí)管理、教育教研、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園共育等方面入手，制定了詳細(xì)豐富的跟崗研修計(jì)劃。

為跟崗教師匹配最適宜的帶教教師，進(jìn)行帶班跟崗指導(dǎo)。為滿足“90 后”青年跟崗教師在實(shí)際帶班工作、班級(jí)管理、幼兒自主游戲觀察與指導(dǎo)等方面的需求，調(diào)配了年級(jí)組教研組長(zhǎng)進(jìn)行帶教；對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師，要結(jié)合她們?cè)趫@本教研組織、家園共育指導(dǎo)等方面的需求，調(diào)配在園本教研和家園共育工作中比較出色的市區(qū)級(jí)優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行帶教。

研討確定跟崗研修具體任務(wù)與要求。第一階段，要求帶教老師指導(dǎo)跟崗教師：每天跟班實(shí)踐，并做好跟班記錄；參與園區(qū)聽課及評(píng)課研討一次；參與教研組園本集體教研至少一次；每天撰寫跟崗研修日志一篇；跟崗教師實(shí)踐帶班一天；跟崗結(jié)束，完成一篇跟崗研修案例或微故事。第二階段，要求跟崗教師在帶教教師指導(dǎo)下，能按照要求完成“四個(gè)模塊三個(gè)一”活動(dòng)。即聽課觀摩三個(gè)一：每天聽常態(tài)課1 節(jié)、觀摩課后延時(shí)服務(wù)1 次、觀摩學(xué)生活動(dòng)1 次；主題教學(xué)三個(gè)一：教學(xué)設(shè)計(jì)1 節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)1 節(jié)、制作微課1 節(jié)；主題教研三個(gè)一：參與教研活動(dòng)1 次、設(shè)計(jì)教研活動(dòng)方案1 個(gè)、主持教研活動(dòng)1 次；成果呈現(xiàn)三個(gè)一：撰寫跟崗研修日志1 篇、每人撰寫跟崗研修案例1 篇、每組本階段結(jié)束后編寫跟崗研修簡(jiǎn)報(bào)1 份。教師們心中有了目標(biāo)，在研修中才能更好地去踐行、去努力。

觀現(xiàn)場(chǎng)，理思路

現(xiàn)場(chǎng)觀摩，是跟崗研修的重要環(huán)節(jié)之一。觀摩什么、如何進(jìn)行觀摩，是跟崗老師需要理清的思路，也是我們此次觀摩研修指導(dǎo)的重點(diǎn)任務(wù)之一。

觀整體環(huán)境，感受校園文化與內(nèi)涵。環(huán)境是幼兒教育重要的組成部分，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我園做到了五個(gè)融合，即：與幼兒興趣相融合、與當(dāng)前時(shí)事相融合、與傳承創(chuàng)新相融合、與自然生態(tài)相融合、與辦園特色相融合。跟崗教師入園后，首先組織跟崗教師對(duì)集團(tuán)園不同園區(qū)的園所風(fēng)貌進(jìn)行浸潤(rùn)式整體觀摩，感受現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的育人價(jià)值。

觀課程，理解教育理念。對(duì)于跟崗教師來說，跟隨帶教老師觀課程，就是觀看帶教老師對(duì)班級(jí)幼兒的一日活動(dòng)組織，包括集體教育教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、戶外活動(dòng)等。在觀課程中，跟崗教師可從區(qū)域游戲、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等方面了解如何組織指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。每天觀摩結(jié)束后，帶教老師都會(huì)和跟崗老師針對(duì)活動(dòng)中的亮點(diǎn)與問題進(jìn)行復(fù)盤研討，在互學(xué)互研中共同進(jìn)步。與此同時(shí)，我園還整合了五個(gè)園區(qū)的優(yōu)質(zhì)課，讓跟崗教師觀摩來自不同園區(qū)、不同領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過程，進(jìn)一步感受我園“游戲化學(xué)習(xí)，生活化教育，個(gè)性化發(fā)展，健康中成長(zhǎng)”的教育理念。

觀游戲，理清發(fā)展思路。在游戲觀摩中，從室內(nèi)區(qū)域游戲到公共區(qū)域游戲再到戶外游戲，帶教老師始終和跟崗老師一起，在游戲材料的投放、游戲的觀察、游戲的適時(shí)指導(dǎo)等方面進(jìn)行帶教指導(dǎo)，引導(dǎo)跟崗老師努力做幼兒游戲活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒自主選擇、自主表現(xiàn)、自主創(chuàng)造。

