初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/h1>
2024-02-09 00:00:00張亮愛(ài)
青春期健康·青少版 2024年7期
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，進(jìn)行深度思考和分析，強(qiáng)化對(duì)物理探究的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力?；诖?，本文將介紹初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?/p>
設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)
在初中物理教材中，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提質(zhì)增效。例如：在進(jìn)行《重力》教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用生活中的材料，如彈簧、硬紙板、掛鉤、指針、刻度尺等，自制一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧秤。然后，用已知質(zhì)量的物體（如不同個(gè)數(shù)的砝碼）掛在彈簧秤上，標(biāo)記對(duì)應(yīng)的刻度，制作出刻度盤(pán)。最后，用自制彈簧秤測(cè)量未知物體的重力，并與用正規(guī)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。在進(jìn)行《摩擦力》教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)探究物體表面粗糙程度的任務(wù)，讓學(xué)生選擇至少3種不同粗糙程度的平面，如玻璃、木板、砂紙；對(duì)于壓力因素，要通過(guò)在同一物體上加不同質(zhì)量的砝碼來(lái)改變壓力；對(duì)于接觸面積，要改變同一物體與平面的接觸方式，如長(zhǎng)方體木塊平放、側(cè)放、立放。然后，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)物體，測(cè)量并記錄摩擦力大小，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考
在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備來(lái)發(fā)展科學(xué)思維、自主探究意識(shí)和實(shí)踐操作能力，為今后更高階層的學(xué)習(xí)和科研奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要始終保持學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出一些關(guān)鍵性問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力。
同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)推理。例如：在進(jìn)行《物態(tài)變化》教學(xué)時(shí)，教師可以以“水的沸騰”為題目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生指出“燒開(kāi)水”中的生活現(xiàn)象，如沸騰時(shí)翻滾有氣泡、水會(huì)燒干等，再提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題：“水的溫度會(huì)一直保持高溫嗎？”“看到的‘白氣’是氣嗎？”之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可指導(dǎo)其觀察、記錄溫度計(jì)的示數(shù)變化、燒水時(shí)的響聲、氣泡大小變化等，尤其是沸騰前水中氣泡容易被忽略的情況要提醒學(xué)生細(xì)心觀察。之后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如描點(diǎn)作圖，根據(jù)圖像尋找液體沸騰時(shí)的規(guī)律。
小結(jié)
在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要的任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生將能更加深入地理解物理原理，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
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設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)
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引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考
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同時(shí)，教師還可以幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)推理。例如：在進(jìn)行《物態(tài)變化》教學(xué)時(shí)，教師可以以“水的沸騰”為題目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生指出“燒開(kāi)水”中的生活現(xiàn)象，如沸騰時(shí)翻滾有氣泡、水會(huì)燒干等，再提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題：“水的溫度會(huì)一直保持高溫嗎？”“看到的‘白氣’是氣嗎？”之后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可指導(dǎo)其觀察、記錄溫度計(jì)的示數(shù)變化、燒水時(shí)的響聲、氣泡大小變化等，尤其是沸騰前水中氣泡容易被忽略的情況要提醒學(xué)生細(xì)心觀察。之后，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如描點(diǎn)作圖，根據(jù)圖像尋找液體沸騰時(shí)的規(guī)律。
小結(jié)
在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要的任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和思考，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诖嘶A(chǔ)上，學(xué)生將能更加深入地理解物理原理，提高實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。
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