陳入嘉 何孟臻 晚常青

【摘要】隨著全球化、國際化程度的加劇，現(xiàn)代社會(huì)對英文甚至專業(yè)英語提出了更高要求。在這樣的大背景下，國內(nèi)高校紛紛嘗試開設(shè)雙語課程、采用雙語教學(xué)模式，本文以四川文理學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程雙語教學(xué)為例，通過對雙語教學(xué)的情況進(jìn)行回顧和分析，提出關(guān)于改進(jìn)雙語教學(xué)模式的一些思考。

【關(guān)鍵詞】雙語課程 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)模式 四川文理學(xué)院

會(huì)計(jì)是現(xiàn)代商業(yè)的通用語，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，四川文理學(xué)院首先在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中開展了雙語教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課程教學(xué)改革，本文也是對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程的教學(xué)改革探索過程的深刻總結(jié)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)

課程的改革是教育改革的核心和基石，課程的改革又圍繞時(shí)代的發(fā)展和變遷，教學(xué)模式的演進(jìn)是課程改革的主旋律。改革開放45年來，我國已逐步融入到世界經(jīng)濟(jì)中，深度參與國際市場和分工，在這樣的時(shí)代背景下，我國高等院校在提升專業(yè)教育質(zhì)量的同時(shí)，也在探索如何培養(yǎng)能夠更好與國際接軌的復(fù)合型人才，雙語課程、雙語教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。時(shí)代的發(fā)展也對財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)提出了更高要求。在財(cái)經(jīng)類人才的培養(yǎng)中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程將打開學(xué)生進(jìn)入商業(yè)世界的大門，所以在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中構(gòu)建雙語教學(xué)模式意義重大。與此同時(shí)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程不僅需要從教學(xué)內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，任課教師也必須不斷提升自身素質(zhì)，提高雙語教學(xué)水平，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

四川文理學(xué)院以“三心四能五復(fù)合”指引人才培養(yǎng)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》屬于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成起支撐作用。雙語教學(xué)（bilingual education）通常是指將英語作為主要教學(xué)媒介語進(jìn)行專業(yè)知識的講授，通過在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中運(yùn)用雙語教學(xué)模式，使學(xué)生不僅具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。很多財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生會(huì)參加國際注冊會(huì)計(jì)師（ACCA）、注冊會(huì)計(jì)師（CPA）等考試，而ACCA是全英文測試，CPA考試中也對英文作答給出了加分的政策，通過在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中運(yùn)用雙語教學(xué)模式，達(dá)到使學(xué)生掌握基本理論知識、實(shí)踐方法，并將專業(yè)知識和英語知識進(jìn)行有效融合的目標(biāo)。通過塑造“誠信、濟(jì)世、敏學(xué)、尚能”的課程文化，開拓學(xué)生國際化財(cái)務(wù)大視野，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展的活力，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（三）滿足課程需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)改革的深化，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨之更迭，為了更好地服務(wù)中國企業(yè)走出去，海外企業(yè)走進(jìn)來，我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則保持與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)趨同，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在這樣的大背景下也具備了一些國際性特征，其教學(xué)內(nèi)容涉及國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、美國通用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同等，雙語教學(xué)能使學(xué)生更好地熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

（一）學(xué)情分析

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是針對本校財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)核心課程，在第二學(xué)期開設(shè)，共48學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)。學(xué)生為大一的會(huì)計(jì)零基礎(chǔ)學(xué)生。使用教材以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版，陳國輝、遲旭升教授編寫的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為中文藍(lán)本，以中國人民大學(xué)出版社出版，約翰·懷爾德、肯·肖、芭芭拉·基亞佩塔等編寫的《會(huì)計(jì)學(xué)原理（英文版·第23版）》為英文教材。

