在數(shù)字化的社會(huì)中，信息科技能力已經(jīng)成為人們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來說，良好的信息科技教育不僅關(guān)系到他們未來能否順利融入社會(huì)，更是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵途徑。然而，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，成為教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)。教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

情境導(dǎo)入，激發(fā)好奇心

如何吸引學(xué)生的注意并激發(fā)其探索未知的好奇心，是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。情境導(dǎo)入作為一種有效的教學(xué)策略，能通過構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)且富有吸引力的場(chǎng)景或問題，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的知識(shí)傳授奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。這一過程不僅有助于降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，還能激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。

以“信息技術(shù)真奇妙”的教學(xué)為例，教師精心準(zhǔn)備了一個(gè)開場(chǎng)故事，屏幕上緩緩展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面：清晨，小明背著書包走在上學(xué)的路上，突然，他手中的智能手表發(fā)出輕微的震動(dòng)，提醒他今天的天氣情況和交通狀況，并幫助他規(guī)劃了最佳的上學(xué)路線。接著，畫面轉(zhuǎn)換至學(xué)校，同學(xué)們正利用電子黑板進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過觸摸屏輕松拖動(dòng)、放大知識(shí)點(diǎn)，仿佛知識(shí)就在指尖跳躍。午餐時(shí)間，智能食堂系統(tǒng)根據(jù)每位學(xué)生的飲食偏好和健康需求，自動(dòng)推薦營(yíng)養(yǎng)均衡的餐點(diǎn)。“同學(xué)們看到這些場(chǎng)景是不是覺得非常神奇？”教師的話語(yǔ)中帶著幾分神秘與期待，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭?！斑@就是生活中的信息技術(shù)，它不僅讓我們的生活變得更加便捷、有趣，還隱藏著無數(shù)等待大家去發(fā)現(xiàn)的秘密?！彪S后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“想象一下，如果沒有信息技術(shù)，我們的生活會(huì)變成什么樣子？”這個(gè)問題激起了學(xué)生們的熱烈討論。在討論中，學(xué)生們逐漸意識(shí)到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。教師趁熱打鐵，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，如使用語(yǔ)音識(shí)別軟件與計(jì)算機(jī)對(duì)話、體驗(yàn)VR眼鏡帶來的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力。這些直觀的感受讓學(xué)生們興奮不已，他們仿佛打開了一扇新世界的大門，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了期待。

實(shí)踐操作，增強(qiáng)參與感

信息科技作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程離不開學(xué)生的親身參與和實(shí)際操作。實(shí)踐操作不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高技能水平，更能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更加深入地理解信息科技的內(nèi)涵和外延。這一過程不僅有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

以“文字處理初體驗(yàn)”的教學(xué)為例，教師先通過簡(jiǎn)短的演示文稿介紹了文字處理軟件的基本功能和界面布局，確保每位學(xué)生對(duì)即將使用的工具有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。隨后，設(shè)計(jì)了由易到難、循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)。第一個(gè)任務(wù)是“我的小名片”，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)并制作一張個(gè)性化的電子名片。學(xué)生們躍躍欲試，紛紛打開文字處理軟件，開始嘗試輸入自己的名字、班級(jí)、興趣愛好等信息，并嘗試用不同的字體、字號(hào)和顏色來美化名片。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了排版技巧，還體會(huì)到了文字處理帶來的樂趣。接著，教師又布置了第二個(gè)任務(wù)——“班級(jí)新聞稿”。要求學(xué)生以小組為單位，合作撰寫并編輯一篇關(guān)于班級(jí)活動(dòng)的新聞稿。這個(gè)任務(wù)不僅考驗(yàn)學(xué)生的文字表達(dá)能力，還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息整合能力。學(xué)生圍坐在電腦前，熱烈討論著新聞稿的內(nèi)容，分工合作，有的負(fù)責(zé)撰寫初稿，有的負(fù)責(zé)排版美化，還有的負(fù)責(zé)檢查校對(duì)。在共同的努力下，一篇篇圖文并茂的班級(jí)新聞稿誕生了。在實(shí)踐操作過程中，教師始終在一旁觀察指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。

游戲融合，寓教于樂

游戲是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的重要方式之一。融入游戲元素，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、掌握操作技能。這樣不僅能寓教于樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

以“插入圖片秀美景”的教學(xué)為例，教師先以一段精彩的視頻作為引子，展示了世界各地壯麗的自然風(fēng)光和人文景觀，配以動(dòng)聽的背景音樂和生動(dòng)的解說，瞬間吸引了學(xué)生的注意力。隨后，教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出：“大家想不想用自己的雙手，在文檔中制作出這樣美麗的畫面？”學(xué)生眼中閃爍著期待的光芒，教師趁機(jī)提出了“美景創(chuàng)意大賽”的游戲化學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單：由學(xué)生扮演旅行家，用文字處理軟件作為自己的“旅行相冊(cè)”，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索或使用自己拍攝的照片，展示自己心中最美的風(fēng)景。比賽不僅要求圖片與文字內(nèi)容相匹配，還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)技能對(duì)圖片進(jìn)行美化操作，使相冊(cè)更加生動(dòng)有趣。游戲開始后，學(xué)生們立刻投入到緊張的創(chuàng)作中。有的低頭認(rèn)真搜索圖片，有的仔細(xì)調(diào)整圖片布局，有的熱烈討論如何使相冊(cè)更具創(chuàng)意。教師穿梭于學(xué)生之間，給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的操作技巧，并分享彼此的創(chuàng)作心得。隨著時(shí)間的推移，一幅幅精美的“旅行相冊(cè)”逐漸呈現(xiàn)在大家眼前。學(xué)生們積極展示自己的作品，并相互評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)，整個(gè)教室充滿了歡聲笑語(yǔ)。

反饋激勵(lì)，保持動(dòng)力源

及時(shí)的反饋和有效的激勵(lì)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足；激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過構(gòu)建一套完善的反饋激勵(lì)機(jī)制，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供有效的支持和保障，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

以“體驗(yàn)積木式編程”的教學(xué)為例，教師先通過生動(dòng)的演示和講解，引導(dǎo)學(xué)生初步了解積木式編程的基本概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。隨后，讓學(xué)生兩人一組開始嘗試編程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要特別注重觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)與困惑。每當(dāng)有學(xué)生完成了一個(gè)簡(jiǎn)單的編程任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面的反饋，如點(diǎn)頭贊許、口頭表?yè)P(yáng)或展示其作品給全班同學(xué)看。這樣的即時(shí)反饋能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，也能激發(fā)他們繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度任務(wù)的信心。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還設(shè)立了一些激勵(lì)機(jī)制。比如，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、項(xiàng)目作品的創(chuàng)意與質(zhì)量，為他們頒發(fā)不同等級(jí)的“編程小能手”勛章。這些勛章不僅是對(duì)學(xué)生努力的認(rèn)可，更是他們向更高目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力源泉。此外，教師還定期舉辦編程作品展示會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，接受來自外界的肯定與鼓勵(lì)。

信息科技教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略是一個(gè)多維度、系統(tǒng)化的工程。通過情境導(dǎo)入、實(shí)踐操作、寓教于樂、反饋激勵(lì)等策略，共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅有助于提升教學(xué)效果，更能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著教育理念的不斷革新，信息科技教學(xué)將更加豐富多彩，更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。