王翠華

一、教學設(shè)想

《項脊軒志》是一篇出色的抒情散文。常規(guī)教學中，我們喜歡將教學重點設(shè)置為欣賞與借鑒本文選取生活小事、平凡場景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托作者的深情。但當今的學生，由于學習壓力的增大，網(wǎng)絡(luò)世界的沖擊，他們感知身邊的人事的熱情與敏感已逐漸消減與弱化。只有喚起學生內(nèi)心的豐富情愫，他們才會將深情的目光投注到尋常而又多彩的生活中去。因而我將本課的教學目標設(shè)定為，通過日常小事欣賞與體會作者溢于言外的悲歡之情的基礎(chǔ)上，走進作者美好而豐富的內(nèi)心世界，進而領(lǐng)悟心靈與精神的力量對經(jīng)典作品的影響。

二、教學目標

1.引導學生反復(fù)朗讀和合作探究，體會平淡中流淌的感人真情。

2.感悟內(nèi)心情感外化的根源，觸摸作者的心靈世界。

三、教學過程

（一）導入設(shè)計

剛剛獲得安徒生文學獎的作家曹文軒老師，曾經(jīng)就有些文人在廚房的餐桌上寫作的尷尬狀況說過，他特別希望我們的文人能夠像古代知識分子一樣，有自己的書房，室內(nèi)圖書滿架，室外花木扶疏。其實現(xiàn)如今我們許多同學都擁有這樣的書房，但是否有古代知識分子那樣的情趣和心志呢？今天借號稱“明代第一美文”的《項脊軒志》，看看古代文人的情趣追求與精神世界吧。

（二）預(yù)習檢測

1.解題：

通過預(yù)習，大家可能已經(jīng)知道了“項脊軒”是作者書齋的名字，作者為何給書齋起這個名字呢？有念祖思遠之意，還有書齋狹小之意，小，當然還有其他深意，我們待會在學習中會一一發(fā)現(xiàn)?！爸尽币簿褪恰坝洝?，屬記事類文體。

2.內(nèi)容概述：

這篇文章記敘了哪些內(nèi)容？

明確：小軒美景——諸父分家——嫗敘母事——大母過余——妻死室壞——琵琶如蓋等。

（三）初讀檢測

請齊聲誦讀全文，思考：文章寫了這么多瑣事，但為何不感到雜亂無序呢，找一找，是否有一條線索，將瑣碎之事串了起來？

明確：

“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是一個承上啟下的轉(zhuǎn)折過渡句，貫穿了全文內(nèi)容，且這句之前多為“歡愉”內(nèi)容，這句之后多為“慘惻”內(nèi)容。

（四）品讀探究

1.項脊軒本是一間狹小、破舊、昏暗的房間，作者怎么會有“多可喜”之感呢，而且還要大書特書呢？你看到了一個怎樣的歸有光？

齊讀體會

明確：作者的“喜”不僅在于狹小、破舊、陰暗的軒變得明亮、幽雅、安靜了，還在于在這個軒中，他的讀書生活過得富有情趣，怡然自樂，從中一個富有情趣、熱愛生活，積極改變現(xiàn)狀的勤奮士子的想象躍然紙上，所以他給室起名“項脊軒”，明明是小室，“軒”，反映了他遠大的志向。

補充資料：歸有光在《叔祖存默翁六十壽序》中寫到：“昔我歸氏，自工部尚書而下，累葉榮貴，迄于唐亡。吳中相傳謂之著姓?！痹俚胶笫溃瑲w氏子孫對入仕不感興趣。五世祖歸度永樂中曾“以人才征，辭不就”，歸家遂逐漸衰落。

2.讓作者感到悲傷所涉及的對象有哪些？哪一個句子，哪一個詞，甚至哪一個畫面也觸動了你柔軟的心靈，讓你也感受到了歸有光的慘惻之思？

明確：母親，祖母，妻子，大家庭的分崩離析。

追問：諸父分家——你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？從中我們可以體會出歸有光當時的心境嗎？你能想象出這樣變化的原因嗎？

參考：我們似乎聽到了伯叔嬸子的爭吵聲，雞飛狗跳聲，客人無奈的嘆息聲，似乎看到了歸有光無能為力的無助眼神。人心四散，家庭衰敗，蠅頭微利，勾心斗角，和睦的大家庭分崩離析了。歸有光貌似冷靜，實則痛徹心扉！“諸父異爨”擊傷了歸有光家族崇拜的拳拳之心，反過來卻也激發(fā)了他埋首苦讀以博取功名、復(fù)興家業(yè)的進取之志。

他在《歸氏世譜》中寫道：“吾家自高、曾以來，累世未嘗分異。傳至于今，先考所生吾兄弟姊五人，吾遵父存日遺言，切切不能忘也。為吾子孫，而私其妻子求析生者，以為不孝，不可以列于歸氏?！?/p>

嫗敘母事——母親來軒一節(jié)主要寫母親的動作、語言，我在聽老嫗述說后禁不住“泣”——無聲地哭了。歸有光8歲時，年僅26歲的母親離開了人間，他的姐姐只有9歲，年幼的他們根本不懂事，只是看到別人哭，他們也跟著哭。當老嫗說起母親舊事時，怎不令作者感傷回憶呢？

