摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，電子信息技術已成為推動社會發(fā)展、進步的重要力量。在教育領域，智慧校園正逐漸成為高校信息化建設的發(fā)展新方向。將電子信息技術應用于智慧校園建設，是對新時期初中教學改革政策的切實響應，不僅可以提升校園管理的效率，還可以改善師生的學習與生活環(huán)境，實現(xiàn)更高效、更便捷的校園管理運作。基于此，本文就如何更好地將電子信息技術應用于初中智慧校園建設工作展開探究，希望對初中智慧校園建設提供參考。

關鍵詞：電子信息技術；智慧校園；初中

引言

隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的初中教學模式、管理模式以及資源建設都發(fā)生了巨大的變化，如課堂教學采用多媒體技術、學生考勤采用移動終端簽到、教師備課采用網(wǎng)上課件、課堂教學通過網(wǎng)絡互動進行等。在這種新的教育形勢下，智慧校園建設顯得十分重要。智慧校園建設是一個動態(tài)過程，是以計算機網(wǎng)絡為基礎，實現(xiàn)教學研究、學校管理等在校園內的資源互聯(lián)互通，以及智能終端、網(wǎng)絡等設備與終端之間的互聯(lián)互通。在智慧校園建設中，電子信息技術是基礎。因此，探究如何更好地利用信息技術進行智慧校園建設，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1. 智慧校園特征

結合學校具體教學與管理工作的實際情況，可以總結出“智慧校園”的特征主要有：第一，廣泛性。各種教育云平臺在初中教學工作中廣泛應用，可以瀏覽、獲取各種信息資源，網(wǎng)絡覆蓋整個校園，讓人與人、人與物、物與物相互聯(lián)通。第二，開放性。所有的平臺和資源都是開放的，訪問時間和空間都不受限。第三，合作性。智慧校園實現(xiàn)了成果的集成和資源的共享，使不同個體能夠通過網(wǎng)絡交流、互動與協(xié)作。第四，智能性。借助大數(shù)據(jù)等各種先進信息技術的存儲、處理與分析功能，實現(xiàn)校園日常教學與管理工作的信息庫建設，幫助學校管理人員更好地進行決策規(guī)劃。第五，便捷性。智慧校園能夠對各種信息數(shù)據(jù)進行更為快速、準確、有效的處理，保障教學與管理工作的實際效能，滿足不同群體的不同需求。第六，個性化。為教師或學生提供相應的服務，滿足其個性化需求，并保護個人隱私[1]。

2. 關于建設智慧校園的思考

在“雙減”政策背景下，根據(jù)校園教育教學工作現(xiàn)狀，當前對于智慧校園的構建需要予以重點關注的問題有以下幾方面。

一是要改進傳統(tǒng)的育人模式，構建新的教育教學模式。以往的教學方式為響應應試教育的需要，更為關注教授知識，而對學生學科核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)重視不足。因此，要利用智慧課堂體系，重構育人模式，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過各種教育云平臺，為學生提供更加豐富、個性化的學習資源和課程，讓學生能夠更好地進行交流與學習，增強學習效果和綜合素質。

二是系統(tǒng)化地開發(fā)、規(guī)劃學生的課堂教學流程與模式。將在校學習、興趣愛好、教學規(guī)劃等因素全部納入考慮范圍，對這些因素進行科學評估，制定符合學生實際需要的發(fā)展指南，并構建包含“減負增效”、核心素養(yǎng)以及課程改革在內的電子數(shù)據(jù)庫。與此同時，也要對激發(fā)學生自主探究、學習的因素進行研究[2]。課堂教學對學生的認知與個性化發(fā)展應該起到階段性的引導作用，而不是教師的明確引導，也不是以任務為導向的課外需求。好的教學課堂應該能夠引導學生接受、了解新的知識領域，激發(fā)他們的好奇心，從而對這個領域進行更深層次的探究，即使在教室之外，也能獨立進行探究。此外，要以教學改革為契機，激發(fā)學生的內在驅動力，結合初中教育規(guī)劃，進行教學設計。

三是積極推動學校信息化建設的深入發(fā)展?！半p減”背景下，學生可以獲得更多空閑時間，這就要求學校能適應不同學生對于教學課程的個性化需求，對教學安排、具體開展方法、方式以及校園日常管理工作進行持續(xù)優(yōu)化。利用各種信息技術平臺，對不同學科、不同單元、不同主題的在線課程及微課進行在線答疑，滿足學生個性化、多元化的發(fā)展需要。

