摘 要：中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程的實(shí)踐與應(yīng)用，旨在通過(guò)系統(tǒng)化的色彩理論與實(shí)操訓(xùn)練，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，課程不僅注重色彩基礎(chǔ)理論的教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。為了提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果，本文基于“色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)與目標(biāo)，分析課程優(yōu)化方向，提出課程實(shí)踐與應(yīng)用效果，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；色彩構(gòu)成

Abstract： In secondary vocational art teaching， \"color composition\" course practice and application， through systematic color theory and practice training， improve students’ art accomplishment， course not only pay attention to the teaching of color basic theory， also emphasizes the practical application of theoretical knowledge， through innovative teaching methods and information technology to stimulate students’ creativity. In order to improve the quality and effect of secondary vocational art teaching， this paper， based on the nature and goal of \"color composition\" course， analyzes the direction of curriculum optimization， puts forward the course practice and application effect， hoping to provide reference and help for relevant educators.

Keywords： Secondary vocational school；art teaching；color composition

0 引言

色彩是視覺(jué)藝術(shù)的重要一環(huán)，中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生色彩運(yùn)用與創(chuàng)新能力。隨著教育理念不斷變革，中職“色彩構(gòu)成”課程應(yīng)當(dāng)重視理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此研究“色彩構(gòu)成”課程的實(shí)踐與應(yīng)用途徑，對(duì)于促進(jìn)教育發(fā)展而言具有積極意義。

1 中職美術(shù)教學(xué)“色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)與目標(biāo)

1.1 “色彩構(gòu)成”課程性質(zhì)

“色彩構(gòu)成”課程涵蓋了色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如色彩的基本屬性、色彩體系及色彩對(duì)比與調(diào)和等基本原理，還通過(guò)豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、色彩表現(xiàn)力和色彩應(yīng)用能力[1]?！吧蕵?gòu)成”課程核心在于利用色彩屬性差異體現(xiàn)出色彩的和諧與對(duì)比，并形成具有美感的視覺(jué)節(jié)奏。“色彩構(gòu)成”課程能夠讓學(xué)生掌握色彩對(duì)比與調(diào)和的原理，并運(yùn)用色相、明度、純度的變化，創(chuàng)造出和諧而富有表現(xiàn)力的色彩效果，在技法方面注重色彩的整體布局與細(xì)節(jié)處理，巧妙運(yùn)用色彩情感表達(dá)功能，營(yíng)造出獨(dú)特的視覺(jué)氛圍。

1.2 “色彩構(gòu)成”課程目標(biāo)

“色彩構(gòu)成”課程旨在全面提升學(xué)生的色彩素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解色彩的基本屬性、色彩體系及色彩搭配原理，構(gòu)建起扎實(shí)的色彩理論基礎(chǔ)。“色彩構(gòu)成”課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，通過(guò)大量的色彩構(gòu)成練習(xí)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用色彩語(yǔ)言進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)?！吧蕵?gòu)成”課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索色彩與情感、文化、社會(huì)等多元因素的關(guān)聯(lián)，為未來(lái)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作打下色彩基礎(chǔ)?！吧蕵?gòu)成”課程并非只是學(xué)習(xí)相關(guān)理論與技能，更是培養(yǎng)學(xué)生形成良好藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，讓學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)自我思想，創(chuàng)作出有審美價(jià)值的作品。

2 中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程優(yōu)化方向

2.1 模擬練習(xí)提高色彩應(yīng)用能力

隨著我國(guó)新課改不斷深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)課程也不例外。在“色彩構(gòu)成”課程教育實(shí)踐中，不能只局限于傳授學(xué)生理論支持與畫(huà)法技巧，教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到最大程度發(fā)揮，通過(guò)教學(xué)提高自身實(shí)踐能力，能夠運(yùn)用色彩知識(shí)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)色彩運(yùn)用能力要比掌握理論知識(shí)更重要，如果能夠熟練掌握色彩搭配、色彩調(diào)和等技能，這將會(huì)給學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)工作帶來(lái)很大幫助，所以教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生色彩實(shí)踐能力方面。

