摘要：美術手工課是為了訓練小學生利用美術材料進行手工創(chuàng)作所開設的課程，可以充分發(fā)揮小學生的想象力與創(chuàng)造力，是豐富學生審美情趣的重要活動。紙材作為一種關鍵的手工材料，具有高度的可變性，特別適合小學生直接進行美術創(chuàng)作活動。因此，小學美術教師應積極利用紙材的多樣性，豐富手工課的教學內容，穩(wěn)步提升小學生的動手實踐能力。本文將從三個角度探討分析小學美術教師如何有效地將紙材融入美術手工活動中。

關鍵字：小學美術 "手工課教學 "紙材拓展運用

一、利用紙材的易變性，進行拓展運用

在小學美術手工課程中，教師應充分利用紙材的易變性特點，深入拓展剪紙藝術的教學應用?；谶@一理念，通過設計多樣的剪紙活動來實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生的想象力和抽象思維能力。同時，剪紙教學的首要任務是進行安全教育，確保學生在使用剪刀時避免危險動作或活動，保障學生的安全。具體教學策略如下。首先，教師應引導學生深入了解傳統(tǒng)剪紙文化的相關知識。其次，利用多媒體資源展示剪紙視頻和優(yōu)秀作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。最后，引導學生積極參與課堂實踐，鼓勵學生將個人創(chuàng)意融入剪紙創(chuàng)作，制作出獨具特色的精美作品，從而深刻體驗紙材的易變性特點，感受剪紙課程的獨特魅力。[1]

例如，在人教版小學美術二年級上冊《對折剪紙》一課的教學實踐中，本課作為“造型·表現(xiàn)”與“設計應用”兩大美術知識領域交叉融合的綜合學習模塊，美術教師需著重引導學生深刻領悟并感受到“美術設計”的核心價值，同時在設計實踐中，強調“造型”的美觀與大方。教師應引導學生通過剪紙教學深入體會對稱美的精髓與特色，認識到“對稱”在現(xiàn)實生活中的多樣化創(chuàng)新應用。在實際教學過程中，教師可以靈活運用多媒體教學法、提問教學法、小組合作教學法等多種教學方法，在講解“對折剪紙”的基本技巧、動作要領及注意事項的同時，潛移默化地提升學生的審美素養(yǎng)。同時，引導學生對通過合作學習與交流所創(chuàng)作出的優(yōu)秀剪紙作品進行藝術展示、分享創(chuàng)作成果，從而增強學生的美術學習自信心與自豪感，使其對“適形設計物以致用”理念下的紙材拓展運用教學有更為深刻的理解與認識。

二、利用紙材的簡易折疊特點，進行拓展運用

與木材、塑料等相比，紙材具有高度的安全性和易折疊性的特點，在小學美術手工課程中具有顯著優(yōu)勢。教師可充分利用紙材易折疊的特性，深入拓展教學應用，使紙材資源發(fā)揮其日常實用價值的同時，進一步展現(xiàn)其獨特的藝術魅力。教師可以通過豐富多樣的教學材料和充滿趣味的教學活動，有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生真正融入到課堂氛圍中，并針對性地培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力。[2]

例如，在人教版小學美術一年級上冊《會動的小紙人》的教學實踐過程中，學生需獨立使用多種紙材和工具制作“紙彈簧”式的立體紙人。為實現(xiàn)這一目標，教師應在紙材拓展運用的實踐活動中采用創(chuàng)新的教學方式和手段。首先，在教學導入時，教師展示一部內含活動紙人的“魔法書”，輕輕一觸即可使紙人彈跳而出，輕輕一吹便能隨風擺動，這一獨特的情境設置，必將吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，引導學生主動了解并嘗試制作動態(tài)紙人。隨后，教師可利用生動有趣的教學語言和多媒體教學手段，向學生詳細講解小紙人的制作過程，并引導他們進行實踐操作。通過折紙、剪裁、上色、粘貼等一系列美術創(chuàng)作步驟，最終完成教學主題“靈動的小紙人”的創(chuàng)作。在這種層層遞進、充滿趣味性的教學模式下，不僅能夠引起學生對紙材拓展教學產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的探究欲望，激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠使學生緊隨教師的教學步伐，積極動手動腦，鍛煉美術創(chuàng)新思維，體驗手工制作的樂趣，進而提升美術綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、分析紙材的多樣材質特點，進行拓展運用

每種紙材都有自己獨特的特點及性能，教師要引導學生對其特點和性能進行了解，這樣運用不同紙材之時才能更加靈活，從而確保所制作出來的作品更具藝術性。

例如，在飛機模型的制作教學中，教師應避免過度干預，而是鼓勵學生獨立分析所需紙材的特性。學生需識別并選擇易于折疊且質地堅挺的紙材，以確保折疊出的飛機模型既有清晰的棱角又具有美觀的外形。同時，在萬花筒制作活動中，學生應通過分析萬花筒的光學特性，挑選具有較強光線反射能力的紙材，以增強最終作品的色彩效果。通過引導學生利用多種紙材進行創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的思考、分析、想象和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其對紙材創(chuàng)新應用的意識與技能，從而提升小學美術手工課程的教學成效。為進一步鞏固學習成果，教師應鼓勵學生在課外積極參與多樣化的紙材創(chuàng)作活動，以促進其綜合能力的發(fā)展。

四、結語

總而言之，小學階段是學生審美素養(yǎng)形成、思維能力培養(yǎng)以及動手能力提高的關鍵時期。因此，小學時期美術課程的教學質量對學生整體素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響。小學美術教師需提升教學能力，拓展紙材的應用場景，根據(jù)不同紙材的特性和用途設計合理的課堂教學活動，以學生為中心，激發(fā)其美術創(chuàng)作的熱情，引導學生創(chuàng)作出更多具有創(chuàng)意的紙藝作品。

參考文獻：

[1]馮遠宇.關于小學美術手工課程教學中紙材拓展運用研究[J].美術教育研究，2018（10）：162.

[2]戴莉.小學美術手工課教學中紙材拓展運用的思考[J].美術教育研究，2018（11）：169.