《紅樓夢(mèng)》具有深厚的文化底蘊(yùn)和極高的文學(xué)價(jià)值，展現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)人情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，能夠有效培養(yǎng)其閱讀能力和審美能力。在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列的“微專題”活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的積極性，培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。筆者在寒假期間要求學(xué)生閱讀了《紅樓夢(mèng)》，并結(jié)合新版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)第七單元的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)了一系列的“微專題”活動(dòng)。具體如下：

一、 “表達(dá)與交流”微專題活動(dòng)

《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)。在開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“表達(dá)與交流”微專題活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)他們建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（一）《紅樓夢(mèng)》配音秀

我們可以從1987版的電視劇《紅樓夢(mèng)》中選取一些經(jīng)典的片段，消除其中演員的聲音，然后讓學(xué)生為其配音，讓他們?cè)谑煜ば≌f(shuō)情節(jié)的同時(shí)培養(yǎng)其運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情緒與情感的能力。我們可以選取這樣一些經(jīng)典的片段：林黛玉進(jìn)賈府、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園……在配音的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己對(duì)書(shū)中的故事情節(jié)、人物形象的了解，用合適的語(yǔ)氣、情緒去“說(shuō)話”，賦予人物以新的生命。

（二）《紅樓夢(mèng)》劇本表演

組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，可以讓他們更好地了解《紅樓夢(mèng)》中的人物形象和故事情節(jié)。我們可以先讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)劇本，如：

第一幕（開(kāi)端）：寶黛初相會(huì)；

第二幕（發(fā)展）：寶玉訴衷情；

第三幕（高潮）：絳珠魂夢(mèng)歸；

第四幕（結(jié)局）：幻境了奇緣。

之后，再讓他們分角色進(jìn)行表演，還原書(shū)中的場(chǎng)景。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作劇本、進(jìn)行表演，不僅可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能培養(yǎng)其合作能力。

（三）《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞朗誦活動(dòng)

在教學(xué)中，我們還可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓他們?cè)诶收b的過(guò)程中感受《紅樓夢(mèng)》中詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。比如，可以讓學(xué)生朗誦《葬花吟》《菊花詩(shī)》《海棠詩(shī)》《枉凝眉》《紅豆曲》《秋窗風(fēng)雨夕》等。在朗誦和交流的過(guò)程中，他們需要運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)詩(shī)詞中的情感。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能提升他們的審美品位。

二、 “思辨與探究”微專題活動(dòng)

《紅樓夢(mèng)》中蘊(yùn)含著豐富的人文知識(shí)與深刻的思想內(nèi)涵。在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“思辨與探究”微專題活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入地思考和探究書(shū)中的內(nèi)容，培養(yǎng)其思維能力。

（一）《紅樓夢(mèng)》辯論賽

我們可以讓學(xué)生圍繞《紅樓夢(mèng)》中一些有爭(zhēng)議性的話題、人物等組織開(kāi)展辯論賽，讓他們?cè)谵q論的過(guò)程中培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。辯題如下：

高中生有沒(méi)有必要閱讀《紅樓夢(mèng)》？

當(dāng)代社會(huì)需要薛寶釵還是林黛玉？

賈寶玉是否真的尊重女性？

你支持金玉良緣還是木石前盟？

賈寶玉是專一還是多情？

薛寶釵、林黛玉誰(shuí)更適合賈寶玉？

賈寶玉是不是封建社會(huì)的反叛者？

在辯論的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地思考問(wèn)題，整理論據(jù)，運(yùn)用邏輯思維、辯證思維去分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)。開(kāi)展這樣的活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)他們的思維能力。

（二）《紅樓夢(mèng)》猜猜樂(lè)

猜猜樂(lè)活動(dòng)包括猜人物、猜情節(jié)、猜詩(shī)詞等。開(kāi)展《紅樓夢(mèng)》猜猜樂(lè)，有助于學(xué)生更好地熟悉《紅樓夢(mèng)》中的人物形象與故事情節(jié)。示例：猜人物：面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來(lái)風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒(méi)王法的嘴都悄悄的叫她“多病西施”……（答案：林黛玉）

猜情節(jié)：四月二十六這天，薛寶釵在滴翠亭附近賞春。不料走到滴翠亭邊，無(wú)意中聽(tīng)到小紅、墜兒的談話，于是……（答案：薛寶釵使計(jì)， “金蟬脫殼”）猜詩(shī)詞：孤標(biāo)傲世偕誰(shuí)隱，一樣花開(kāi)為底遲？（答案： 《問(wèn)菊》）

三、 “審美與創(chuàng)作”微專題活動(dòng)

《紅樓夢(mèng)》具有極高的審美價(jià)值。在教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“審美與創(chuàng)作”微專題活動(dòng)，引導(dǎo)他們深入感受作品的藝術(shù)魅力。

（一）《紅樓夢(mèng)》跨媒介閱讀活動(dòng)

為了讓學(xué)生站在不同的角度欣賞《紅樓夢(mèng)》，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨媒介閱讀，如：引導(dǎo)學(xué)生欣賞話劇《紅樓夢(mèng)》、戲劇《紅樓夢(mèng)》、音樂(lè)劇《紅樓夢(mèng)》以及1987年版電視劇《紅樓夢(mèng)》，讓他們從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的角度領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力。此外，我們還可以組織學(xué)生觀看文化講座類節(jié)目《百家講壇》中解讀《紅樓夢(mèng)》的系列視頻，讓他們深入理解《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)涵。

（二）《紅樓夢(mèng)》文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)

《紅樓夢(mèng)》文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整本書(shū)中的細(xì)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)“金陵十二釵”的書(shū)簽、帽子、扇子、環(huán)保袋、創(chuàng)意燈籠、小徽章等文創(chuàng)產(chǎn)品，以培養(yǎng)他們的審美能力與創(chuàng)新能力。在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的過(guò)程中，他們會(huì)更加深入地了解《紅樓夢(mèng)》中的人物形象。

（三）《紅樓夢(mèng)》小論文征文活動(dòng)

為了激勵(lì)學(xué)生深入地閱讀《紅樓夢(mèng)》，我們可以組織他們參加《紅樓夢(mèng)》小論文的征文比賽。

論題示例：

淺析《紅樓夢(mèng)》中林黛玉的性格特點(diǎn)

談?wù)勎覍?duì)《紅樓夢(mèng)》中小人物的一些看法 — —以丫鬟形象為例

《紅樓夢(mèng)》中的飲食文化探究

這一活動(dòng)旨在引領(lǐng)學(xué)生選擇合適的角度去解讀《紅樓夢(mèng)》，提高其思維能力與寫(xiě)作能力。

總之，在《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展一系列的“微專題”活動(dòng)，讓他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中理解整本書(shū)的內(nèi)涵，把握其中人物形象的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

本文系2024年度立項(xiàng)廣東省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)專題研究項(xiàng)目（2024）37號(hào)“大單元視域下高中語(yǔ)文‘微專題’的教學(xué)評(píng)一體化改革研究”建設(shè)成果。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市華僑中學(xué)）