［摘要］專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是課程思政教學(xué)體系的重要組成部分。新聞傳播實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)課程思政建設(shè)，深度契合“三全育人”理念，對(duì)接媒體行業(yè)的融合需求，有助于培養(yǎng)復(fù)合型的新聞傳播人才。目前，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)課程思政存在教學(xué)理念有所偏離、思政教育手段和方式相對(duì)陳舊、思政建設(shè)缺乏有效的載體、制度建設(shè)有待完善的問(wèn)題。高校想要實(shí)現(xiàn)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合，推進(jìn)課程思政的實(shí)施，就要樹(shù)立技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的理念，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，探索顯性教育和隱性教育相結(jié)合的方式，采用產(chǎn)品輸出與價(jià)值傳播相結(jié)合的策略，并建立頂層設(shè)計(jì)和基層探索相結(jié)合的制度。

［關(guān)鍵詞］課程思政；實(shí)踐教學(xué)；價(jià)值內(nèi)涵；實(shí)施路徑

一、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是課程思政教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程思政具有相互作用、相互影響的聯(lián)系，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是課程思政深化與拓展的重要載體，課程思政則是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求和重要依托。新聞傳播學(xué)類專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性突出的特征，可以說(shuō)其實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的效果。從理念維度、目標(biāo)維度和現(xiàn)實(shí)維度來(lái)看，課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)具有深刻的價(jià)值內(nèi)涵。

（一）理念維度：深度契合“三全育人”理念

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制［1］?！叭恕崩砟顚⒘⒌聵?shù)人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持全體教職工參與育人過(guò)程，使育人貫穿高等教育全過(guò)程，從多個(gè)維度推進(jìn)育人工作。新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與課程思政相融合契合立德樹(shù)人的根本任務(wù)，并凸顯新聞傳播實(shí)踐教學(xué)對(duì)課程思政的促進(jìn)作用，促使高校通過(guò)實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合在理念維度上與“三全育人”是高度契合的，可以說(shuō)是“三全育人”理念在實(shí)踐育人層面上的體現(xiàn)。

（二）目標(biāo)維度：努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新作為

新聞傳播學(xué)類專業(yè)具有鮮明的政治性，因此其學(xué)生必須具備正確的政治立場(chǎng)以及運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^去思考和解決問(wèn)題的能力。高校既可以通過(guò)思政課程和新聞傳播理論課程逐步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，也可以將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。由此可見(jiàn)，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合契合了新聞傳播學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為新聞傳播人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的環(huán)境。

（三）現(xiàn)實(shí)維度：主動(dòng)對(duì)接媒體融合行業(yè)需求

從2014年開(kāi)始，媒體融合上升為國(guó)家戰(zhàn)略，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合發(fā)展成為媒體行業(yè)的主流趨勢(shì)。媒體融合對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。而高校將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新，有力推動(dòng)了新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式的改革。因此，課程思政與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的融合是新聞傳播學(xué)類專業(yè)主動(dòng)對(duì)接媒體行業(yè)融合需求的關(guān)鍵步驟，有利于推動(dòng)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。

二、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)課程思政的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，專業(yè)理論課程的課程思政建設(shè)已全面加速推進(jìn)，且建設(shè)成效顯著。與之相比，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程思政建設(shè)還比較滯后，其思政潛力還沒(méi)有被充分挖掘。具體來(lái)說(shuō)，課程思政在與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)融合的過(guò)程中，存在教學(xué)理念有所偏離、思政教育手段和方式相對(duì)陳舊、思政建設(shè)缺乏有效的載體、制度建設(shè)有待完善的問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念有所偏離

當(dāng)前，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)課程主要可以分為實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)習(xí)課三類。在高校人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實(shí)踐類課程的學(xué)分（不含公共基礎(chǔ)課中的實(shí)踐課）一般要占到總學(xué)分的20%～30%。高校開(kāi)設(shè)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)課程的主要目的就是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的新聞采寫編評(píng)、視頻拍攝與剪輯、后期制作、廣告創(chuàng)意、新媒體運(yùn)營(yíng)等技能。在新聞傳播人才培養(yǎng)的視域下，技能訓(xùn)練僅僅是手段，而非目標(biāo)。高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的新聞傳播人才，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和思想政治素養(yǎng)。其中，尤其重要的就是學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。然而，當(dāng)前部分高校在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中，卻出現(xiàn)偏重技能訓(xùn)練，而輕視思政教育的現(xiàn)象，這主要有以下三個(gè)原因：一是部分教師往往有著較為豐富的業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)上則形成片面強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的思維；二是部分教師的授課任務(wù)較為繁重，授課壓力較大，沒(méi)有時(shí)間和精力思考如何將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)；三是部分教師在思想意識(shí)上對(duì)課程思政不夠重視，認(rèn)為課程思政應(yīng)與理論課程相結(jié)合，在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中思政育人可有可無(wú)，這種認(rèn)知顯然不利于課程思政的融入。

