在新時期教育背景下，立德樹人是教育的根本任務。小學生正處于身心快速成長的關鍵時期，思想不成熟，且年齡較小，廣大教育工作者需把握好契機積極滲透德育，注重他們的全面發(fā)展。數學作為小學階段的一門核心課程，教師應主動融合德育教育，豐富數學資源與形式，帶領小學生學習數學知識與技能的同時完善人格，幫助他們形成優(yōu)良品質，讓數學教學更精彩。

合理使用教材內容，深入發(fā)掘德育素材

通過融合德育讓小學數學教學變得精彩，離不開充裕德育資源的助力和支持。發(fā)掘德育素材是德育教育的首要任務?，F階段的小學數學教材不僅涵蓋著大量的數學知識，還隱含著不少德育資源，教師可深入發(fā)掘德育素材，以此融合德育，培養(yǎng)學生的道德素質。

例如：在進行“年、月、日”教學時，主要內容為認識年、月、日這3個時間單位，明確三者之間的關系；學習大月和小月的相關知識；掌握各月與全年的天數等。課堂上，教師先在大屏幕上展示一幅日歷，要求學生認真觀察，尋找日歷里面含有的數學知識。待學生發(fā)現日歷上年份、月份和具體日期等內容時，教師便由此導入新課內容。接著，教師隨機選擇兩個年份，引領學生寫出每個月的天數，并以表格樣式展示，教學生認識大月與小月；然后，引導學生著重觀察2月份的天數規(guī)律，使其嘗試自主組織語言加以歸納，帶領他們認識平年與閏年，知道閏年的規(guī)律。最后，教師可升華主題，通過介紹年、月、日之間的關系，讓學生體會到時間流逝之快，呼吁他們要珍惜時間，不要虛度美好年華，使其形成正確的時間觀念。

緊密聯(lián)系生活實際，提升德育融合效果

在小學階段的數學教學中，以教授基礎性的數學知識為主，大部分內容都同實際生活有著緊密關聯(lián)，不少數學知識不僅源于生活，還能應用于生活。加強數學課本與生活之間的聯(lián)系，不僅有助于學生理解并掌握數學知識，還可以當作融合德育的起點，讓數學教學更精彩。具體來說，小學數學教師應緊密聯(lián)系生活實際融合德育教育，結合生活現象融入德育思想與理念，帶給學生更強的感知與觸動，從而內化成他們的品德與思想，提升德育融合效果。

例如：在講授“百分數”過程中，主要讓學生掌握百分數的概念、意義、分類、比較和應用，能夠正確使用百分數處理實際問題，為后續(xù)學習做鋪墊。學習“折扣”這部分內容時，教師可在多媒體課件中以視頻或者圖片的形式出示一組生活中的折扣現象，如商場里面鞋子、衣服打折，超市購物滿一定金額打折等。同時，要求學生也羅列一些自己見到過的打折實例，一方面結合這些生活案例引領他們進一步理解“打折”與“百分數”的相關知識，另一方面可順勢融入理性消費、適度消費與勤儉節(jié)約等德育思想，培養(yǎng)他們正確的價值觀與消費觀。

善于把握教學契機，實時融合德育教育

在小學數學教學過程中，要想更好地融合德育，讓數學教學變得更加精彩，教師需把握好數學教學同德育教育之間的關系，堅持以數學教學為主、德育融合為輔的基本原則，不能有失偏頗，要厘清重點所在。因此，小學數學教師在課堂上善于把握教學契機，制造更多在數學教學中融合德育的機會，讓學生在學習數學知識和技能過程中不知不覺地受到德育熏陶，潛移默化地培養(yǎng)他們道德修養(yǎng)。

以“多邊形的面積”教學為例。學習“梯形的面積”這部分內容時，教師可引入小組合作學習模式，帶領學生以小組為單位，結合已學知識如及割補思想、轉化思想等合作探索計算梯形面積的方法。在各個小組內，同學們通過資料查詢、討論交流、模型制作、畫圖分析等方式展開學習，教師可引導他們發(fā)現能夠采用補充圖形或者分割計算的方式求出梯形的面積，并幫助學生歸納出相應的計算公式。同學之間相互交流、合作探究，在提高學生學習效率的同時還發(fā)展了空間觀念，提高了想象能力和邏輯推理能力。此外，整個過程中融合的嚴謹認真、堅持探索的學習態(tài)度與探索精神，使學生意識到合作共贏與認可他人的重要性，進而幫助他們形成優(yōu)良品質，實現德育教育的有效滲透。

安排課外實踐任務，增強學生德育認知

小學數學新課程標準明確指出，學習數學知識需同實踐有機結合，達到知行合一的效果。數學知識本身具有應用性與實踐性的特征，掌握且應用數學知識處理現實生活中的問題屬于常規(guī)教學目標之一。在德育融合方面，同樣需堅持理論聯(lián)系實踐的原則。故而，小學數學教師可以圍繞數學知識適當安排一些課外實踐任務，在實踐中融合德育知識，使學生深層次體會與理解德育內容，進一步鞏固德育效果，增強他們對德育理論的認知和感受。

例如：在“折線統(tǒng)計圖”教學中，主要介紹折線統(tǒng)計圖的特點和作用，讓小學生能夠根據數據畫出折線統(tǒng)計圖，并能據此分析數據的增減變化趨勢。學習完教材內容以后，教師可以安排一項課外實踐任務，與要求學生與父母一起去菜市場或者超市買菜或購買其他生活用品。一方面要求學生使用所學的數學知識計算出每天的消費情況，另一方面統(tǒng)計一星期內購買日常用品的費用，并畫出相應的折線統(tǒng)計圖。這一實踐任務，既可以訓練學生的運算能力與數據整理能力，還能夠融合德育教育，理解父母買菜做飯的辛勤勞動，以此滲透感恩教育，引導他們學會幫助父母做一些力所能及的家務，如整理物品、打掃衛(wèi)生等；在購物過程中同他人進行交流，可培養(yǎng)小學生的溝通能力與交際能力。

在新課程標準下的小學數學教學活動中，教師需及時更新教育理念與轉變教學思路，以素質教育為基本導向，關注學生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展，尤其要把德育教育放在首要位置，落實“教書先育人”的理念，充分發(fā)揮出數學學科的育人功能，提高學生的綜合素質，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>