隨著全球化進程的加速，國際交流日益頻繁，英語的重要性日益突出。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師將文化元素滲透到高中英語教學(xué)中顯得尤為重要。融入文化元素不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更深入地理解不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念。本文旨在探討教師在高中英語教學(xué)中如何有效地滲透文化元素。

一、引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材中的文化元素

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生了解教材中蘊含的文化元素。教師可以組織學(xué)生進行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和分析教材中的文化元素，提高他們的文化素養(yǎng)。

以譯林版高中英語選擇性必修第一冊 Unit 1Food matters 為例，本單元 Extended Reading 部分為Eating in China，本篇文本通過介紹火鍋、烤鴨等經(jīng)典菜肴，讓學(xué)生窺見中華美食背后深厚的文化底蘊，激發(fā)了學(xué)生對地域飲食文化的探索欲。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生討論、探索文本中的文化元素，比如： “Do you know why people ofSichuan like to eat spicy hot pot？”這個問題不僅激發(fā)了學(xué)生對食物本身的好奇，更引導(dǎo)他們深入探究食物背后的自然環(huán)境與文化習(xí)俗。學(xué)生通過閱讀可以了解火鍋這一飲食文化的發(fā)展歷程“They are be-lieved to have started off in the late Qing Dynasty as away for boatmen...”等。借此，學(xué)生在探索中能夠深刻理解文本主題，了解每一道菜肴都是對飲食文化的傳承與發(fā)揚。

二、引導(dǎo)學(xué)生對比分析中西方文化

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較中西方文化，發(fā)現(xiàn)文化之間的異同，加深對不同文化的理解。同時，通過比較，學(xué)生也可以更好地理解本土文化的特點，增強文化自信心，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit 3 Festivalsand customs 為例，本單元 Extended Reading 為 A pre-cious family dinner，是一篇關(guān)于中國家庭年夜飯的文章。學(xué)生在閱讀本篇文本時可以體會中國傳統(tǒng)節(jié)日 — —春節(jié)的民俗文化。在課堂教學(xué)中，教師可以將我國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)進行對比，兩者都是具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日。通過對比，學(xué)生能夠更好地理解在不同文化中節(jié)日文化的意義。教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張節(jié)日對比表，從日期、習(xí)俗等方面將兩者進行對比，并結(jié)合文本知識和課外知識填入具體內(nèi)容。如下：

雖然春節(jié)和圣誕節(jié)在慶祝方式上有所不同，但它們都是中西方文化中非常重要的節(jié)日，都代表了人們對家庭、親情和美好生活的向往。同時，這兩個節(jié)日也展示了中西方文化的差異和特點，有助于促進學(xué)生對不同文化的理解。

總而言之，教師在高中英語教學(xué)中滲透文化元素，不僅豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，還極大地提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷探索更加有效的教學(xué)方法，將文化元素真正滲透進教學(xué)中。

（作者單位：江蘇省射陽縣高級中學(xué)）