（二）課程建設(shè)歷程

2009年至2018年是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程萌芽階段，本校2009年建立本科專業(yè)財(cái)務(wù)管理，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，并采用傳統(tǒng)中文教學(xué)方法教學(xué)，經(jīng)過幾年發(fā)展，已建成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》校級精品課程，并嘗試進(jìn)行雙語授課。2018年至2020年是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程的發(fā)展階段，2018年本課程主講教師獲學(xué)校雙語課程教師認(rèn)定，在2022屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的2個(gè)教學(xué)班中開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的雙語教學(xué)。此時(shí)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)時(shí)為96，除課堂上的64學(xué)時(shí)以外，還配有32學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。2020年至今是創(chuàng)新發(fā)展階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過吸納新成員、增加雙語課授課教師，得到了質(zhì)的提升，在充分利用傳統(tǒng)課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合超星學(xué)習(xí)通、智慧樹、騰訊課堂等線上平臺延展了教學(xué)場景。2021年本課程成功立項(xiàng)為校級一流課程，經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，2022年底本課程被四川省教育廳認(rèn)定為省級一流本科課程。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)在改革中思考提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)中的困境

1.知識體系重疊

因會(huì)計(jì)的最終落腳點(diǎn)就在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則上，一切的實(shí)務(wù)工作圍繞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法規(guī)展開，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的知識點(diǎn)在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《企業(yè)會(huì)計(jì)》等課程中出現(xiàn)重復(fù)或“改寫”。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中講固定資產(chǎn)的核算，涉及到固定資產(chǎn)的清理，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》更傾向于初始入賬的核算，所以學(xué)生在初次學(xué)到固定資產(chǎn)這個(gè)會(huì)計(jì)科目時(shí)尚未接觸固定資產(chǎn)折舊的概念，這就造成此時(shí)的固定資產(chǎn)清理當(dāng)中缺少了對折舊的考慮。另一方面，從課程內(nèi)容本身來看，因選用了中英文兩本教材，教材本身也有大量知識點(diǎn)的重疊。

2.課程建設(shè)初期教學(xué)模式單一

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程運(yùn)用雙語教學(xué)模式的初期，在內(nèi)容講授方面，較為單純地采用了知識點(diǎn)翻譯的方式；在授課模式方面，也是傳統(tǒng)課堂的模式。教學(xué)過程中明顯感覺到這樣的方式教學(xué)效果并不好，學(xué)生沒有足夠的熱情，課堂配合度也比較低。

3.學(xué)生水平差異大

從學(xué)習(xí)動(dòng)力方面來看，大部分大一新生都有一個(gè)放松的心態(tài)，經(jīng)歷了中學(xué)階段的日夜苦讀，這些新生都覺得進(jìn)入大學(xué)就自由了，從心理和行動(dòng)上立即懈怠，甚至一些學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著可學(xué)可不學(xué)，或者學(xué)不懂就算了的心態(tài)，與他們的中學(xué)階段相比，這個(gè)時(shí)候很少看到學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自學(xué)能力方面來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很高，而且自學(xué)能力普遍不夠，加上對學(xué)習(xí)沒有很高的熱情，更沒有花費(fèi)時(shí)間精力去學(xué)習(xí)，不能提高自學(xué)能力。造成惡性循環(huán)。學(xué)生英語水平差異很大，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2022屆2個(gè)教學(xué)班共80人，有超過一半的學(xué)生不喜歡甚至討厭英語。其中有近30人為高職升學(xué)，這些高職學(xué)生在高中階段基本上沒有再進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，他們的英語水平幾乎停留在初中階段。英語基礎(chǔ)差加上專業(yè)英語有一定的難度，讓學(xué)生更提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易產(chǎn)生挫敗感，有挫敗感后進(jìn)一步失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒，再次造成惡性循環(huán)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語教學(xué)已開展4學(xué)期的教學(xué)，累計(jì)近300名學(xué)生完成了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》雙語課程的學(xué)習(xí)。在過去的近四年間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索、更新、升級教學(xué)模式，希望在雙語教學(xué)方面摸索出適合學(xué)生、適合課程的一些方法。

