摘要：5G與人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，多以信息智能化處理理論為基礎(chǔ)，對(duì)教育進(jìn)行深層改革。對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革而言，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)需求多樣化等因素，合理設(shè)計(jì)“5G+人工智能”教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，全面提高翻譯教學(xué)、語(yǔ)法訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等教學(xué)成效。基于此，本文深入分析了中職學(xué)校如何進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“5G+人工智能”；中職英語(yǔ)教學(xué)

引言

教育信息化背景下，“5G+人工智能”成為中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的重要推動(dòng)力[1]。合理應(yīng)用兩項(xiàng)信息化技術(shù)，可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，并建立學(xué)習(xí)檔案，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供教學(xué)輔助與指導(dǎo)，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。從教學(xué)改革實(shí)踐來(lái)看，教師需要立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與實(shí)際需求，科學(xué)合理優(yōu)化教學(xué)模式，有序推進(jìn)中職英語(yǔ)信息化教學(xué)，全面增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。為此，以下內(nèi)容概述了“5G+人工智能”技術(shù)，分析了其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可行性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑。

1. “5G+人工智能”技術(shù)概述

1.1 5G技術(shù)

5G即第五代移動(dòng)通信技術(shù)，在4G技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展，具有傳輸速率快、時(shí)延低與網(wǎng)絡(luò)連接數(shù)大等諸多優(yōu)勢(shì)，可同時(shí)連接多個(gè)終端設(shè)備，保障了網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性與可靠性[2]。從應(yīng)用效能來(lái)看，用戶下載與上傳數(shù)據(jù)速率加快，享受更流暢的視頻流媒體體驗(yàn)，以及更快的游戲響應(yīng)時(shí)間。此外，5G技術(shù)可廣泛應(yīng)用于智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、工業(yè)自動(dòng)化等領(lǐng)域，以及為人們應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新興技術(shù)提供技術(shù)支撐?？傮w而言，5G技術(shù)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了諸多積極影響。

1.2 人工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)具有前沿性，改變了人們的思維模式與傳統(tǒng)理念，為人們學(xué)習(xí)知識(shí)提供便利，優(yōu)化了教育成果[3]?，F(xiàn)代化技術(shù)成為助推我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的引擎，進(jìn)一步提升了教育公平性，擴(kuò)大了受教育面，也方便了教育人員高效組織教學(xué)工作。人工智能教育軟件憑借其豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，可如人類一樣進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，可將用戶的情緒與心情反映出來(lái)，方便用戶進(jìn)行人機(jī)交互。當(dāng)下，人工智能技術(shù)已在教育領(lǐng)域中得到了廣泛推行與應(yīng)用，取得了較好教學(xué)成效，優(yōu)化了教學(xué)理念，助推教學(xué)改革朝著縱深發(fā)展。

從技術(shù)發(fā)展來(lái)看，并不能將人工智能技術(shù)與特殊計(jì)算機(jī)技術(shù)等同，其借鑒了數(shù)學(xué)、邏輯推理、神經(jīng)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與技術(shù)，兼具感知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力與行為能力[4]。（1）感知能力是人工智能技術(shù)基礎(chǔ)且重要的特點(diǎn)之一。機(jī)器在具有感知能力后，可像人一樣從視覺、聽覺多維度感知外部世界。（2）思維能力是人工智能技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其可從機(jī)器智能化系統(tǒng)中獲取信息，并進(jìn)行記憶與存儲(chǔ)。同時(shí)，可在內(nèi)部信息基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的分析與整合。人類個(gè)體思維發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)著智能思維發(fā)展路徑。（3）學(xué)習(xí)能力是區(qū)別機(jī)器智能與非智能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。具有此項(xiàng)能力的機(jī)器可如人一般更新知識(shí)體系，并運(yùn)用知識(shí)遷移力更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，全面提升能力，以及更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化。（4）人工智能行為能力屬于輸出功能板塊。智能機(jī)器人在知曉使用者意愿后，會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)，以滿足人們的需求[5]。

