劉洋 王新惠 肖龍泉

摘要 農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣等培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人員對(duì)于加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程、推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)至關(guān)重要。結(jié)合近些年的實(shí)踐教學(xué)，從農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面分析了全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并探討解決對(duì)策，以期為農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)村振興;專業(yè)碩士;人才培養(yǎng);研究生教育

中圖分類號(hào) S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 0517-6611（2024）02-0272-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.02.059

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Reform and Practice of Cultivating Talents for Agricultural Professional Master Based on Serving Rural Vitalization

LIU Yang，WANG Xin-hui，XIAO Long-quan （College of Food and Biological Engineering，Chengdu University，Chengdu，Sichuan610106）

Abstract The objective of training talents for agricultural master’s degree is to cultivate applied high-level talents with comprehensive vocational skills in agriculture for agricultural technology research，application，development and promotion.The training of new-type agricultural technicians with innovative consciousness is essential to accelerate the process of agricultural modernization and promoting the construction of professional agricultural and rural economy in China. Based on the practical teaching in recent years，this paper analyzed the problems existing in the cultivation process of full-time agricultural master’s talents from the aspects of talent training objectives，curriculum setting，tutor team construction and practical links，and suggested some counter measurements，in order to provide experiences for the cultivation of professional agricultural master’s talents，improve the training quality of professional graduate talents .

Key words Rural vitalization；Professional master；Personnel training；Postgraduate education

基金項(xiàng)目 成都大學(xué)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目（cdjgy2022025）。

作者簡(jiǎn)介 劉洋（1984—），男，遼寧蓋州人，副教授，博士，從事食品加工與質(zhì)量控制方面的研究。

收稿日期 2023-03-14

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大上首次提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出了總體要求：產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，人才是第一資源。從2018年起，成都市大力實(shí)施鄉(xiāng)村人才培育聚焦工程，在制度框架和政策體系方面著力聚焦農(nóng)業(yè)智庫(kù)、農(nóng)村專業(yè)人才、新型職業(yè)農(nóng)民、村（社區(qū)）后備干部等鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，制訂了一系列切實(shí)可行的政策、措施，以引導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)興業(yè)，以助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。筆者結(jié)合近些年的實(shí)踐教學(xué)，分析了全日制農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并探討應(yīng)對(duì)策略，以期提高專業(yè)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 學(xué)情分析

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，迫切需要兼具扎實(shí)理論知識(shí)和過(guò)硬實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才是當(dāng)今我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。2015年，教育部《關(guān)于做好深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知》提出：對(duì)照改革任務(wù)書(shū)，落實(shí)改革舉措，通過(guò)深化改革促進(jìn)教育認(rèn)證、實(shí)踐基地建設(shè)、課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。2017年，《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展機(jī)制，加快完善專業(yè)學(xué)位體系，滿足各行各業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。但是，由于我國(guó)專業(yè)碩士研究生教育發(fā)展起步較晚，目前還存在諸多問(wèn)題，這給農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)工作造成了一定的困難。

2 農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，職業(yè)性質(zhì)不明確

由于我國(guó)專業(yè)碩士教育起步較晚，部分培養(yǎng)單位在相應(yīng)配套設(shè)置不齊全的情況下也招收專業(yè)碩士研究生，使得專業(yè)碩士研究生在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生幾乎相同。研究生導(dǎo)師也是帶著專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位2種不同的學(xué)生，其指導(dǎo)模式也一模一樣。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重，實(shí)踐性和應(yīng)用性不足，無(wú)法達(dá)到應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致大多數(shù)專業(yè)碩士研究生在學(xué)校接受的還是學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士研究生教育，培養(yǎng)過(guò)程缺乏針對(duì)性，畢業(yè)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的職業(yè)需求。

農(nóng)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科門(mén)類，學(xué)科內(nèi)涵緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，研究?jī)?nèi)容重視解決生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)的研究生主要為應(yīng)用型人才。農(nóng)學(xué)類研究生應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和推廣以及農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)類型及層次進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。但是，如何使農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士培養(yǎng)變得更加“職業(yè)性”并不清晰，導(dǎo)致研究生在入學(xué)后無(wú)法準(zhǔn)確定位自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)選題盲目和科研目的不明確的問(wèn)題。