例如，對(duì)于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)色彩構(gòu)成初步學(xué)習(xí)，他們掌握了色彩基礎(chǔ)知識(shí)，并具備了一定繪畫(huà)能力，教師可以通過(guò)模擬練習(xí)的方式提高學(xué)生色彩應(yīng)用能力。教師可以把班級(jí)里的學(xué)生分成多個(gè)小組，每組4—6人，然后給每個(gè)小組分配不同的色彩設(shè)計(jì)項(xiàng)目，小組內(nèi)部明確分工，明確每位組員的工作內(nèi)容，包括確定整體設(shè)計(jì)主題、明確色彩搭配、編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明等等。教師創(chuàng)設(shè)特定情境，如節(jié)日慶典、產(chǎn)品推廣等，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高色彩應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性[2]。在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，組內(nèi)推選出一名學(xué)生作為發(fā)言人介紹小組設(shè)計(jì)成果，然后由班級(jí)其他學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果打分評(píng)估，最后由教師進(jìn)行總結(jié)收尾。以組為單位完成模擬練習(xí)，既能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，又能使他們?cè)趯?shí)際操作中掌握色彩知識(shí)，還能在動(dòng)手設(shè)計(jì)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.2 豐富教學(xué)素材拓寬教學(xué)視野

為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成的興趣，為他們提供充分的思考空間，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中深入掌握色彩構(gòu)成知識(shí)，提高他們的色彩表達(dá)能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不斷地拓寬自己的教學(xué)視野，豐富教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠從更多途徑獲得知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的經(jīng)典作品中汲取精華，例如名人字畫(huà)、少數(shù)民族畫(huà)作、建筑景觀等，這些都能給學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能讓學(xué)生在觀賞過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身鑒賞能力。

例如，教師向?qū)W生展示經(jīng)典藝術(shù)大師如梵高、莫奈的作品，讓學(xué)生感受色彩在不同歷史背景下的運(yùn)用與表達(dá)，還可以引入當(dāng)代藝術(shù)作品，特別是色彩構(gòu)成鮮明的裝置藝術(shù)、數(shù)字藝術(shù)等，讓學(xué)生了解色彩應(yīng)用的發(fā)展歷史。教師可以給學(xué)生介紹不同民族文化中的色彩象征意義和色彩偏好，如中國(guó)紅在傳統(tǒng)文化中的象征意義，又如苗族傳統(tǒng)服飾喜用藍(lán)黑紅等色彩裝飾等等，通過(guò)視頻、圖片等資料，讓學(xué)生感受不同地域文化對(duì)色彩運(yùn)用的影響。結(jié)合色彩心理學(xué)知識(shí)，分析不同色彩如何影響人的情緒和感受，通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解色彩在室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等領(lǐng)域中的情感表達(dá)作用，提升他們的色彩運(yùn)用能力。

2.3 引入新型技術(shù)強(qiáng)化個(gè)性培養(yǎng)

為了提高“色彩構(gòu)成”課程吸引力與實(shí)用性，教師可以在課程中引入當(dāng)代藝術(shù)實(shí)例，并對(duì)作品進(jìn)行剖析，以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)中色彩多元化應(yīng)用的理解，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)多學(xué)科交叉色彩應(yīng)用，并將色彩構(gòu)成與心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉融合，使之充分運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。此外，教師在“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)過(guò)程中也要把最新色彩運(yùn)用觀念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)目前美術(shù)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生能夠充分適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域需要。將新的色彩技術(shù)技巧引進(jìn)到教學(xué)中，例如在虛擬現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用色彩，在數(shù)碼藝術(shù)中創(chuàng)造顏色，使學(xué)生能更好地運(yùn)用新科技手段。