3. 電子信息技術在智慧校園建設中的應用

3.1 電子信息技術在教學改革方面的應用

首先，要對教學課程進行優(yōu)化。一是在學科的邏輯系統(tǒng)與教育功能的基礎上，對教學內容進行整合，對教學容量進行合理的分配，對課程結構進行相應調整，并根據(jù)學科的不同，分別制定不同學年的課程計劃、教學進度、實踐活動計劃[3]。二是要實現(xiàn)教學課程的多樣化。針對不同年級，采用不同教學模式；建立競賽課程體系，建立數(shù)學、科學、外語等信息競賽輔導小組，統(tǒng)籌安排，并由專業(yè)教師指導；建立多元化的實踐課程，在全校范圍內試行分組、分級教學模式，可以邀請相關的專家、學者或者優(yōu)秀教師組織學生開展實踐課程，對學生進行全方位的教育啟示。對于一些學習較為困難的學生，可以通過建立專門的咨詢課程，來幫助學生解答疑惑，彌補不足，強化個人學科核心素養(yǎng)。三是要強化對實踐性教學活動的組織與設計。針對學生在現(xiàn)實生活中的學習與成長需要，設置多元化、全面性的實踐課程，針對文科類學科課程，安排、設計相應的閱讀課以及活動課，幫助學生制定合理、有效的學習計劃，針對理科類學科課程，安排多種類型的學術研究以及社會實踐活動。四是要主動開展教學改革。在開展教學改革的過程中，要強化學生的主體地位，采取有效方法，引導學生進行自主探究，獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題。通過學科之間的融合，融合不同學科的育人價值，對學生進行更為全面的教育，讓學生在遇到問題時可以從多方面進行思考，發(fā)散思維。

其次，試行走班制教學。設置線上排課表，開展走班式教學試驗，使學生能夠自主選課。通過試行走班選課的教學方式，設計、安排富有針對性的課程表、教學內容以及檢測方式，滿足學生的個性化發(fā)展需要。

最后，開展教學評價制度的改革。基于不同學年的教學目標差異，對現(xiàn)行的教學模式進行改革，調整、改進教學難度、教學能力和教學速度，采用不同的評價體系，對教學質量進行相應的評估。利用電子閱卷系統(tǒng)，對教學質量進行追蹤管理，對學生教學滿意度進行評估，對各學段學生的實際學習情況進行研究，對校內不同年級、不同班級、不同學科之間的信息數(shù)據(jù)進行對比和分析，對同級其他學校教學的有關資料進行橫向研究，從而幫助學校對相關教育工作做出科學的決策，并對教師進行有效的教學指導。

3.2 電子信息技術在立德樹人方面的應用

學校及教師應明確學生發(fā)展品質要素，在總結德育教學經(jīng)驗的同時，歸納、總結學生個人發(fā)展的綜合品質要素，包括人文底蘊、科學精神、學習能力、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新。在此基礎上，應用電子信息技術，對學生進行德育教育。

一是要加強學校德育資源的開發(fā)。通過線上線下、校內與校外相結合的方式對學生進行道德教育；通過校園網(wǎng)、微信、QQ等網(wǎng)絡平臺，構建家校合作的信息平臺，邀請家長到學校的教室、宿舍、食堂等場所進行參觀學習；建立線上家庭教育交流平臺，就新時代背景下的親子關系、教育觀念等問題展開交流；借助網(wǎng)絡教育平臺進行家庭教育方法、經(jīng)驗交流；在校內外建立包含愛心幫扶、節(jié)能環(huán)保、生命健康、藝術審美等多個領域專業(yè)內容在內的社會實踐基地，并分學段、分系列開展社會實踐活動。

二是為學生的全面發(fā)展提供綜合性的評價與管理平臺。借助各種先進的信息技術，對學生的學習規(guī)劃展開科學分析與總結[4]。在此基礎上，構建一個完善的教學體系，涵蓋各學年學生的具體情況、學校的教學規(guī)劃以及具體的開展情況。此外，還要依據(jù)學生的興趣特長，為學生提供學習資源，包括天文、地理、人文等方面的內容，以便學生更好地規(guī)劃個人學習計劃?？梢越M織“學生規(guī)劃”主題班會，建立學業(yè)專業(yè)資料庫，條件允許的情況下，學校還可以建立成長規(guī)劃實踐基地，邀請優(yōu)秀的教育學者或優(yōu)秀校友開展講座，幫助學生了解更多專業(yè)知識。

三是應積極組織、開展社團活動，使學生能夠自主進行研究性的學習與實踐活動。成立不同學科、專業(yè)類型的社團，或進行商務精英角色體驗、場景模擬等形式多樣的實踐活動，強化學生的自主學習、合作探究與實踐應用能力。

3.3 電子信息技術在教師隊伍建設方面的應用

為更好地建設智慧校園，應強化電子信息技術在教師隊伍建設方面的應用。

一是要建設智慧師資隊伍。學校應始終致力于建設一支在思維觀念、專業(yè)水平和學術造詣上都具備一定領先地位的智慧教師隊伍。智慧教師應具備足夠的專業(yè)能力、先進的教育理念，能夠運用信息技術優(yōu)化課堂教學，善于引導學生自主學習和發(fā)現(xiàn)探究，并可以通過持續(xù)優(yōu)化教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，關注學生個性和全面發(fā)展。

二是要強化對先進教師優(yōu)秀精神品質的肯定。為強化政治引導以及教師團隊的正確政治理念，應大力開展師德師風建設，建立師德先進典型，開展感動校園人物的評選活動，對于一些工作時間長、表現(xiàn)良好、教學成果顯著的教師，應授予稱號并給予一定的獎勵，以作為師德典型激勵其他教師積極發(fā)展、努力奮斗。