2.2 課程設(shè)置不合理，實(shí)踐能力有待提升

研究生培養(yǎng)目標(biāo)主要是通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程設(shè)置的合理性將直接影響研究生教育質(zhì)量。我國(guó)在專業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置上仍存在一些問(wèn)題，主要是不注重基礎(chǔ)知識(shí)教育以及缺乏課程的多樣性?；A(chǔ)知識(shí)在人才專業(yè)思維能力和專業(yè)核心能力的形成過(guò)程中至關(guān)重要。如果缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)支撐，學(xué)生的知識(shí)體系就會(huì)不穩(wěn)固，學(xué)生很難有可持續(xù)性發(fā)展。目前很多高校不注重基礎(chǔ)知識(shí)、能力的教育，每年跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)占有一定的比例，這些學(xué)生對(duì)研究生入學(xué)考試的一些課程比較熟悉，但是對(duì)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握較差。這導(dǎo)致在研究生階段實(shí)際操作或者需要用到某些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，他們自身的知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致難以應(yīng)付研究生階段一些涉及專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題。此外，在研究生課程設(shè)置上缺乏多樣性。我國(guó)研究生教育選修課課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于必修課，同時(shí)課程結(jié)構(gòu)分配上專業(yè)課較多、基礎(chǔ)課較少，難以滿足不同生源、不同學(xué)科背景研究生的需求。但是，課程設(shè)置是否合理將直接影響學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技能水平。特別是在農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)課程上，學(xué)生普遍沒(méi)有將服務(wù)“三農(nóng)”的思想引起重視，沒(méi)有將農(nóng)業(yè)碩士研究生的要求有機(jī)地融合到教學(xué)體系中。

2.3 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足，缺乏職業(yè)引路人

作為碩士研究生個(gè)人能力開(kāi)發(fā)的向?qū)?，?dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到碩士研究生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。在專業(yè)碩士人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，師資隊(duì)伍的配置和質(zhì)量是確保專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。目前，高校引進(jìn)的教師長(zhǎng)期接受學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式的教育。校內(nèi)導(dǎo)師的遴選機(jī)制重點(diǎn)考查科研論文發(fā)表情況、科研經(jīng)費(fèi)是否充足以及主持項(xiàng)目級(jí)別等因素，教師缺少去農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，將大部分精力用在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更多地傾向于學(xué)術(shù)導(dǎo)向型。因此，大部分高校導(dǎo)師的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷決定了他們更擅長(zhǎng)理論研究、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力難以達(dá)到研究生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)難，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)短

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是落實(shí)專業(yè)碩士培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求量與日俱增，而我國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士招生數(shù)量也猛增。從農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士實(shí)踐活動(dòng)的宗旨來(lái)看，要通過(guò)企業(yè)或者農(nóng)業(yè)基地實(shí)踐，把課堂上所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)本上所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，也可以通過(guò)企業(yè)或者農(nóng)業(yè)基地實(shí)踐更多地了解農(nóng)業(yè)、更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)。但是，從目前的實(shí)踐現(xiàn)狀來(lái)看，能夠進(jìn)入企業(yè)或農(nóng)業(yè)種植基地實(shí)踐，學(xué)生真正參與的實(shí)踐過(guò)程也相對(duì)較短，甚至有的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與自己研究的課題完全不相關(guān)，有的僅是在企業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單參觀，實(shí)踐過(guò)程中他們很少有機(jī)會(huì)得到這方面的鍛煉。

3 改革與實(shí)踐

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需求，積極發(fā)展研究生應(yīng)用型人才教育是研究生教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。我國(guó)研究生教育正從以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主向?qū)W術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變。我國(guó)研究生教育還不是很成熟，目前的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)上述我國(guó)研究生專業(yè)碩士教育人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)采用以下措施。

3.1 明晰專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式的決定因素，是對(duì)人才培養(yǎng)的“質(zhì)”的規(guī)定，即是“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事與具體社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活緊密相關(guān)的工作，具備一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，且具有很強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力的人才。高校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位和所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)特色，依據(jù)地方建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，確定符合學(xué)校定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于不同高校所處區(qū)域的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)和社會(huì)對(duì)人才的不同需求，再加上不同高校的辦學(xué)條件、資源配置、地理位置等差異，這些高校又具備不同的辦學(xué)特色。因此，這就需要高校立足實(shí)際情況，立足城市發(fā)展，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，科學(xué)、合理地確定學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)不同層次的應(yīng)用型人才。