（二）思政教育手段和方式相對(duì)陳舊

新聞傳播實(shí)踐教學(xué)有著不同于理論教學(xué)的特殊規(guī)律，這也使高校將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的方式具有特殊性。在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往沿用理論課傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接導(dǎo)致思政元素融入方式與課程特性不匹配，課程思政與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的融合成為一種形式融合，無(wú)法起到真正的思政育人效果。此外，新聞傳播實(shí)踐的技術(shù)屬性比較明顯，高?？梢猿浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)，將虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)應(yīng)用到課程思政當(dāng)中。然而，部分教師對(duì)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的手段較為落后，并沒(méi)有將新興技術(shù)應(yīng)用到課程思政當(dāng)中，降低了課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力。

（三）思政建設(shè)缺乏有效的載體

如何挖掘新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中蘊(yùn)含的思政元素，是課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的重要課題。課程思政需要有效的支撐載體，而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)習(xí)活動(dòng)是新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是新聞傳播技能訓(xùn)練的主要載體。因此，應(yīng)用性很強(qiáng)的新聞傳播學(xué)類專業(yè)若能用好這些載體，那么將大大提高思政育人的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師對(duì)課程思政的重要性認(rèn)識(shí)不足，思政理論儲(chǔ)備和教學(xué)水平有待提升，導(dǎo)致其無(wú)法充分利用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)習(xí)活動(dòng)這些載體進(jìn)行課程思政建設(shè)。而有效載體的缺乏，也使得課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)流于形式，效果不佳。因此，教師要做好新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中的課程思政建設(shè)，就要充分重視實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)作品、實(shí)習(xí)活動(dòng)等載體，將新聞傳播實(shí)踐教學(xué)與課程思政有機(jī)融合。

（四）制度建設(shè)有待完善

課程思政需要高校、社會(huì)和家庭等多方主體參與，形成多方合力、全員參與的育人新格局。目前，課程思政缺乏合理的制度安排和完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，還沒(méi)有建構(gòu)起完善、堅(jiān)實(shí)的協(xié)同育人機(jī)制［2］。因此，課程思政需要建立多部門的協(xié)同機(jī)制、多課程的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)構(gòu)建多方合力、全員參與的育人新格局。例如，高校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，涉及學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、國(guó)有資產(chǎn)管理處、平臺(tái)提供商等多方主體，要在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中加入課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程思政的融入方式，離不開(kāi)這些部門的協(xié)調(diào)與配合。但是，當(dāng)前課程思政的建設(shè)仍然沒(méi)有突破部門之間的壁壘，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課程思政的聯(lián)動(dòng)機(jī)制也有待完善。因此，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的課程思政無(wú)法形成思政育人的合力。

三、新聞傳播實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)課程思政的實(shí)施路徑

高校將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)真思考“融什么”“誰(shuí)來(lái)融”“怎樣融”等問(wèn)題，在融入理念、融入思維、融入方式、融入策略和融入制度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（一）融入理念：技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，不同的理念會(huì)導(dǎo)致不同的行動(dòng)表現(xiàn)。教師將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，需要解決的首要問(wèn)題就是理念層面的革新。在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，技能訓(xùn)練和價(jià)值引領(lǐng)是相輔相成的有機(jī)整體，技能訓(xùn)練是新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容，而價(jià)值引領(lǐng)嵌入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，是新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的根本追求，也是決定新聞傳播實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。因此，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)必須明確新聞傳播人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，樹(shù)立技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的理念。在這一理念的指引下，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保證技能訓(xùn)練與價(jià)值引領(lǐng)同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）融入思維：堅(jiān)持守正創(chuàng)新

將課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)堅(jiān)持守正創(chuàng)新。守正即恪守正道，遵循事物發(fā)展的規(guī)律。課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，教師要遵循思想政治教育的規(guī)律和要求，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)展開(kāi)教學(xué)工作。美國(guó)人類學(xué)家瑪格麗特·米德提出了“后喻時(shí)代”的概念，認(rèn)為世界正朝著高科技、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、全球一體化的方向迅猛發(fā)展，進(jìn)入一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的“后喻時(shí)代”［3］。在后喻時(shí)代，高等教育的主體特征、技術(shù)條件都在不斷地發(fā)展變化，課堂上單向的信息灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，學(xué)生從被動(dòng)的信息接收方轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的信息發(fā)出方。與此同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術(shù)的不斷發(fā)展并被廣泛應(yīng)用到日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中。媒體技術(shù)、信息傳播的發(fā)展變化給思政教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這要求教師不能墨守成規(guī)，而要積極利用新的技術(shù)和手段，大膽創(chuàng)新，積極探索課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法。