2. “5G+人工智能”技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)融合的必要性

2.1 中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革的重要舉措

將5G、人工智能技術(shù)與中職英語(yǔ)教學(xué)融合后，提高了中職英語(yǔ)信息化教學(xué)水平，優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)改革成效。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）可為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)可依托學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)與需求，為其推薦富有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃與匹配教學(xué)資源，或者人工智能在動(dòng)態(tài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。（2）實(shí)現(xiàn)智能輔助教學(xué)。人工智能技術(shù)是教師強(qiáng)有力的智能助手，可為教師提供教學(xué)輔助工具與資源，如運(yùn)用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，糾正發(fā)音，而自然語(yǔ)言處理技術(shù)則可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章。（3）進(jìn)行虛擬實(shí)境教學(xué)。在將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相融合后，更利于學(xué)生沉浸式地融入教學(xué)情境。學(xué)生可在虛擬實(shí)踐中了解英語(yǔ)國(guó)家文化場(chǎng)景，并融入溝通情境中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，有序鍛煉表達(dá)能力。（4）在線協(xié)作與遠(yuǎn)程教學(xué)。憑借5G網(wǎng)絡(luò)低延遲、高傳播速率以及先進(jìn)的人工智能技術(shù)，學(xué)生可通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作與學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，優(yōu)化了交互體驗(yàn)。此外，教師可通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，結(jié)合評(píng)估結(jié)果，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。由此可見，“5G”與人工智能技術(shù)成為中職英語(yǔ)信息化教學(xué)強(qiáng)有力的助推器。

2.2 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式的重要手段

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已成為改革與發(fā)展中職教育強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。發(fā)展語(yǔ)言學(xué)同樣離不開信息化技術(shù)。隨著5G與人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密融合?；谌斯ぶ悄艿恼Z(yǔ)義識(shí)別技術(shù)與視覺處理技術(shù)更有利于刺激學(xué)生感知神經(jīng)，優(yōu)化視聽體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶[6]。而將人工智能自動(dòng)識(shí)別翻譯與自然語(yǔ)言理解等多樣化、現(xiàn)代化功能與英語(yǔ)教學(xué)相融合后，方便了教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教學(xué)成效。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的翻譯精準(zhǔn)度進(jìn)一步上升，成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的有力助手，提升了學(xué)習(xí)成效。

3. “5G+人工智能”時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

為針對(duì)性地論述中職英語(yǔ)教學(xué)改革，以下內(nèi)容結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析了5G與人工智能技術(shù)與中職英語(yǔ)各教學(xué)板塊的具體融合情況。

3.1 翻譯教學(xué)

為嚴(yán)格把控翻譯教學(xué)成效，教師在引入5G與人工技能的過(guò)程中，需要端正學(xué)生認(rèn)知，將其作為輔助工具，切不可過(guò)度依賴現(xiàn)代化技術(shù)。學(xué)生仍需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。教師可借助節(jié)日契機(jī)，為學(xué)生組織趣味化翻譯實(shí)踐教學(xué)。例如，利用一些傳統(tǒng)節(jié)日，教師可為學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生為父母挑選禮物。首先，學(xué)生應(yīng)與父母溝通，知曉父母想法，如母親想要一條連衣裙、父親表示想要一個(gè)剃須刀等，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐指明方向。其次，利用電腦人工智能登錄購(gòu)物網(wǎng)站，用英語(yǔ)與客服交流。學(xué)生可將父母想法與要求告知客服。比如：“My mother wants a dark blue dress或者Is your razor waterproof？”然后將客服信息翻譯成漢語(yǔ)，傳輸給父母。在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了翻譯作用，有效鍛煉漢譯英與英譯漢的雙向翻譯能力，并強(qiáng)化知識(shí)遷移力，切切實(shí)實(shí)感知英語(yǔ)的實(shí)用性。在完成實(shí)踐教學(xué)后，教師需注重教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生分析實(shí)踐過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，提出針對(duì)性的解決意見與建議，或者找出實(shí)踐中的問(wèn)題后，由學(xué)生通過(guò)人工智能線上討論模式、問(wèn)答模式鍛煉思維能力與問(wèn)題解決能力，為學(xué)生打造高效翻譯實(shí)踐課堂。

3.2 語(yǔ)法講解

在積極推行教育信息化的過(guò)程中，學(xué)校與教師可融合教學(xué)需求，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，有序著手教學(xué)系統(tǒng)搭建工作，設(shè)計(jì)與教學(xué)需求相契合的教學(xué)模塊，優(yōu)化智能化教學(xué)環(huán)境。為幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，可設(shè)計(jì)趣味化詞匯與語(yǔ)法模塊，將知識(shí)以圖文、影視、動(dòng)畫等多樣化方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[7]。此外，還可豐富學(xué)生知識(shí)記憶方法，通過(guò)理解英語(yǔ)詞根、前綴或者后綴等知識(shí)，進(jìn)而高效地記憶知識(shí)。將5G、人工智能技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)后，可以思維導(dǎo)圖方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，并靈活應(yīng)用知識(shí)。專家系統(tǒng)技術(shù)可應(yīng)用到構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)中，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，自由發(fā)問(wèn)，從專家系統(tǒng)知識(shí)庫(kù)中找尋所需答案。