根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育面向特定職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)從事實(shí)際工作的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才，因此專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育具有明顯的社會(huì)取向。各農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)參考相應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)文件精神，通過(guò)對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤、用人單位調(diào)研等手段，結(jié)合行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求，突出職業(yè)導(dǎo)向和特色，注重與行業(yè)資格接軌，以提高知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為核心，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)的基本特色、定位、優(yōu)勢(shì)以及農(nóng)業(yè)碩士研究生的自身發(fā)展需要，合理制定該學(xué)科專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上，高校在研究生知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該增加選修課的比重，此外還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，針對(duì)不同生源以及不同學(xué)術(shù)背景的學(xué)生，提供不同的教學(xué)內(nèi)容，給專業(yè)碩士研究生在課程選擇方面提供更多的空間，以提高碩士培養(yǎng)的專業(yè)性和職業(yè)性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃合理安排課程體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用型人才。按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，處理好基礎(chǔ)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)以及選修課程教學(xué)的關(guān)系，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行適當(dāng)改革，特別是一些內(nèi)容老舊的教材要及時(shí)更新教材內(nèi)容，明確每門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確每門(mén)課程的指標(biāo)點(diǎn)、能力和素質(zhì)等方面的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的實(shí)際需求，既注重人才基本技能與理論在行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用，又注重人才培養(yǎng)的職業(yè)性和多面性特點(diǎn)。

目前，研究生教育的教學(xué)方式、方法仍顯陳舊，以知識(shí)灌輸為主，互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)不夠，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等手段的應(yīng)用還不夠廣泛。研究生培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)研究生積極參與課堂討論。同時(shí)，授課過(guò)程中應(yīng)該多引用實(shí)例，對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法的合理性進(jìn)行討論，拓展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，同時(shí)掌握前沿知識(shí)體系和研究方法，提高研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和能力。同時(shí)，要充分考慮農(nóng)業(yè)應(yīng)用型研究生的特點(diǎn)，尤其要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)研究生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生多參與企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生多參與企業(yè)一線生產(chǎn)，參與解決實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用 培養(yǎng)的研究生應(yīng)用型人才最終都是要走向工作崗位，服務(wù)社會(huì)，成為用人單位的骨干力量，他們具有明顯的面向企業(yè)需求的職業(yè)性目標(biāo)特征，需要在校期間大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。雖然有許多讓學(xué)生參與基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但研究生實(shí)踐能力的提升需要具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的導(dǎo)師指導(dǎo)。因此，建議應(yīng)用型研究生的導(dǎo)師多參與應(yīng)用實(shí)踐，更多地投入到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，大力提升自身的實(shí)踐能力。只有導(dǎo)師自身具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。

應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)必須建立一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，既要有具備扎實(shí)的理論知識(shí)體系、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、豐富的研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師，又要擁有一支具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)技術(shù)崗位工作的校外導(dǎo)師，堅(jiān)持校內(nèi)校外導(dǎo)師共同合作、共同培養(yǎng)，以保證應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量。

3.4 通過(guò)建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的條件和質(zhì)量

專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是開(kāi)展有充分時(shí)間和質(zhì)量保證的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。建設(shè)農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)基地是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。研究生培養(yǎng)基地也是人才培養(yǎng)基地的一種，是高校依托大型企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)單位等建立起來(lái)的高層次應(yīng)用型人才實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)。依托校企產(chǎn)學(xué)合作，可以促進(jìn)資源共享，積極推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，是整個(gè)行業(yè)以及社會(huì)資源的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)可以解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。高校應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)的合作單位，制定研究生培養(yǎng)基地發(fā)展規(guī)劃，建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)共同參與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，通過(guò)建立教學(xué)實(shí)踐基地將指導(dǎo)教師、校內(nèi)外專家聚集起來(lái)，促進(jìn)交流合作。對(duì)高等學(xué)校而言，建設(shè)研究生培養(yǎng)基地可以拓寬高校的辦學(xué)空間，推動(dòng)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系構(gòu)建，提高專業(yè)碩士研究生的動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用水平。對(duì)企業(yè)而言，可以幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，提高職工的教育文化水平，提高企業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備能力和人才聚集能力。此外，還可以解決企業(yè)技術(shù)人才不足的問(wèn)題，提升企業(yè)的創(chuàng)新能力。對(duì)社會(huì)而言，理論與實(shí)踐的密切結(jié)合更有利于科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，為社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

總而言之，研究生教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著“高端人才供給”和“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新”的雙重使命，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和知識(shí)創(chuàng)新體系中占有重要的地位。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，迫切需要兼具扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才是當(dāng)今我國(guó)專業(yè)碩士教育改革和實(shí)踐的重要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生教育應(yīng)為現(xiàn)代化應(yīng)用型創(chuàng)新人才不斷努力和探索，使新型研究生培養(yǎng)模式真正培養(yǎng)出具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的從業(yè)者，為加快我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程、推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、提高廣大農(nóng)民生活水平作貢獻(xiàn)。

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