三是要依托教育云空間開展相關培訓活動。依托教育云空間開展相關培訓活動，可以讓教師隨時隨地學習電子信息技術，提高教師的信息技術水平。借助教育空間云平臺，教師可以分享、學習先進的教學經(jīng)驗、教學方法，以及時下最新的教學輔助工具和先進技術，從而優(yōu)化自己的教學設計，強化個人專業(yè)素質。

四是要充實研修內容。收集全國、省級課程改革的經(jīng)驗，通過校園網(wǎng)站或教育平臺進行分享、交流。通過開展講座、主題論壇和“智慧課堂”專題講座等一系列活動，強化智慧師資隊伍建設。在重點培養(yǎng)年輕教師的基礎上，通過校內講師團、離退休名師和校外專家的三面聯(lián)動，不斷提升年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)[5]。組織知名高校參觀學習，參與學術交流與觀摩活動，并組織各層次的教師到高校進修，返校后再以培訓人員的身份繼續(xù)學習，參與培訓。

五是健全教師評價體系。建立教師專業(yè)發(fā)展信息管理數(shù)字平臺。編制“教業(yè)發(fā)展檔案”，對教師的工作成績進行匯總，對教師的教學研究和發(fā)展狀況進行動態(tài)了解，并對相關檔案文件進行電子化管理。通過這一平臺，教師可以進行教學教研討論交流，進行教學反思，明確個人教學發(fā)展方向等。健全教育教學、教育研究和團隊建設的階段性考核和獎勵制度；健全成果交換機制、資金保障機制，為教師交流、考察、成果轉化等活動提供必要的資金支持。

3.4 電子信息技術在學生管理方面的應用

在建立智慧校園學生管理模型時，可以從學業(yè)管理、軌跡管理、心理管理和校情管理四個方面著手開展相關工作。

首先，校園的日常管理工作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過構建“智慧校園”，可以使學生在更加富有良好學習氛圍的校園環(huán)境內學習，進一步強化學生的學習積極性。大數(shù)據(jù)能夠針對學生的測試成績、出勤以及學習時間等信息，展開總結、分析，從而生成有針對性的學習預測報告，并以學生的具體學習情況為依據(jù)，給予一定的學習指導[6]。此外，大數(shù)據(jù)可以對學生出現(xiàn)的違紀行為進行及時識別和預警，并對其進行有效引導。

其次，還應注意對學生心理狀態(tài)的管理與引導。學生在學習和生活中面臨著種種困難，這些困難極易引起學生的心理問題。而構建智慧校園可以通過大數(shù)據(jù)對學生的上網(wǎng)記錄、實踐活動、學習時長等信息進行收集整合，從而對其進行心理分析，及時檢測可能出現(xiàn)的心理問題，并給予相應的干預，使其盡快康復。

再次，利用大數(shù)據(jù)收集學生的學習時間和運動速度等信息，掌握學生的實時情況，進而全面、及時地了解、掌握學生的興趣愛好、行為習慣等方面的信息，提高學生管理工作的實際效率。

最后，校情管理就是對學校和學生群體的信息實施有效管理。對學校管理人員和教師來說，智慧校園是一種重要資源，能清晰反映學校當前的教學和管理情況，并將其以狀態(tài)數(shù)據(jù)的形式實時展現(xiàn)出來。通過這種方式，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，從而做出相應的調整與引導。

與此同時，還可以利用大數(shù)據(jù)等先進網(wǎng)絡技術強化校園文化建設，營造良好教學風氣，完善智慧校園建設。

結語

綜上所述，未來教育信息化將朝著智能化方向發(fā)展，在初中智慧校園建設中應用電子信息技術具有十分重要的現(xiàn)實意義。

電子信息技術的應用，不僅可以豐富教學內容，還能有效提高學生的學習興趣。同時，通過對電子信息技術的應用，也能更好地實現(xiàn)學生管理，提升教育管理水平。在實際工作中，學校管理人員及教師應對這一發(fā)展趨勢有充分認識，并響應“雙減”政策要求，整合各種信息資源，采取有效手段，使電子信息技術真正發(fā)揮作用，完善智慧校園建設。

參考文獻：

[1]彭軍.大數(shù)據(jù)技術在智慧校園中的應用現(xiàn)狀及前景探究[J].電子樂園，2019（22）：31.

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[3]徐錦寧，劉佐，啊銀，等.智慧校園建設中的新技術應用研究[J].信息記錄材料，2021，22（1）：70-71.

[4]孟繁可.利用信息技術，創(chuàng)建智慧校園之我見[C]//吉林市東方智慧教育咨詢服務有限公司.全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構模式學術會議二等獎論文集.2016：191-195.

[5]李雷辰.電子信息技術在智慧校園中的應用[J].電子技術與軟件工程，2018（2）：251.

[6]謝世芳.智慧校園中電子信息公告牌建設的優(yōu)化方案[J].電子技術與軟件工程，2018（6）：258-259.

作者簡介：朱瑞霞，本科，工程師，研究方向：電子信息工程。