重體驗(yàn)，做中學(xué)

跟崗學(xué)習(xí)的目的就是能學(xué)以致用，只有去做了、去體驗(yàn)了，才能把“觀”過程中的理解感悟更好地運(yùn)用到實(shí)際保教工作中。

帶班初體驗(yàn)，學(xué)以致用。為了讓跟崗教師把“觀”中所得內(nèi)化于心，我們?cè)诘谝浑A段五天的跟崗活動(dòng)中，為跟崗教師安排了一整天的帶班實(shí)踐體驗(yàn)。第二階段跟崗活動(dòng)中，也安排了一天的實(shí)際帶班體驗(yàn)。在帶教老師的指導(dǎo)下，跟崗老師把幾天跟崗“觀”中所得的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，較為圓滿地完成了帶班任務(wù)。

觀摩教學(xué)展示，感受成長(zhǎng)喜悅。為了檢驗(yàn)跟崗教師的學(xué)習(xí)成果，我們?cè)谧詈笠惶焯貏e安排了跟崗教師的教學(xué)展示課實(shí)踐體驗(yàn)。每位跟崗教師都在帶教老師的幫助下，出色地完成了觀摩展示課活動(dòng)。

同教研，齊發(fā)展

我們分兩個(gè)層次指導(dǎo)跟崗教師組織開展教研活動(dòng)。首先，組織跟崗教師參與由我園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教學(xué)執(zhí)行園長(zhǎng)組織的教研活動(dòng)。我園結(jié)合跟崗教師需求及近期教師保教工作中遇到的熱點(diǎn)問題，開展了“幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)設(shè)置”等專題教研活動(dòng)。在教研中，大家一起學(xué)習(xí)、研討、反思，在教與研中不斷吸收、借鑒、成長(zhǎng)。

其次，根據(jù)跟崗教師的研修情況，放手讓跟崗教師主持教研活動(dòng)。跟崗教師在帶教老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)研，針對(duì)觀摩活動(dòng)中遇到的新問題、新情況，主持了不同教研組的教研活動(dòng)。跟崗教師主持教研活動(dòng)也為自己今后的發(fā)展注入了智慧與活力。跟崗實(shí)踐活動(dòng)中，跟崗教師“看”到了理念、“聽”到了經(jīng)驗(yàn)，收獲了屬于自己的認(rèn)知，得到了屬于自己的成長(zhǎng)。

悟真諦，共成長(zhǎng)

跟崗實(shí)踐研修的過程，也是相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過程。我園教師開放的教育理念、扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平、靈活的教育機(jī)智以及孩子們身上所表現(xiàn)出的主動(dòng)探究、創(chuàng)造想象、積極專注等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)都讓跟崗教師們備受啟發(fā)、贊嘆不已。跟崗教師們紛紛寫下了跟崗研修的感悟：“跟崗過程中，我深刻體會(huì)了‘田五幼’一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的節(jié)奏更替與調(diào)整。我會(huì)帶著滿滿的收獲，開啟新的旅程。”“此次跟崗觀摩學(xué)習(xí)，浸潤(rùn)著校園環(huán)境育人理念。從觀摩到交流，從研討到反思，都讓人收獲滿滿?！睅Ы汤蠋焸兺瑯荧@得了收獲與成長(zhǎng)！‘田五幼’帶教老師在帶教感悟中寫道：“整個(gè)帶教過程鍛煉了我的協(xié)調(diào)能力，提高了我的教育教學(xué)能力，促進(jìn)了我的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的提升?！薄皫Ы痰倪^程是一個(gè)互學(xué)互助、共同提高的過程，通過帶教中的探索和實(shí)踐，我們能夠進(jìn)一步了解幼兒、解讀幼兒，也慢慢地能用較為前瞻的眼光去挖掘自身的價(jià)值，量身規(guī)劃最適合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)?！?/p>

跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)踐研修，不僅是教師自身的需求，也是幼兒園發(fā)展的需求。教師的成長(zhǎng)歷程和教師的職業(yè)發(fā)展，離不開教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐。在跟崗實(shí)踐研修中，教師們雙向奔赴、互動(dòng)交流、共同發(fā)展，不僅提高了保育教育實(shí)踐的能力，更促進(jìn)了自身專業(yè)水平的提高。