（三）融入方式：顯性教育和隱性教育相結(jié)合

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”［4］。習(xí)近平總書記的論述既是思政課程的教學(xué)方法，也同樣適用于課程思政的建設(shè)。在課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，比較常見(jiàn)的是直接的、外顯的思政教育方式，這種方式簡(jiǎn)單、直白，但是單純的顯性教育可能并不適用于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)。或者說(shuō)，顯性教育如果缺乏隱性教育的配合，就會(huì)影響課程思政的育人效果。

從本質(zhì)上來(lái)講，課程思政屬于隱性教育的方式。因此，在課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在顯性教育的基礎(chǔ)上，積極探索隱性教育的教學(xué)方式。隱性教育因素存在于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘新聞傳播技能、傳媒產(chǎn)品中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。例如，教師可以依據(jù)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想，結(jié)合優(yōu)秀廣告作品，在廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)的課堂上講解我國(guó)開(kāi)發(fā)海洋、保護(hù)海洋、利用海洋、維護(hù)海洋的相關(guān)情況，深化學(xué)生對(duì)海洋生態(tài)文明建設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)的自信心和自豪感。此外，隱性教育因素還存在于新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境（實(shí)驗(yàn)平臺(tái)）和文化環(huán)境（各種校園活動(dòng)）。因此，高?？梢耘c學(xué)校職能部門和技術(shù)提供商合作，在全媒體新聞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)中添加思政模塊，讓教師對(duì)實(shí)驗(yàn)選題和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以進(jìn)行思政方面的評(píng)估。高校還可以基于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，舉辦紀(jì)錄片展播、短視頻創(chuàng)作大賽、視頻創(chuàng)意大賽、報(bào)紙編輯大賽等豐富多彩的校園活動(dòng)，在活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)中設(shè)置思政類獎(jiǎng)項(xiàng)或者在評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)中細(xì)化課程思政要求，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性和必要性。

（四）融入策略：產(chǎn)品輸出與價(jià)值傳播相結(jié)合

新聞傳播實(shí)踐教學(xué)以技能訓(xùn)練為重要內(nèi)容，技能訓(xùn)練的效果則主要通過(guò)新聞作品、廣告作品、視頻作品、動(dòng)畫作品、新媒體產(chǎn)品等傳媒產(chǎn)品進(jìn)行體現(xiàn)。以傳媒產(chǎn)品為導(dǎo)向的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。傳媒產(chǎn)品不僅是技能訓(xùn)練的載體，還可以成為課程思政的重要載體。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘傳媒產(chǎn)品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過(guò)傳媒產(chǎn)品的主題策劃、內(nèi)容策劃，將思政元素與傳媒產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合。例如，教師在布置短視頻創(chuàng)作課程的期末作業(yè)時(shí)，可以圍繞特定的思政元素設(shè)定作業(yè)主題，要求學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題策劃系列短視頻。鼓勵(lì)學(xué)生深入研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，并思考和探索在短視頻中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵進(jìn)行表現(xiàn)的方式。在短視頻作品制作完成后，教師還可以組織線上和線下的短視頻作品展播活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)短視頻作品進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論的數(shù)據(jù)也將成為學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。這既可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品輸出與價(jià)值傳播的結(jié)合，又能推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行和傳播。

（五）融入制度：頂層設(shè)計(jì)和基層探索相結(jié)合

課程思政與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的融合需要相關(guān)制度的保障和支持。高校要積極推進(jìn)思政課程與新聞傳播實(shí)踐教學(xué)的融合，推動(dòng)不同部門以課程思政為線索共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，在教師的評(píng)價(jià)體系中明確對(duì)課程思政的考核要求。高校完善不同課程之間的融合機(jī)制、不同部門之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制以及對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，可以為推動(dòng)課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提供制度上的保障。同時(shí)，課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)也需要教師的積極探索。其中，課程考核制度的建設(shè)是重點(diǎn)。課程考核的形式、方法和內(nèi)容直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，合理的課程考核制度能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，助力教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。因此，在新聞傳播實(shí)踐教學(xué)考核制度建設(shè)的過(guò)程中，高校應(yīng)在考核內(nèi)容、考核指標(biāo)與評(píng)價(jià)中加入思政元素的考核，并針對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題持續(xù)改進(jìn)后續(xù)的課程教學(xué)，從而更好地推動(dòng)課程思政融入新聞傳播實(shí)踐教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》［EB/OL］.（2017-02-27）［2023-11-05］.https：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm？eqid=d7e3175400035dc80000000664560dfe.

［2］王學(xué)儉，石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略［J］.新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（02）：50-58.

［3］陽(yáng)榮威，盧敏.后喻文化時(shí)代師生關(guān)系解構(gòu)與重構(gòu)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2013（03）：64-66.

［4］習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)［EB/OL］.（2019-03-18）［2023-11-05］.https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm？eqid=c82ea30000092594000000036486c20e.

［基金項(xiàng)目］煙臺(tái)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政融入新聞與傳播研究生課程的實(shí)施路徑研究”階段性研究成果。

［作者簡(jiǎn)介］鄭青華（1979—），男，山東臨沂人，煙臺(tái)大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。