在中職“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果，例如Adobe Color、Coolors等色彩設(shè)計(jì)網(wǎng)站不僅能夠提供豐富的色彩庫(kù)，還能根據(jù)用戶選擇自動(dòng)生成色彩方案，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化色彩風(fēng)格[3]。線上色彩網(wǎng)站平臺(tái)可以讓學(xué)生更直觀地了解不同色彩搭配效果，還能解決學(xué)生對(duì)色彩掌握程度不高，或是缺乏審美能力造成色彩搭配不協(xié)調(diào)的情況。在課程中還可以使用專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，如Photoshop、CorelDRAW等軟件，學(xué)生可以借助軟件功能設(shè)計(jì)色彩對(duì)比、色彩協(xié)調(diào)等內(nèi)容。

2.4 開(kāi)展課外活動(dòng)提取色彩元素

在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，高質(zhì)量的課外活動(dòng)能促進(jìn)師生間互動(dòng)溝通，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，使色彩構(gòu)成教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。教師可以將學(xué)生帶到公園、植物園等自然環(huán)境中，或參觀美術(shù)館、傳統(tǒng)街巷等人文景觀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境中的色彩搭配進(jìn)行觀察記錄，了解色彩構(gòu)成在不同領(lǐng)域中的運(yùn)用效果。教師還可以設(shè)定“城市四季”“植物公園”等色彩主題，等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)色彩構(gòu)成知識(shí)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，完成繪畫(huà)、攝影、數(shù)字藝術(shù)等作品，通過(guò)展覽比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也為學(xué)生提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2.5 豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)促進(jìn)多元發(fā)展

學(xué)生對(duì)色彩原理的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用程度，是“色彩構(gòu)成”課程應(yīng)用效果的直接體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量與深度體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用色彩組成理論的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。在“色彩構(gòu)成”課程中，教師應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，例如，教師在課堂上觀察學(xué)生的參與狀況，可以初步了解學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注程度；教師對(duì)學(xué)生作業(yè)與課題結(jié)果展開(kāi)分析，能夠明確學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生情況動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)“色彩構(gòu)成”課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能否熟練而靈活地應(yīng)用調(diào)和原理、對(duì)比原理、平衡原理等理論概念，是教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)判指標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)，課堂參與度、教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，最后綜合理論測(cè)試、實(shí)踐作業(yè)與平時(shí)表現(xiàn)等方面，全面而公正地評(píng)價(jià)每位學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

3 中職美術(shù)教學(xué)中“色彩構(gòu)成”課程實(shí)踐與應(yīng)用

3.1 “色彩構(gòu)成”課程結(jié)構(gòu)

“色彩構(gòu)成”課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，即理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作，總結(jié)展示，課程結(jié)構(gòu)既注重理論學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，旨在全方位提升學(xué)生的色彩構(gòu)成能力。通過(guò)“色彩構(gòu)成”課程教學(xué)，學(xué)生深入了解色彩原理，通過(guò)實(shí)踐操作獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻體驗(yàn)，并能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)造設(shè)計(jì)中。課程先引入色彩的基本原理，包括色彩三要素、色彩對(duì)比與和諧原則等，并結(jié)合案例分析和實(shí)際操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將色彩原理應(yīng)用于具體設(shè)計(jì)中，把握色彩的情感表達(dá)和心理效果。此外，“色彩構(gòu)成”課程還包括色彩漸變、顏色分割等色彩構(gòu)成技能的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生建立豐富的色彩表現(xiàn)方式，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特的色彩風(fēng)格和個(gè)性化表達(dá)方式。

3.2 “色彩構(gòu)成”課程訓(xùn)練

“色彩構(gòu)成”課程要從淺到深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握色彩構(gòu)成基本知識(shí)，進(jìn)而掌握科學(xué)的色彩組合關(guān)系，最后發(fā)掘?qū)W生在色彩構(gòu)成方面的潛力，這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，構(gòu)成了一套完整的教學(xué)方法體系。設(shè)計(jì)豐富多樣的“色彩構(gòu)成”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，“色彩構(gòu)成”課題既可根據(jù)色彩規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單藝術(shù)創(chuàng)作，又可運(yùn)用基本色彩構(gòu)成原則來(lái)表現(xiàn)主觀思想和情感。在“色彩構(gòu)成”課程訓(xùn)練中，教師引入優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生通過(guò)欣賞和分析，感受色彩在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)力和感染力，從而提高審美素養(yǎng)（圖1）。