3.3 聽力訓(xùn)練

在中職英語(yǔ)聽力訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生可憑借5G技術(shù)快速訪問(wèn)在線學(xué)習(xí)資料，還可通過(guò)在線平臺(tái)收聽新聞廣播等有價(jià)值的、最新的英語(yǔ)聽力資料。學(xué)生亦可通過(guò)在線視頻課程進(jìn)行實(shí)時(shí)活動(dòng)與交流，提高聽力能力、理解能力與口語(yǔ)表達(dá)能力[8]。依托人工智能技術(shù)，教師可為學(xué)生定制個(gè)性化聽力訓(xùn)練方案，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，智能化整合訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)整訓(xùn)練難度，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分挖掘?qū)W生的聽力潛力，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效率。此外，人工智能技術(shù)可動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生聽力水平，如教師可通過(guò)語(yǔ)音識(shí)別或情感分析等多樣化技術(shù)，有效檢測(cè)學(xué)生發(fā)音精準(zhǔn)度、理解能力、表達(dá)能力等，給予學(xué)生針對(duì)性的意見與建議，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，積累聽力技巧。盡管5G與人工智能技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了良好的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生聽力水平與語(yǔ)言能力，但因信息化技術(shù)具有開放性，學(xué)校與教師需要確保技術(shù)安全與合規(guī)，為學(xué)生營(yíng)造安全高效的智能化聽力平臺(tái)。

3.4 口語(yǔ)訓(xùn)練

因英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)勤加練習(xí)，方能實(shí)現(xiàn)知行合一，鍛煉知識(shí)牽引力與運(yùn)用能力。為此，教師可結(jié)合教學(xué)主題，由學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，展開情境性口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可以名勝古跡為主題，圍繞北京街景、文化古跡為學(xué)生組織情境式口語(yǔ)訓(xùn)練。一方面，通過(guò)人工智能技術(shù)模擬北京街景、文物古跡，為學(xué)生營(yíng)造游覽情境；另一方面，由學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。因人工智能設(shè)備具有較強(qiáng)識(shí)別度，可結(jié)合學(xué)生所思所想，完成相應(yīng)對(duì)話。以下內(nèi)容呈現(xiàn)了某位學(xué)生具體對(duì)話過(guò)程：

學(xué)生：“Where is the most famous scenic spot in Beijing？”

人工智能設(shè)備（模擬導(dǎo)游角色）：“There are many places of interest in Beijing，such as the Great Wall，the Summer Palace，the Forbidden City and so on.”

學(xué)生：“I want to see the natural scenery.Do you have any recommendation？”或者“Is there any special food you can taste？”

人工智能設(shè)備：“……”

與人工智能設(shè)備對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生能豐富知識(shí)量，懂得如何應(yīng)用知識(shí)，優(yōu)化口語(yǔ)交際效果。此外，趣味生動(dòng)的對(duì)話情境與靈動(dòng)、自由的交流空間，便于人工智能設(shè)備以及學(xué)生圍繞主題進(jìn)行互動(dòng)與探究，幫助學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中回憶知識(shí)與思考，同步鍛煉學(xué)生的聽力能力與口語(yǔ)表達(dá)能力?？傮w而言，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)人工智能對(duì)話進(jìn)行英語(yǔ)交流與探討，為學(xué)生營(yíng)造富有趣味性與知識(shí)性的口語(yǔ)鍛煉氛圍，引領(lǐng)學(xué)生高效融入口語(yǔ)鍛煉中，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。此外，教師可以觀察者、引導(dǎo)者身份融入整個(gè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)交際短板，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，以全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)成效。

3.5 課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)與課后練習(xí)的重要手段[9]。一方面，教師可借助5G技術(shù)，通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者教育程序?yàn)閷W(xué)生提供課后輔導(dǎo)服務(wù)。此外，師生可進(jìn)行在線互動(dòng)與交流，如學(xué)生向教師詢問(wèn)問(wèn)題，獲取幫助，找尋答案。學(xué)生在得到及時(shí)有效的課后輔導(dǎo)后，能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。另一方面，人工智能技術(shù)可為學(xué)生提供個(gè)性化、針對(duì)性的課后指導(dǎo)服務(wù)。人工智能系統(tǒng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與日常表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦所需的學(xué)習(xí)資源或者練習(xí)題庫(kù)，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。人工智能技術(shù)亦可進(jìn)行自動(dòng)化評(píng)估與反饋。比如，借助語(yǔ)音識(shí)別或文本分析等多樣化技術(shù)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的答題情況以及錯(cuò)誤題型，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)意見與建議，使學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)空間突破學(xué)習(xí)短板，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞，同步提高問(wèn)題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)在5G與人工智能技術(shù)輔助下，豐富了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生翻譯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、課后學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效。對(duì)教師而言，應(yīng)融合教學(xué)需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，使5G與人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于聽、說(shuō)、讀、寫、練等教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：金小丹，本科，助理講師，研究方向：英語(yǔ)教育。

基金項(xiàng)目：如皋市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃微型課題——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（編號(hào)：RGwkt200243）。