《項(xiàng)脊軒志》是一篇非常經(jīng)典的古代散文。在文章中，作者緊扣一間小小的書房回憶了各種瑣事和與之相關(guān)的人。在教學(xué)中，我們不妨從文章的細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，以加深他們對文本內(nèi)容的理解。具體可以作如下嘗試：

一、從“書房”入手，引導(dǎo)學(xué)生比較修葺前后的項(xiàng)脊軒

在教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的第一自然段，比較項(xiàng)脊軒在修葺前后有何不同之處，探究作者修葺項(xiàng)脊軒的原因，從而體會作者內(nèi)心的喜與悲。

作者為什么要修葺項(xiàng)脊軒呢？因?yàn)樗恰芭f南閣子”，是“百年老屋”，極其老舊；因?yàn)樗皟H方丈”，太過狹小，作者“每移案，顧視無可置者”；又因?yàn)樗皦m泥滲漉，雨澤下注”，導(dǎo)致作者無法專心學(xué)習(xí)；更因?yàn)樗氨毕?，不能得日”，光線陰暗，影響作者學(xué)習(xí)。通過分析原因，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)脊軒老舊、狹小并不是作者修葺它的主要原因，而是它的破舊、漏雨、陰暗會影響作者讀書，這讓一心想要通過讀書來改變家族命運(yùn)的歸有光有了“稍為修葺”的想法。

之后，我們可以展示作者補(bǔ)記的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀這一部分內(nèi)容。一開始，“吾妻死，室壞不修”；后來，作者“久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子”。為什么他一開始不修葺項(xiàng)脊軒后來又打算找人修葺呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究其背后的原因。通過比較與研討，他們發(fā)現(xiàn)，“妻子”去世，作者沉浸在喪妻之痛中，不愿待在曾經(jīng)與“妻子”共同生活過的書房，因?yàn)檫@會使他更加懷念與“妻子”一起探討古事、“憑幾學(xué)書”的甜蜜生活，因此而無法自拔，走不出悲痛的陰影?！笆覊牟恍蕖保辉龠M(jìn)入書房，大概能減輕內(nèi)心的悲痛吧！在失去了“母親”“祖母”“妻子”后，作者“久臥病”。這里的“久”字值得我們注意。一個長期臥病在床的病人會想些什么呢？精神空虛、生活無趣，臥病在床，他自然會回憶起與家人一起度過的美好時(shí)光。項(xiàng)脊軒是這段美好回憶的見證者，因此作者“乃使人復(fù)憩南閣子”。

從細(xì)微之處入手，引導(dǎo)學(xué)生比較修葺前后的項(xiàng)脊軒，思考作者修葺它的原因，有助于其深入地體會作者對項(xiàng)脊軒、對家人的情感。

二、從“人物”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注刻畫人物形象的方法

在文章的第二段中，作者主要回憶了“母親”和“祖母”。在刻畫這兩個人物形象時(shí)，作者所用的方法并不相同。對此，我們可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一細(xì)節(jié)，感受兩個人物的獨(dú)特之處，更好地體會作者對這兩個人物不同的情感。

“先妣嘗一至。嫗每謂余曰：‘某所，而母立于茲。’嫗又曰：‘汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉……’吾從板外相為應(yīng)答?！边@是作者筆下的“母親”?！耙蝗眨竽高^余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’比去，以手闔門……令人長號不自禁?！边@是作者筆下的“祖母”。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，作者是借老嫗之口來表現(xiàn)“母親”對自己的關(guān)愛的，這屬于側(cè)面描寫。在寫“祖母”時(shí)，作者則采用了正面描寫的方法，直接描寫“祖母”的動作和語言。為什么會這樣呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《先妣事略》。“先妣”二十六歲去世，那時(shí)歸有光年僅八歲。結(jié)合《先妣事略》，他們可以發(fā)現(xiàn)，作者對“祖母”的印象比對“母親”的要深刻。因此，有關(guān)“母親”的事情是作者從老嫗?zāi)抢锫爜淼?。這一細(xì)節(jié)很好地增強(qiáng)了文章的真實(shí)性。

當(dāng)然，作者筆下的“母親”和“祖母”各有自己的特點(diǎn)?！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”“母親”對歸有光疼愛有加，擔(dān)心他凍著餓著。這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了“母親”的慈愛。對此，我們還可以提出這樣一個問題：一位擔(dān)憂孩子的母親為什么會“以指叩門扉”而不急著拍打門扉呢？有學(xué)生提到：“怕驚擾孩子，才會輕叩門扉。因?yàn)榕拇蜷T扉會嚇著正在哭泣的孩子。這樣一個既慈愛又思慮周全的‘母親’怎能不令作者思念呢？”“祖母”對歸有光也疼愛有加。她特地到項(xiàng)脊軒來看望他，只是因?yàn)椤熬貌灰娙粲啊?。在見到“孫兒”后，她才放下心來，“以手闔門”，輕輕關(guān)上門，不去打擾勤奮讀書的“孫兒”，甚至自言自語道：“兒之成，則可待乎！”后來，她“持一象笏至”，將象征著家族榮譽(yù)的物品拿來交給“孫子”，以此激勵“孫子”用功讀書。

此外，“母親”和“祖母”令我痛苦的程度不同。從老嫗口中得知了與“母親”有關(guān)的往事，作者只是“泣”；而在回憶“祖母”、瞻顧當(dāng)年“祖母”交給自己的象笏時(shí)，他則“長號不自禁”。通過對比這兩處細(xì)節(jié)，我們會發(fā)現(xiàn)回憶“祖母”會令作者更加悲痛。這是為什么呢？難道是因?yàn)樽髡吒鼝邸白婺浮眴?？我們可以引?dǎo)學(xué)生回到課文中去尋找答案。有的學(xué)生提到：

“‘祖母’對作者寄予了厚望，希望他可以光耀門楣。但是當(dāng)看到家族‘諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻’這樣分崩離析、衰敗沒落的景象時(shí)，他覺得自己有負(fù)祖母的期盼，因此感到萬分悲痛。作者自小便失去了‘母親’，內(nèi)心肯定特別渴望得到親人的關(guān)愛，希望家人可以相親相愛?，F(xiàn)實(shí)卻是‘東犬西吠’，就連狗看到家里的人都將其當(dāng)成陌生人而狂吠。這怎能不令作者感到悲痛呢？在他看來，自己功業(yè)未成，還未來得及改變家族沒落的狀況，家族便分崩離析了。自責(zé)、愧疚、思念等復(fù)雜的情緒摻雜在一起，激蕩著作者的心，因此他才會‘長號不自禁’?！?/p>

當(dāng)然，文章中還有許多細(xì)微之處值得學(xué)生仔細(xì)分析探究。在教學(xué)中，我們可以從這些細(xì)微之處入手，帶領(lǐng)他們深入體會作者的情感，培養(yǎng)其細(xì)讀文本的能力。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）