3.3 “色彩構(gòu)成”課程設(shè)計(jì)

“色彩構(gòu)成”課程設(shè)計(jì)要提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的決心。在設(shè)計(jì)課題之前，教師要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)有充分了解，為學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使“色彩構(gòu)成”課程更適合學(xué)生專(zhuān)業(yè)。例如，教師將“明度對(duì)比設(shè)計(jì)”作為教學(xué)主題，對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)要求應(yīng)該偏向于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，讓他們?cè)诰艂€(gè)同樣的瓶子上畫(huà)出九種明度對(duì)比，顏料使用丙烯顏料。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)主題應(yīng)偏向于室內(nèi)設(shè)計(jì)，教師可以打印出室內(nèi)透視線稿，再由學(xué)生根據(jù)色彩構(gòu)成的明度原理完成色彩繪圖[4]。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入，后期的“色彩構(gòu)成”課程設(shè)計(jì)應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生實(shí)踐能力上，讓學(xué)生將色彩構(gòu)成知識(shí)融入創(chuàng)新設(shè)計(jì)中（圖2）。

隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展和數(shù)字信息時(shí)代的到來(lái)，人們對(duì)色彩構(gòu)成教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的手繪課程已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求，“色彩構(gòu)成”課程也要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新技術(shù)和新材料[5]。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)軟件等多媒體設(shè)備來(lái)替代顏料來(lái)表達(dá)作品，同時(shí)還能簡(jiǎn)化本來(lái)很復(fù)雜的色彩學(xué)原理，讓學(xué)生們能更深入理解和掌握色彩規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)空間中的混合知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果用傳統(tǒng)方式教學(xué)，不可避免地要花很長(zhǎng)時(shí)間用于繪畫(huà)之外的環(huán)節(jié)，而使用Photoshop圖像處理軟件（圖3），Photoshop軟件具有點(diǎn)狀化、馬賽克、點(diǎn)陣等功能，可以快速實(shí)現(xiàn)空間混合[6]。學(xué)生自己動(dòng)手修改參數(shù)設(shè)定，觀察骨架單元尺寸和空間混合效應(yīng)的關(guān)系，不但節(jié)約大量時(shí)間，而且還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.4 “色彩構(gòu)成”課程評(píng)價(jià)

教師采用課堂作業(yè)以及課后測(cè)試等方法，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師還要關(guān)注他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的色彩應(yīng)用與原理是否一致，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中的不足之處。在完成創(chuàng)作后，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生創(chuàng)作的作品往往能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)色彩構(gòu)成知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，以及創(chuàng)作與創(chuàng)意能力，通過(guò)學(xué)生的作品展示，教師可以直觀地評(píng)估色彩構(gòu)成課程的教學(xué)效果。一件優(yōu)秀的具有創(chuàng)意的色彩構(gòu)成作品，不能簡(jiǎn)單地套用色彩理論知識(shí)，而應(yīng)該表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維與個(gè)性化風(fēng)格。因此教師應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)意，挖掘?qū)W生的獨(dú)特風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)觀察學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生改進(jìn)優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

“色彩構(gòu)成”課程在提升學(xué)生色彩感知力、運(yùn)用能力和審美素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，通過(guò)“色彩構(gòu)成”課程實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生能夠扎實(shí)掌握色彩基本理論，還能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用色彩知識(shí)，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和個(gè)性化風(fēng)格的作品。在“色彩構(gòu)成”課程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使其貼合學(xué)生專(zhuān)業(yè)方向，并運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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