追問：補記部分有這樣話：“吾妻歸，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，何謂閣子也？”小妹為什么這樣問，你能透過小妹的問話想象出歸有光妻子會怎樣向小妹介紹閣子嗎？你能看出歸有光夫妻的感情如何嗎？

參考：妻子會充滿自豪和疼愛及略帶慎怪地介紹好學有大志的丈夫，小妹們臉上寫滿了羨慕。夫妻二人感情篤厚，琴瑟和諧。這里的閣子已經(jīng)成了夫妻二人的情感見證及寄托了。但，給他幸福、給他支持的妻子也在六年后忽然離開了他，從此陰陽兩隔了。

追問：他到底是如何來表達自己內(nèi)心之悲的呢？

參考：痛到欲哭無淚，痛到哀婉凄惻，深沉含蓄。“室壞不修”，“枇杷樹——今已亭亭如蓋矣”，可謂以樂襯悲，更見其悲了。

師：小小的閣子里，曾有母親的憐愛，祖母的期望，更有妻子的柔情密語。而如今，母親沒了，祖母死了，僅僅共處六年的妻子也亡了。人心碎，情傷了，難以修補愈合；屋破損了，隨它自去吧！心灰意冷、了無生趣。作者以平淡之筆蘊滿腔幽思、滿腹傷感于枇杷樹上，平平寫來，淡淡收住，以其悠悠不盡的筆外之致、文外之意，引發(fā)讀者凄婉惆悵的共鳴。

（五）思考感悟

想一想，此文感人之處僅僅是選擇了細小瑣碎的日常生活的小事嗎？瑣事的背后我們看到了怎樣一個苦難才子的形象呢？

明確：小小的項脊軒記錄了他從15歲到18歲，由少年到青年的心路歷程，他從23到31歲，由青年到中年時期的心路歷程。字里行間所透露出來的，是一個有責任、有使命、有擔當、懂珍惜、有愛的青年。因為如此，他的內(nèi)心才那么豐富，他的志趣才那么高遠，他的意志才那么堅決，他的不幸與苦難才那么讓人唏噓，他清淡的筆力才能夠打動人心。

（六）教師小結(jié)

正是因為對生命的熱愛與珍惜，川端康成才會凌晨四點看海棠花開；正是因為有振興祖國科技的責任與使命，鄧稼先才會拋下國外優(yōu)渥的物質(zhì)條件，毅然回國。老師也想說，不是生活乏味，而是我們?nèi)狈ι聘卸谜湎У男撵`。不是意志不堅，而是我們沒有將親人與時代的使命扛在肩上。

四、教學反思

1.追本溯源，探究了經(jīng)典穿越時空的藝術(shù)魅力。本課設(shè)計引領(lǐng)學生鑒賞感知了靈動自由的古代抒情美文，初步感受了經(jīng)典的藝術(shù)魅力，更透過文本，揣摩還原了豐富而立體的人物形象，真切了解了古代士子積極健康、飽滿豐厚的內(nèi)心世界，較好地完成了對學生鑒賞美及創(chuàng)造美的能力的引領(lǐng)與點撥。

2.在靈動而立體的語境中，涵詠與積累古代文化知識。本文包含著豐富的古代文化知識，如本是一間小小的書房，但作者卻分別以“閣子”“軒”“室”相稱?！伴w子”是亭臺樓閣等園林建筑的一部分，可見歸家曾經(jīng)的輝煌與顯赫，作者念念不忘“百年老屋”的原名，其光復(fù)家業(yè)的決心與使命可見一斑?！败帯北臼歉叽竺髁恋能囎樱髡邔⒆约骸翱扇菀蝗司印钡淖x書小屋起名為“軒”，除因其修繕后周圍環(huán)境的清幽明亮外，還可見作者心靈世界的明亮寬廣。通過“泣”“長號”等詞語內(nèi)涵的比較，學生切實體會到古代語言豐富而細膩的內(nèi)涵，文化知識積累的目標也得以落實。

3.貼著學生的認知，批文入理，設(shè)計精準的問題。本課時在“預(yù)習檢測”環(huán)節(jié)設(shè)計的“本文共寫了哪些瑣事”的檢測實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的初步梳理。在“品讀鑒賞”時抓住“歡愉慘惻”的內(nèi)涵深入分析文本，實現(xiàn)對經(jīng)典文本的鑒賞目標，引領(lǐng)學生不斷貼近作者的心靈，實現(xiàn)了心靈與心靈的對話與碰撞。整個設(shè)計環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了由淺入深的邏輯推進。

當然，經(jīng)典美文需要反復(fù)誦讀，而本文在讀的環(huán)節(jié)的設(shè)計上卻用力不足。另外，怡人美軒部分周圍環(huán)境與作者情趣的關(guān)系是學生賞析的難點，但處理卻明顯地倉促，這些都是下次教學應(yīng)該完善的地方。

作者單位：新疆兵團二中。