（一）豐富課程教學(xué)資源

在課程改革實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程內(nèi)容方面借鑒了英文教材CAP的學(xué)習(xí)框架——概念（Conceptual）、分析（Analytical）與程序（Procedural），為學(xué)生提供了循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)，從最基本的會(huì)計(jì)的發(fā)展及含義、職能與目標(biāo)等入手，系統(tǒng)地講授會(huì)計(jì)循環(huán)及其理論概念、方法原理。學(xué)生在掌握了會(huì)計(jì)六要素和借貸記賬法的原理基礎(chǔ)上，根據(jù)資金在企業(yè)中流動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以較為嫻熟地處理會(huì)計(jì)核算相關(guān)業(yè)務(wù)。在中英文教材的使用上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對英文教材的順序進(jìn)行小幅調(diào)整，按照中文教材的順序，將英文教材中對應(yīng)內(nèi)容作為當(dāng)期的學(xué)習(xí)材料。一是盡量避免知識點(diǎn)的重復(fù)，而是起到相互補(bǔ)充的作用；二是可以進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，也看到我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在某些方面的異同。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，往往采用滿堂灌的方式講授大量知識內(nèi)容，學(xué)生在臨近期末時(shí)才投入大量時(shí)間精力“突擊”學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不牢，期中學(xué)習(xí)精力投入不足?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的雙語教學(xué)嘗試運(yùn)用線上教學(xué)平臺，將線下課堂在線上和課后進(jìn)行延展，采用BOPPPS教學(xué)模式，教師在課前結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，發(fā)布學(xué)習(xí)資源和要求。學(xué)生課前完成基本預(yù)習(xí)任務(wù)，參與在線討論，參加課前測試。課中在線下開展，通過小組討論，頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生充分投入到知識學(xué)習(xí)中，充分理解知識點(diǎn)。課后在線上平臺獲取閱讀材料、課后作業(yè)，并按要求完成提交。

（三）提升雙語師資隊(duì)伍

加強(qiáng)雙語教師的引進(jìn)和培養(yǎng)是開展雙語教學(xué)的先決條件。高校應(yīng)強(qiáng)化對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋，加大課程建設(shè)的支持力度，加大優(yōu)秀課程和教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，加大教學(xué)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中的權(quán)重，激勵(lì)教師深度參與課程改革，提升自身知識水平和綜合素質(zhì)。開展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程雙語教學(xué)，不僅要求教師具備相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識，更要求任課教師能夠用英語把知識講出來，讓學(xué)生能夠聽明白，這對授課講師也提出了更高要求。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，無論是課程改革，還是教學(xué)模式的變化，無一不是為了使得學(xué)生學(xué)得更好更快，而學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，外界條件的變化都是無濟(jì)于事的。所以高校應(yīng)不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以通過定期組織各類英語活動(dòng)來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能和知識，同時(shí)又應(yīng)有一定的專業(yè)英語應(yīng)用能力。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中打造雙語教學(xué)模式，是培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化人才的合理方式。但在實(shí)踐中應(yīng)秉承以學(xué)生為本的中心，認(rèn)識到實(shí)際教學(xué)困境，在教學(xué)模式上進(jìn)行不斷探索、調(diào)整與改進(jìn)。

基金項(xiàng)目：

四川文理學(xué)院2021年度一流課程（項(xiàng)目編號：2021KCB002）

四川省教育廳2022年省級一流本科課程建設(shè)成果

參考文獻(xiàn)：

[1]賴曉然.《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（雙語）》課程教學(xué)模式與考核方式改革[J].商業(yè)文化，2021（36）：114-115.

[2]孫鵬云.會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)存在的問題及其改進(jìn)[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010，8（02）：58-62. DOI：10.13895/j.cnki.jimufe.2010.02.036.

[3]黃雪嬌，趙茵，薛玨等.《會(huì)計(jì)學(xué)原理》雙語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)市場需求的對比分析——以江蘇理工學(xué)院為例[J].海外英語，2021（09）：25-26.

[4]劉斌，梅詩夢.高校會(huì)計(jì)學(xué)雙語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2019，32（06）：70-72.

[5]羅璇，曾宇欣.國際會(huì)計(jì)課程雙語教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].會(huì)計(jì)師，2023（01）：106-108.

[6]萬經(jīng)花.地方本科院校會(huì)計(jì)雙語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策——基于問卷調(diào)查的分析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2021（03）：42-45.

[7]郭英，梁珍珍.地方本科院校會(huì)計(jì)類課程雙語教學(xué)的評價(jià)方式探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（09）：61-62.